Peronismo

1. 1. El concepto de “Educación Popular”: Un rastreo Histórico. Pablo Pineau (1966-2017)
2. El autor propone … …arribar al concepto de “Educación Popular”,realizando un recorrido histórico sobrela relación quese ha
establecido entre los modelos de: Educación Popular e Instrucción Pública.
3. Desde su posicionamiento:Un rastreo histórico permite una mejor comprensión del concepto de Ed. Popular;siguiendo esta
lógica dicho concepto es abordado desde su génesis, es decir, desde el complejo entramado que le dio origen y su devenir.
Contrariamente, pensar la Ed. Popular desde un reduccionismo centrado en el concepto de “elite” o “pueblo” así como realizar una
combinación entrelos dos conceptos quela componen,“educación”y “pueblo”, son acercamientos obstaculizadores einfructífer os.
4. Educación Popular es: Un SIGNIFICANTE UNICO Su comprensión se produce desde la deconstrucción de dicho significante a
través de las vicisitudes históricas que lo fueron constituyendo.
5. Para realizar un rastreo histórico, Pineau desarrolla cuatro etapas: Homología (1850-1900) Complementariedad (1900- 1943)
Síntesis (1943-1955) Oposición (1955-1983)
6. 1943-1955: Un intento de síntesis El Peronismo
7. El Peronismo: *Realizó un intento de síntesis entre los modelos de Educación Popular e Instrucción Pública. *Si bien este
proceso dio como resultado una concepción sobre “Educación Popular” que se diferencia de las anteriores, la permanencia de
continuidades sumado al surgimiento de nuevos elementos no le permitieron construir una nueva propuesta.
8. Entender la compleja tarea que tuvo que realizar el Peronismo implica: Contextualizar esta etapa para comprender las
respuestas que tuvo que dar frente a la crisis sufrida en Argentina durante la Década Infame (1930 -1943) así como la particular
relación que estableció con los nuevos elementos en juego.
9. *En cuanto a lo educativo,del período anterior,heredó una gran cantidad deinstituciones,oficiales y no oficiales,con discursos
y prácticas pedagógicas diversas.
10. * A aquella heterogeneidad educativa y a la existencia de instituciones vinculadas a la oligarquía o a la iglesia, se sumaron
profundos y nuevos debates sobre los cuales tuvo que construir,a saber:positivismo o espiritualismo,Escuela Nueva o Tradic ional,
saberes prácticos o teóricos, nacionalismo o internacionalismo, imperialismo o antiimperialismo, laicidad o religiosidad, etc.
11. *Participación en educación de los sectores involucrados.*Estado garante. De la Instrucción Publica y las SPEtomó aspec tos
democráticos como:
12. Las políticas educativas de este modelo se plasmaron en: Campeonatos Deportivos “Evita” Prácticas en Unidades Básicas
Circuito estatal de capacitación laboral (CNAOP) Escuelas fábricas Misiones monotécnicas Universidad Obrera Nacional (UON)
13. 1940 - comienza a constituirse un nuevo sujeto pedagógico: Los APRENDICES *Eran los jóvenes obreros provenientes de
familias de escasos recursos que no concurrían al secundario ni a escuelas de oficio y que quizás no se formaban ni técnica ni
moralmente. *Representaban casi la totalidad de la juventud obrera (98%)”. *Se constituía la juventud en un colectivo nuevo.
14. El modelo de Instrucción Pública resaltaba aspectos cuantitativos de los considerados individuos, asociales. Este modelo se
asemeja a posiciones oligárquicas.Con el Peronismo: *Énfasis sobrelascaracterísticascualitativasy singulares previasdelos sujetos.
*Se contempla el origen social. *El curriculum se amplía con conocimientos tecnológicos y técnicos. *Participación política. *
Dimensión cultural (“ser obrero”). *Importancia al derecho laboral e historia del gremialismo
15. En este proyecto, el sujeto pedagógico no es interpelado como simple mano de obra (modelo económico) sino como un
“espíritu a desenvolverse por medio del trabajo”. Con el colectivo “Pueblo” y los movimientos populistasse cuestiona fuertemente
a la oligarquía.
16. RUPTURAS: La oligarquía representaba un modelo político basado en la democracia liberal. El sujeto, asocial, se constituía
como tal en el acto electoral. El peronismo estableció una democracia sectorial. Los sujetos sociales eran poseedores de saberes
previos. Tendencia al industrialismo. Nacionalismo-patriótico-antiimperialista-popular vs cosmopolitismo-antipatria- imperialista-
oligárquico. Intelectualismo positivista vs sensualismo espiritualista.
17. El Peronismo intentó una nueva concepción de Ed. Popular al cuestionaral modelo complementario anterior así como realizó
una particular rearticulación de elementos que se oponían a la educación oligárquica.