Informe

1. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Título del trabajo
Informe de la Jornada de Práctica Docente
del “Plan de Trabajo”
Nombre de la Materia
Desarrollo de competencias lingüísticas
Profesor
David Rivera Ayala
Alumna
Rosario Itzel Martínez Núñez
SEMESTRE: 4° GRUPO: “B”
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. “GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

2. Tuxpan de Rodríguez Cano. Ver Junio de 201
En este presente informe surge de un diagnostico observado en el grupo de 1º
grado, Los alumnos tiene un lenguaje previo, solo conocen las letras de sus nombres,
no se les ha presentado la identificación de las vocales; se empezara a utilizar las
vocales e identificarlas en cada palabra y oración; este diagnóstico y previa actividad
se dio por lo observado observó durante la visita previa; el lenguaje de los alumnos
y los problemas que se tenían de ellos así como lo que les faltaba por desarrollar,
basándonos en el cuadro de la evolución del lenguaje en la edades que el alumno
se encontraba y posteriormente se llevó a cabo la situación didáctica durante la
jornada de trabajo.
La situación didáctica fue llevada por el campo formativo de Lenguaje y
comunicación, dando inicio con la competencia de expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien e interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura, posteriormente el manejo
de estas competencias nos llevan a los aprendizajes que el alumno debe de adquirir
al realizar la actividad planeada con estos recursos teóricos, estos aprendizajes
ayudaran a, que el niño utilice marcas graficas o letras con diversas intenciones de
escritura y explica “Que dice su texto”, y que identifique la función que tiene algunos
elementos gráficos incluidos en textos escritos; con el propósito que los educandos
aprendan y reconozcan las grafías de las vocales así como la construcción de
oraciones, en el propósito hubo un cambio durante la aplicación de la actividad ya
que los alumnos de primero están solo viendo las letras que tienen su nombre y las
de las vocales pero no las demás del abecedario.
Dando inicio a la actividad de mi secuencia didáctica empecé con un video de la
canción de “Las vocales con animales para niños” canción donde las vocales se
muestran en minúsculas, así se les presentara cuales son y como son, ya que al niño
se le debe de introducir primero con las vocales y que las identifiquen, al iniciar con
el video le llamo atención y rápido supieron identificarlo con los animales, como les
llama la atención los videos les empecé a mostrar palabras que iniciaban con cada
vocal y lo iban repitiendo, después de los video y ya tener su atención, iniciaríamos
con la manipulación con los recursos de la actividad, en donde lleve en tarjetas las
grafías de las vocales y para cada grafía una tarjeta con el animal que iniciaba con
cada una, los senté en línea ese día trabaje con seis alumnos, faltaron dos niños,

3. empecé con cada uno a que me pronunciará cada grafía y que relacionara el animal
con la vocal así como se muestra en la imagen.
Después de que pasaron los seis a relacionar, solo a Sergio y Amely se les dificulto
relacionarlos, confundían los animales, no sabían con cual letra o vocal empezaban
por más que se las pronunciaba. Después de haber relacionado todos las grafías con
el animal correspondiente, a cada animal se unía con la palabra del nombre de cada
uno de los animales, haciendo un rompecabezas con cada uno de ellos así que les
di la instrucción de que buscaran la palabra de cada uno de los animales buscándola
con la primera letra o grafía de las vocales algunos se les dificulto pero con ayuda
fue reconociendo y buscando la grafía así como lo muestra en la imagen.

4. Después que cada alumno pasó a relacionar la Grafía o símbolo de letra, el Grafico
o imagen y significado, les volví a preguntar acerca de las vocales cuales eran cuantas
y que las mencionaran con una palabra que empezara con esa letra, al término les di
a cada un pequeño libro de hojas en donde iban a escribir el nombre de cada animal,
para esto les entregue a cada uno y pedí que les pusieran el nombre enfrente, al
término, me apoye del pizarrón en donde dibuje los cuadros en donde iban a ir
poniendo cada letra de la palabra, y así identificaran la vocal en esa palabra, les iba
poniendo la primera letra para el primer cuadro en el pizarrón, para que la hicieran
en su libro así como se muestra en la siguiente imagen.

5. Para esto solo realizamos lo de un nombre de un animal que fue la de abeja, ya que
al realizar la educadora me dijo que ella solo estaba viendo solo las letras de los
nombres de los alumnos y solo vocales no quería que introdujera más letras que no
fueran esas, porque los niños se iban a confundir, así que solo me dejo trabajar hasta
la relación de grafías, imagen y significado, ya no pude ir más allá de que escribieran
la palabra. Los alumnos pudieron realizar las letras muy bien gracias a los cuadros
que se les pusieron.
Al contestar la rúbrica que se realizó con la evolución del lenguaje los alumnos los
integre en las edades desde 2 a 4 años ya que es la edad que ellos tienen y se
encuentran en 3 y 4 años su lenguaje está desarrollado en esa teoría; Usa sustantivos,
verbos, adjetivos y pronombres. Primeras combinaciones sustantivo-adjetivo y Usa
oraciones. Empieza a los 4 años a diferenciar tiempos y modos verbales y se dice que
es en la edad preguntona, ya que los alumnos se interesan más por saber qué es lo
que pasa o el porqué de las cosas.