PAT CUARTO AÑO.docx

PROGRAMACION CURRICULAR 2022
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA
DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : 08 CAÑETE
2. Institución Educativa Pública : APÓSTOL SAN PEDRO
3. Área : Educación para el trabajo
4. Grados y Secciones : 4º A, B, C
5. Tiempo : 02 horas semanales.
6. Director : Pbro. Víctor Luis Huapaya Quispe
7. Subdirector : Prof. ERIKA BETSY HUAPAYA TORRES
8. Docente : Prof. CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA
II. JUSTIFICACIÓN.
El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un mundo en pleno
avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la comprensión y aplicación de tecnologías.
Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o
personal que lo requiera por su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes de 3er grado estarán predispuestos para
aplicar estas herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo, crear su propia empresa o
encontrar un trabajo.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS
COMPETENCICAS EN EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL
Crea propuestas de valor: genera alternativa de solución creativas e innovadoras a través de un
bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en
su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las
personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base
a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha
su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas.
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando se cuestiona sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios y
explora sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales así como los posibles
resultados sociales y ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones y recursos que
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y
desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la
presentación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar

aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos aplicando
criterios de calidad y eficiencia.
necesitará y trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común,
propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de
insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para
el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades
diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que
implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia
de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable, mostrando tolerancia
a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas.
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los
resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o
necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al
diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y
formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI –SEGUNDO AÑO.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL
Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes:
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su
campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación
y entrevista grupales estructuradas.
 Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles
usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.
 Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan
de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con
responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el
logro del objetivo común.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto
o servicio, y la eficiencia y la eficiencia de los procesos.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social
y ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

ENFOQUES
TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1 BIM 2 BIM 3 BIM 4
BIM
 ENFOQUE DE
DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE INCLUSIVO
O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos
ENFOQUE
INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
ENFOQUE
IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.

 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc
 que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables
ENFOQUE
AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
UNIDAD /
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
DURACION
(SEMANAS/
SESIONES)
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Crea
propuestas
de valor
Aplica
habilidades
técnicas
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas
Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento
UNIDAD
DIDACTICA N° 01
Programando en
Visual Basic
01/03/ 2022
Al
20/05/2022
(12 semanas)
X X X
 Visual Basic
 Introducción
 Entorno de Visual Basic
 Herramientas de Visual Basic
 Paneles
 Elementos básicos.
 Gestión empresarial
 Ideas de negocio.
 Plan de negocio.
Mapas
conceptuales
UNIDAD
DIDACTICA N° 02
Mi proyecto de
negocio
30/05/ 2022
Al
27/07/2022
(8 semanas)
X X
 Proyecto de negocio.
 Ejecución del negocio.
 Herramientas para presentar a los clientes los
productos que produce la empresa.
 Herramientas de diseño gráfico aplicados a la
publicidad de bienes o servicios, empaques.
 La empresa: definición, clases de empresas, sector
formal e informal.
Redes
conceptuales.
UNIDAD
DIDACTICA N° 03
Creando base de datos
con Access
08/08/ 2022
Al
14/10/2022
(10 semanas)
X X x
 Microsoft Access
 Base de datos
 Registro
 Campos
 Unidades
Organizaciones
visuales.
UNIDAD
DIDACTICA N° 04
Organizando la
información de mi
X X X X
 Componentes de Microsoft Access
o Tablas
o Formularios
Mapas
semánticos.

