Este documento trata sobre la estimulación temprana en la primera infancia. Resalta que la estimulación temprana es importante para reconocer el potencial de cada niño y promover su desarrollo motor, cognitivo, lingüístico y social. Explica que la estimulación debe estar acompañada de afecto y que los métodos deben adaptarse a cada niño. Además, enfatiza el importante rol de la familia y los vínculos afectivos en la estimulación temprana.

1. CURSO: ELECTIVO II
PROFESORA: YANINA FERRO ASTUDILLOS
ALUMNAS:
ANTONIA BERNILLA MENDOZA
JUANA BARBARITA CARLOS VALENCIA
CICLO: IV. AULA:

3. ASPECTO EDUCACIÓN TEMPRANA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ESTIMULACIÓN OPORTUNA
OBJETIVO PRINCIPAL “El objetivo de la estimulación
temprana es reconocer y promover el
potencial de cada niño. A toda acción
debe incorporarse el afecto y la
estimulación, ya que sin afecto no
funciona la estimulación. No todos los
niños son iguales y no responden de la
misma forma” (Reina, 2010, pág. 1)
Es a través, de la estimulación
en la edad temprana donde se
reconoce las características de
desarrollo normal en el niño y
se den mayor énfasis en los
ejercicios para el control del
equilibrio, por ser la capacidad
del niño y la niña de mantener
la estabilidad mientras realiza
diversas actividades
locomotoras
la estimulación oportuna trae
grandes beneficios en las
primeras etapas de desarrollo.
Este tipo de intervención
concibe al niño como un sujeto
activo de su propio proceso de
maduración. Sin embargo, se
considera que todavía
continúa siendo un punto débil
su implementación dentro de
la comunidad.
ENFOQUE
PEDAGÓGICO
“Las deficiencias o falta de
estimulación en el primer año de vida
del bebé pueden tener consecuencias
en el desarrollo óptimo de sus
habilidades motoras, cognitivas,
lingüísticas y sociales”. (Ivan,
2011,parr.5) “El rol de la familia en la
estimulación temprana adquiere una
singular importancia, ellos son los más
cercanos educadores de los niños, los
principales transmisores de la
experiencia, los que con mayor afecto
se relacionan con los niños y las niñas
por esto se hace necesario la
preparación de la misma, no en todos
los casos la (Pasquel, 2012,p.13)
El niño necesita someterse a
un lento proceso de
conocimientos, a través del
cual va aprendiendo a comer,
a hablar, a caminar y a ejecutar
casi todas las actividades
indispensables para la vida,
parte de tal enseñanza, lo lleva
a efecto por experiencia
personal quien lo guíe y es
necesaria desde su primera
etapa de vida la estimulación
temprana
estas permiten elevar el
potencial de niños en etapas
posteriores. Así mismo, ha
permitido posicionar a la
familia como agente activo en
la educación integral y
desarrollo de los más
pequeños.

4. METODOLOGÍA Uno de los hallazgos en esta
investigación fue la relevancia de los
vínculos afectivos sanos en el
desarrollo de los niños y niñas para
incrementar sus posibilidades de
aprendizaje, no solo por parte de las
familias, sino también en la interacción
de la persona docente con sus
estudiantes. Al respecto, las docentes
consultadas manifestaron la
significación del afecto en la educación
de estas poblaciones. (Copple, c, 2006)
El niño necesita someterse a
un lento proceso de
conocimientos, a través del
cual va aprendiendo a comer,
a hablar, a caminar y a ejecutar
casi todas las actividades
indispensables para la vida,
parte de tal enseñanza, lo lleva
a efecto por experiencia
personal quien lo guíe y es
necesaria desde su primera
etapa de vida la estimulación
temprana. (Gassier, 2001))
se ha demostrado la vital
importancia del taller de
estimulación oportuna para la
protección y/o disminución de
trastornos en el desarrollo.
PROFESIONALES
INVOLUCRADOS
La persona docente debe mantener
una comunicación abierta, flexible y
cercana con las familias, ya que el
trabajo conjunto centro-hogar genera
aprendizajes óptimos en la niñez. El
centro infantil debe respetar los ritmos
y las rutinas del niño y la niña, para
ofrecerles ambientes de seguridad que
les permitan afianzarse como personas
queridas y aceptadas. (Ramirez,
2008,p.)
Es oportuno aplicar la
planificación de la guía de
estimulación temprana en el
infante, estos espacios, con el
fin de mejorar las posibilidades
de mayor exploración del
medio en el que se
desenvuelven tomando en
cuenta el afecto y la
sensibilidad del adulto de esta
forma el niño mantendrá
confianza y seguridad.
(Heckman, (2006)
Implementar técnicas de
estimulación oportuna en las
planificaciones diarias, para
involucrar al niño en su propio
aprendizaje para ayudarlo a
madurar su sistema nervioso.
REFERENCIAS

5. (MARTÍNEZ, C. (2019). ESTIMULACIÓN OPORTUNA Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO. REVISTA DE PSICOLOGÍA
INFANTIL, 5(2), 89-102.
(PÉREZ, A. (2020)IMPACTO DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA EN EL DESARROLLO EMOCIONAL DE NIÑOS PREESCOLARES (TESIS
DOCTORAL). UNIVERSIDAD NACIONAL.
(SMITH, J. (2018)EDUCACIÓN TEMPRANA: FUNDAMENTOS Y PRÁCTICAS. EDITORIAL EDUCATIVA.
(RODRÍGUEZ ROCHE, T. (2012)LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS (AS) CON EL SÍNDROME DE DOWN. REVISTA
CONRADO, 8(33), P.10-15.
(COUTIÑO, B. (2002).DESARROLLO PSICOMOTOR. REVISTA DIGITAL, REVISTA MEXICANA DE MEDICÍNA FÍSICA Y
REHABILITACIÓN, 2. DISPONIBLE EN:
(CHOKLER, M. (2009).PSICOMOTRICIDAD EL CUERPO EN JUEGO: HACER, SENTIR, PENSAR. ARGENTINA: NOVEDADES
EDUCATIVAS