barnes

1. Barnes: si el aprendizaje, particularmente lo que tiene lugar en el aula, flota en un
mar de conversación, ¿qué tipo de conversación? ¿Y qué tipo de aprendizaje? Una
vez bien reconocido como un aspecto clave del conocimiento pedagógico, La
centralidad de la conversación para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje
vuelve a estar a la vanguardia de los diálogos internacionales sobre el discurso en
el aula (véase, por ejemplo, Alexander, 2006; Webb, Nemer e Ing, 2006; Mercer y
Hodgkinson, 2008; Howe, 2010). Los autores de este número han investigado cómo
funciona la conversación en la enseñanza del inglés (artes del lenguaje) y otras
materias del área de contenido. Sus contribuciones están enmarcadas en un ensayo
sobre el escenario del propio Douglas Barnes. Barnes revisita sus ideas sobre la
conversación en el contexto de las aulas para reformularlas en un contexto actual,
global y cada vez más complejo. Su breve artículo resume sus pensamientos sobre
la importancia de hablar para crear un contexto para lo que él llama "aprendizaje
activo". Reflexiona sobre lo que significa "hablar las cosas" para remodelar lo que
sabes y cómo lo sabes. En este artículo, señala algunas de las razones por las
cuales los educadores necesitan dejar espacio para charlas exploratorias en las
aulas a fin de crear un ambiente de aprendizaje que valore y acepte la toma de
riesgos en la enseñanza y el impulso para encontrar formas nuevas e innovadoras
de cuestionar las ideas tradicionales. Barnes advierte que al restringir la
conversación para aprender mediante el uso de líneas cerradas de preguntas y un
énfasis en la charla del maestro, el aula se convierte en un espacio opresivo, la
antítesis de cómo debería ser la buena escolarización. Su énfasis en las buenas
preguntas proporciona un punto de partida útil para los otros documentos en el
tema, ya que todos abordan esta estrategia de alguna manera. En general, su tema
más importante es la función de hablar para aprender.