Proyecto de negocio
con Access
24/10/ 2022
Al
21/12/2022
(8 semanas)
o Informes
o Consultas
o Macros
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Número de la unidad Titulo de la unidad
1 Programando en Visual Basic
2 Mi proyecto de negocio
3 Creando base de datos con Access
4 Organizando la información de mi Proyecto de negocio con Access
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
IX. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 MANUAL HAGAMOS CLIC http://www.hagamosclic.es
Para el docente:
 Separatas  HAGAMOS CLIC, TECSUP, otros
Mala, 17 de abril de 2022.
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PROF. CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA PROF. ERIKA BETSY HUAPAYA TORRES
PROFESOR SUBDIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO DE LA UNIDAD: Programando en Visual Basic
1. DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : APÓSTOL SAN PEDRO - MALA
b) Grado y Secciones : Cuarto A, B, C
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : 2 horas
e) Profesor del Área : CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA
2. JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular, se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y
trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear
su propio puesto de trabajo.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta a la constatación de
que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde
es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN
01
02
03
04
05
− COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
− COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
− COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
− COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
− COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-
Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
Crea propuestas de valor. Identifica las principales
funciones del Visual Basic
Identifica las actividades
productivas de su localidad.
Muestra disposición emprendedora.
Crea propuestas de valor. Observa las necesidades y
problemas de necesidad en la
población.
Elabora listado de problemas que
se presentan en su localidad.
Tiene disposición y confianza en si
mismo.
Aplica habilidades técnicas. Utiliza las herramientas para
crear una idea de negocio
Identifica aquellos problemas que
se presentan en el proceso de un
servicio.
Tiene voluntad y automotivación
para el logro de sus metas.
Aplica habilidades técnicas. Análisis de servicios similares
y presentación comparativa de
soluciones.
Señala las características de los
servicios y los compara.
Muestra autonomía para tomar
decisiones y actuar.
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas
Planifica su idea de negocio. Identifica las características del
diseño.
Tiene disposición para trabajar
cooperativamente y disposición para
liderar.
Aplica habilidades técnicas. Tipos de diseño: gráfico,
arquitectónico, industrial,
publicitario.
Diseña y prepara tipos de diseño. Cumple con las normas de
seguridad.
Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
Proceso del diseño: análisis de
necesidades, análisis de
funciones y características,
formulación y selección de
alternativas.
Identifica los elementos básicos
del diseño.
Valora la biodiversidad del país y se
identifica con el desarrollo
sostenible.
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño:
elaboración de dibujos y
especificaciones técnicas,
elaboración del prototipo
preliminar.
Grafica el proceso del diseño. Tiene voluntad y automotivación
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño: aplicación
de pruebas técnicas y
comerciales y elaboración del
prototipo definitivo.
Representa los campos de
aplicación empresarial del
diseño.
Cumple con las normas de
seguridad.
Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
Normalización de formatos. Conoce procesos de
normalización de formatos.
Muestra autonomía para tomar
decisiones y actuar

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
6.BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
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TITULO DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE NEGOCIO
1. DATOS GENERALES.
2. JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial para adaptarse al cambio
permanente y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción. Esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia
profesional.
Ante el reto de una educación en las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta a
que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto
de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de
que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
01
02
03
04
05
4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
Aplica habilidades técnicas. Utiliza ideas de negocio para
elaborar su microempresa.
Identifica las
características de la
prestación de
servicios.
Identifica y aplica los principios
tecnológicos que se requieren para
desempeñar una actividad laboral.

ECONÓMICO O
SOCIAL
Crea propuestas de valor. Elabora un plan de negocio
para su microempresa.
Elabora diagrama de
operaciones para la
prestación de un
servicio.
seguridad.
Crea propuestas de valor. Presupuesto para la
producción de un servicio.
Elabora
presupuesto.
Muestra disposición
emprendedora.
Aplica habilidades técnicas. Infraestructura y equipamiento
para la prestación de un
servicio.
Diseña y prepara
equipos para prestar
servicios.
Tiene disposición y confianza en si
mismo.
Aplica habilidades técnicas. Rotulación normalizada. Identifica los
elementos básicos
del dibujo a mano
alzada.
cooperativamente y disposición
para liderar.
lograr objetivos y metas.
Elabora un plan de trabajo
para su microempresa.
Grafica en su
cuaderno, el diseño
de dibujo
geométrico.
Hoja de cálculo aplicado al
procesamiento de información
de la producción de bienes o
servicios, tablas, elaboración
de gráficos, funciones
estadísticas elementales.
Organiza grupos de
trabajo y emiten su
opinión sobre el
tema.
emprendedora.
.Aplica habilidades técnicas. Tecnologías de la
Información-Internet,
herramientas y aplicaciones
básicas para búsqueda,
intercambio y publicación de
información de uso en la
producción de bienes o
servicios.
Utiliza la informática
para producir bienes
o servicios.
tecnológicos que se requieren para
desempeñar una actividad laboral.

