Este proyecto tiene como objetivo mejorar el sistema de evaluación utilizando rúbricas para la misma.

1. UNIVERSIDAD DE SAN ISIDRO
Proyecto de Mejora del
Sistema de Evaluación
Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Materia: Evaluacion del Aprendizaje
Profesor: Piovano, Silvia
Alumna: Colombo Guillermina del Carmen

2. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
2
Proyecto de mejora del Sistema Evaluación
Este proyecto surge como una necesidad de mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, mediante el uso de distintos instrumentos de evaluación de una
institución educativa del nivel medio.
Como resultado de un diagnóstico realizado a cuatro docentes del nivel medio, de
las áreas de Sociales, Economía y Prácticas del lenguaje, en donde se ha podido
observar que los docentes no evalúan basándose en el concepto de evaluación
auténtica, ya que no consideran a la evaluación como un proceso entre docente y
alumno, no incluyen la autoevaluación dentro de sus respuestas, sin considerar la
lógica del error como parte del proceso de aprendizaje, sin favorecer la equidad
educativa porque no responden a las diferentes necesidades de los alumnos. Hacen
adecuaciones , pero sólo para los alumnos que las tienen prescriptas.
No se ve creatividad e innovación en el proceso, no se planifica la evaluación y se
la desarrolla al mismo tiempo que se enseña.
Los docentes utilizan medios de evaluación como la evaluación escrita, preguntas
orales de respuesta grupal, guías, trabajos prácticos, múltiplechoice, informes
diálogos.
Desconocen el uso de la rúbrica, como también de las listas de cotejo.
La propuesta de mejora del sistema evaluación se desarrollará en los distintos
cursos del nivel medio a lo largo de todo el ciclo lectivo.
Lo que se pretende lograr es formar a los docentes en la confección y uso de los
distintos instrumentos de evaluación como ser Listas de cotejo y rúbricas,
proveyéndolos de estrategias e instrumentos para llevarlos a cabo, permitiéndoles
poder recabar información, analizarla para su posterior toma de decisiones y hacer
una revisión de los métodos utilizados para lograr optimizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Este proyecto beneficiará a todos los integrantes del sistema educativo: Directivos,
docentes, alumnos y comunidad.
Los recursos a utilizar serán humanos y materiales.

3. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
3
El lugar en donde se capacitará a los docentes será en la escuela en un horario de
hora institucional en el que los docentes irán elaborando las nuevas herramientas de
evaluación para implementar en los distintos cursos.
La duración este plan de capacitación será de un año lectivo. Los docentes lo
implementarán en sus cursos y deberán presentar su autoevaluación en cada reunión de
capacitación, compartiéndola con sus pares para poder ir enriqueciendo sus nuevos
aprendizajes y experiencias.
Identificación del Problema
Este proyecto intenta lograr un cambio cualitativo en lo que respecta a la evaluación de
las distintas áreas curriculares impartidas por los docentes.
Mediante el uso de distintas técnicas e instrumentos de evaluación.
Fundamentación
En la evaluación auténtica encontramos una herramienta ideal para mejorar la calidad
del aprendizaje. Su principal objetivo es mejorar la calidad del proceso de aprendizaje y
garantizarnos de que todos los estudiantes aprendan, recordemos que a la evaluación la
debemos considerar como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, que se
planifica y se desarrolla al mismo tiempo que se enseña.
Ya mencionado por (Nunziatti 1990) como actividad formadora, que permite regular los
aprendizajes, comprenderlos y nos permite desarrollar acciones a tiempo asegurándonos
que las estrategias utilizadas en la formación respondan a los objetivos planteados, sin
olvidar las características de los alumnos, para lograr la meta. Es una evaluación para el
aprendizaje. Está al servicio del aprendizaje, no busca informar un resultado
Busca registrar un proceso, Busca mostrar la evolución del aprendizaje. Su objetivo es
evaluar el progreso, no únicamente medir un resultado.
Es una evaluación formadora.
Tierney (1998) sostiene que la evaluación será más productiva cuando el docente
observa las actividades que se desarrollan diariamente y durante las clases, a través de la

4. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
4
interacción de los alumnos mediante preguntas, respuestas, análisis de los trabajos o
desarrollo de un proyecto.
También podemos ver a la Evaluación auténtica como un proceso colaborativo, como
un proceso multidireccional, donde se da la autoevaluación, co-evaluación y
heteroevaluación,
La autoevaluación es una parte muy importante del proceso de construcción y
producción del significado, ya que desarrolla en los alumnos el dominio de las
estrategias meta cognitivas,llevándolos a darse cuenta sobre qué, cómo y para qué está
aprendiendo.
Podemos decir que la evaluación forma parte de un proceso colaborativo cuando los
maestros en conjunto con los alumnos necesitan diseñar su propio sistema de
evaluación, cuyas metas se refieran a los objetivos y a las experiencias.
La evaluación auténtica le otorga al error un lugar interesante dentro del proceso de
aprendizaje, ya que se comienza a trabajar a partir de ellos, posibilitando al alumno que
muestre sus estados de avance de su desarrollo lingüístico y comunicativo, que pueda
verificar si está en el camino adecuado.
Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma
crítica, mediante el trabajo personal y colaborativo.
Muchos errores cometidos en situaciones didácticas los deberíamos considerar como
momentos creativos de los alumnos, como progreso para construir algún concepto.
Con este trabajo buscamos la meta cognición que es entendida como el
autoconocimiento del propio funcionamiento cognitivo y para lograrla es necesario
ayudar ó guiar al alumno a tomar conciencia de cómo aprende. Esta actitud es la base
para que los alumnos puedan auto gestionar y valorar sus aprendizajes. Para lograr esto,
Tresca (2012) sostiene que es necesario promover y enseñar las autoevaluaciones del
propio desempeño. Es importante guiar a los alumnos para que puedan conocer su
propio sistema cognitivo y así puedan autogestionar su proceso de estudio.

5. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
5
Objetivo General
●Formar a los docentes en la construcción e implementación de los distintos
instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos específicos
● Que el docente realice la recolección de datos surgidos de la observación de clase
para la posterior toma de decisiones en lo que respecta al proceso de aprendizaje y
evaluación de los alumnos.
.● Que los docentes logren reconocer la importancia del uso de los distintos
instrumentos de evaluación (listas de cotejos o rúbricas) para la mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
●: Que los docentes logren concientizar a los alumnos sobre la importancia de la
evaluación y autoevaluación en el proceso de aprendizaje.
Etapas y actividades:
Primera etapa(duración de la etapa 2 meses)
Primer encuentro

6. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
6
Revisión de los profesores de cada área acerca del proceso de evaluación utilizado en su
área.
Completar el siguiente cuestionario:(el mismo tendrá como objetivo que cada profesor
comience a reflexionar sobre su forma de evaluar)
Este primer trabajo lo realizará cada profesor en forma individual y deberá tenerlo
respondido en la primera reunión de capacitación.
Área en la que se desempeña:
Curso
1) ¿Cuál es su idea acerca de la evaluación del aprendizaje.
2) ¿Conoce la propuesta de Evaluación del Diseño Curricular en su área ó materia?
Si contesta que sí, por favor defina la idea de evaluación que propone el diseño.
Si contesta que no, fundamente su respuesta.
3) ¿Qué instrumentos de evaluación utiliza para evaluar lo que han aprendido sus
alumnos? Ejemplifique todos los que usa en su materia.
4) ¿Para qué le sirven las evaluaciones que realiza del aprendizaje de sus alumnos?
5) ¿Utiliza en una situación, la misma forma de evaluación para todos los alumnos?
6) ¿Quisiera cambiar algún aspecto ó propuesta en su forma de evaluar? Si contesta
que sí, especifíque los aspectos .Si contesta que no fundamente su respuesta.
Segunda Etapa (3 meses)
Segundo encuentro.
Reunión con los docentes, en grupos por áreas cada docente comentará su
experiencia con el cuestionario.
El capacitador tomará las respuestas de los docentes para poder hacer una
devolución de las mismas en la tercera etapa.

7. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
7
Se conversará acerca de las distintas formas de evaluación, (cuestionarios,
evaluación oral, rúbricas, listas de cotejo, trabajos prácticos)
Elaborarán propuestas de evaluación para ser implementadas en la clase, las
mismas serán implementadas y serán revistas en el tercer encuentro.
Tercera etapa (4 meses)
Los docentes se volverán a reunir e intercambiarán experiencias.
El capacitador hará una devolución de los cuestionarios realizados en la primera
etapa.
Propondrá a los docentes diseñar una rúbrica y una lista de cotejo, las mismas
deberán ser entregadas también a sus alumnos para que ellos puedan realizar su
autoevaluación,y los docentes deberán completarlas de forma individual
(alumno por alumno) y curso por curso.
Al finalizar este período el docente deberá tener en su poder:
A-La rúbrica y la lista de cotejo que él completará del proceso del grupo.
B- La rúbrica y la lista de cotejo que él completará del proceso de cada alumno.
C. La rúbrica y la lista de cotejo que cada alumno completará de su propio
proceso (autoevaluación)
Rúbrica: Es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones
objetivas.
Ejemplo de Rúbrica
Categoría Malo
1-3
Regular
4-6
Bueno
7-8
Excelente
9-10
Aspectos
Formales
No entrega
sus trabajos
en el
tiempo
establecido.
No cumple
con los
elementos
de
formalidad
Lo entrega
fuera del
horario
establecido.
Cumple sólo
con algunos
elementos
formales
solicitados.
Lo entrega
dentro del
tiempo
establecido.
Cumple con
la mayoría
de los
aspectos
solicitados.
Entrega en
el tiempo
establecido.
Cumple con
todos los
aspectos
solicitados.

8. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
8
solicitados
(nombre
,apellido
,curso,
título etc)
Contenidos El trabajo
no presenta
coherencia
en los
contenidos.
Falta
información
relevante
del tema
estudiado.
El trabajo
presenta
mínima
información
sobreel tema
investigado.se
logra inferir
un mínimo
trabajo de
investigación
El trabajo
presenta la
mayoría de
los
contenidos
solicitados.
Presenta
coherencia
en la
construcción
del relato
El trabajo
presenta
todos los
contenidos
solicitados.
Presenta
coherencia
en la
construcción
del relato.
Análisis y
Síntesis de
los
contenidos
Los
contenidos
no son
analizados.
Los
contenidos
son
analizados,
pero falta
sintetizarlos.
Los
contenidos
son
analizados.
Hay una
síntesis pero
todavía no
se logra
totalmente
Los
contenidos
son están
muy bien
analizados.
Se logra
sintetizar la
información
obtenida
Lista de cotejo:
Instrumento de verificación que actúa como mecanismo de revisión durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Ejemplo de Lista de cotejo
Indicadores Hecho Pendiente No realizado
Se presentó el
trabajo en tiempo y
forma
Se presentó toda la
información
requerida

9. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
9
De esta manera se habrá realizado un proceso de evaluación auténtica ya que
ésta busca registrar un proceso y mostrar la evolución del aprendizaje.
Su objetivo es evaluar el progreso, no únicamente medir un resultado, es una
evaluación formadora.
Aquí se habrá cumplido con el tercer objetivo propuesto concientizar a los
docentes sobre la importancia de la evaluación y autoevaluación en el proceso de
aprendizaje
Recursos:
Humanos:
 Inspectores.
 Directivos.
 Docentes.
 Alumnos.
 Padres.
Materiales
 Computadora
 Cañón
 Lista de cotejo
 Rúbrica
Producto final del proyecto
Docentes formados en la construcción e implementación de los distintos instrumentos
de evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Beneficiarios del proyecto
Los alumnos: conociendo la importancia de la autoevaluación, logrando la
metacognición.
El docente: quien en la interacción podrá intervenir a tiempo, conocer al alumno y
realizar un informe auténtico de la evolución en el área.
La institución: podrá ofrecer a los padres un informe real del aprendizaje de su hijo.
Impacto del proyecto
Este proyecto responde a una perspectiva constructivista, donde el aprendizaje es
significativo, se construye un triángulo interactivo (profesor-alumno-contenidos
escolares).

10. Alumna: ColomboGuillermina Año: 2017
Materia: Evaluación del aprendizaje
10
La evaluación está destinada a contribuir a mejorar el aprendizaje y no como una
propuesta cerrada y de instancia final.
Evaluación del proyecto
Lista de cotejo y rúbrica para que realice docente al terminar la capacitación.
Referencias bibliográficas
Álvarez Valdivia, I.M (2005). Evaluación como situación de aprendizaje o evaluación
auténtica. Perspectiva Educacional(45) 45-67. Universidad Autónoma de Barcelona.
Recuperado de http://asesorestrategicos.fileswordpress.com/2011/01/artículo-eva.
Condenarán Mabel .Medina Alejandra (2000). Evaluación Auténtica de los
Aprendizajes.Un medio para mejorar las competencias en lenguaje y
comunicación.Editorial. Andrés Bello. Barcelona.
Muñiato , G. (1990) Por construir un dispositifd’evaluationformatrice. Cahiers
Ministerio de educación de la provincia de Buenos Aires ,Diseño curriculares de nivel
secundario .
TrescaM(2012)Nociones fundamentales. Estudio y cognición.Motivación. En eneeñar a
estudiar a niños y adolescentes.Buenos aires Noveduc.
Rivas Navarro,M (2008)El aprendizaje: Procesos y resultado. En M Rivas Navarrro
Procesos cognitivos y aprendizaje significativo (21-34) Comunidad Madrid
.