TITULO DE LA UNIDAD: CREANDO BASE DE DATOS CON ACCESS
1. DATOS GENERALES.
2. JUSTIFICACIÓN.
El área permite durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Al diseñar y elaborar un producto
desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una
conciencia ambiental. Igualmente para realizar el proceso de comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria, y el inglés, si fuera el caso.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge el convencimiento del sentido y finalidad que la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar
sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato,
la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
01
02
03
04
05

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS. -
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
Aplica habilidades técnicas. Investiga sobre el uso de
una base de datos.
Emite su opinión sobre las
características de los materiales.
Valora la biodiversidad del
país y se identifica con el
desarrollo sostenible.
Aplica habilidades técnicas. Utiliza Microsoft Access
para el ingreso de datos.
Practica normas de seguridad
dentro y fuera del taller.
seguridad.
Organiza la información
para introducirla en
Microsoft Access.
Planifica la comercialización de
servicios.
cooperativamente y
disposición para liderar.
Crea propuestas de valor. Emplea el uso de los
componentes de Microsoft
Access.
Identifica la importancia de los
mercados y sus características.
emprendedora.
Crea propuestas de valor. Emprendimiento: la
capacidad empresarial y
emprendedora en el éxito
de las empresas.
Señala casos de personas
emprendedoras de su localidad.
Tiene voluntad y
automotivación para el logro
de sus metas.
Emprendimiento: la
importancia de la
capacidad emprendedora y
empresarial en el individuo
y en la sociedad,
característica e
importancia del
autoempleo, el riesgo
empresarial.
Identifica las causas del éxito de
las personas emprendedoras de
su localidad.
Muestra autonomía para
tomar decisiones y actuar.
Crea propuestas de valor. Maquinas simples
utilizadas en los sistemas
de producción: palancas,
ruedas, engranajes.
Grafica en su cuaderno, las
distintas clases de máquinas
simples.
Tiene disposición y confianza
en si mismo.

Aplica habilidades técnicas. Maquinas simples
utilizadas en los sistemas
de producción: poleas,
piñones.
Grafica partes de las poleas y
piñones. Identifica y aplica los
principios tecnológicos que se
requieren para desempeñar
una actividad laboral.
5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
6.BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
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TITULO DE LA UNIDAD: ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN DE MI PROYECTO DE NEGOCIO CON ACCESS.
1.DATOS GENERALES.
2. JUSTIFICACIÓN.
El área da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.
En el marco de las rutas del aprendizaje, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima
que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los
problemas cercanos a todos y todas.
3. COMPROMISOS DE GESTIÓN
01
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03
04
05

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-
Competencia Capacidades Generales Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
Aplica habilidades técnicas. Realiza una base de datos con
información de estudiantes.
Practica técnicas de control
de calidad.
seguridad.
Interpreta la información obtenida
de los estudiantes a través del
uso de tablas.
Presenta balance del
proceso productivo.
emprendedora.
Crea propuestas de valor. Diseña, planifica, organiza y
ejecuta procesos de
comercialización de diversas
opciones ocupacionales.
Identifica procesos básicos
del control de calidad.
cooperativamente y disposición
para liderar.
Aplica habilidades técnicas. Utiliza el asistente de búsqueda
en Microsoft Access
Elabora un listado de
diversas profesiones
universitarias que se ofertan
en su localidad.
tecnológicos que se requieren
para desempeñar una actividad
laboral.
Realiza procesos de
investigación de mercados para
la producción de servicios
sencillos de diversas opciones
ocupacionales: profesiones
técnicas.
En forma sencilla, opina
sobre el tema.
Tiene disposición y confianza en
si mismo.
Identifica y analiza las
necesidades, motivos y
motivaciones que permiten
desempeños eficientes en una
actividad laboral.
Valora la importancia de la
motivación en la ejecución
de los productos.
Realiza tareas y procesos
básicos para la prestación de
servicios, considerando las
normas de seguridad y control de
calidad.
Valora las habilidades
personales y grupales para
el trabajo productivo.
emprendedora.

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
6. BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
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