planificacion curricular 2023

1. Educación para el Trabajo
PROGRAMACION ANUAL - EPT 5° GRADO 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Mariscal Cáceres
1.2. I E : Carlos Wiesse
1.3. DOCENTE : Hugo R. Palomino Álvarez
1.4. NIVEL : Secundaria CICLO : VII
1.5. ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo. ESPECIALIDAD : Computación
1.6. GRADO DE ESTUDIO : Quinto SECCIONES : “A”, “B” y “C”
1.7. DURACIÓN : 02 Horas Semanales (36 Semanas)
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales
que repercuten en la vida personal y social tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza.
La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área
de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza
acorde a la tecnología, donde la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la
educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que
es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de
emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.
Al desarrollar la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con
eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no
satisfecha o un problema económico o social. Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad
o problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia
y viabilidad, una de ellas; diseñe la estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique
habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar.
Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

2. Educación para el Trabajo
III.RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Según los resultados de la evaluación diagnostica tomado a 135 estudiantes del Quinto grado A, B y C, se puede evidenciar lo siguiente resultados: 3 estudiantes
no fueron evaluados lo cual representa un 6% de la población.
IV.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
BIMESTRES PROYECTO UNIDAD INICIO Y TERMINO NUMERO DE SEMANAS
SEMANA DE GESTIÓN I
I
Evaluación Diagnóstica
13-03-2023 al 31-03-
2023
3 semanas
“Diseñamos y creamos materiales innovadores
para mejorar el aprendizaje en comprensión
lectora y resolución de problemas de los
estudiantes”
Unidad Didáctica 1
10-04-2023 al 12-05-
2023
6 semanas
II Unidad Didáctica 2
15-05-2023 al 21-07-
2023
10 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 24-07-2023 al 04-08-2023
N° COMPETENCIA
FUE
PRIORIZADA
SI - NO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES
DIFICULTADES
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
EN INICIO
EN
PROCESO
LOGRO
PREVISTO
LOGRO
DESTACADO
1
Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social.
SI
10 % aún se
encuentran
en el nivel
de inicio y
previo al
inicio.
6% de
estudiantes
sin
evaluación.
63% se
encuentran
en nivel de
proceso
20% el logro
previsto
2%
alcanzaron el
nivel de
logro
destacado,
Los estudiantes tienen
problemas en
identificar las
características de las
herramientas
tecnológicas.
Desconocen la
funcionalidad de los
softwares.
Problemas con la
compresión de las
lecturas.
Programar con el
estándar y los
desempeños, para
consolidar una base de
los estudiantes en
cuanto respecta al
área.

3. Educación para el Trabajo
III
“Diseñamos y desarrollamos medios de venta
(tiendas virtuales App) para los empresarios de
nuestra localidad”
Unidad Didáctica 3
07-08-2023 al 13-10-
2023
10 semanas
IV Unidad Didáctica 4
16-10-2023 al 22-12-
2023
10 semanas
V. ESTÁNDARES COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE:
MATRIZ DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - EPT
COMPETENCIA
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O
SOCIAL
NIVEL SECUNDARIO
CAPACIDADES
 CREA PROPUESTA DE VALOR
 APLICA HABILIDADES TÉCNICAS
 TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS
 EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
ESTARDAR
ANALIZADO
NIVEL DE APRECIACIÓN DEL VII CICLO
A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones
y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales positivos.
B. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará.
C. Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
D. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
QUINTO GRADO
A
CREA
PROPUESTA
DE
VALOR
1. Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas
grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información y reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas.
2. Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras. La representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define uno de estas integrando
sugerencias de mejora y su implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
3. Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
B
APLICA
HABILI
DADES
TECNIC
AS
4. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinente y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.

4. Educación para el Trabajo
C
TRABAJA
COOPERATI
VAMENTE
PARA
LOGRAR
OBJETIVOS
Y
METAS
5. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren
sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados.
D
EVALUA
LOS
RESULTADOS
DEL
PROYECTO
DE
EMPRENDIMI
ENTO
6. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información recoge y analiza la relación entre inversión y
beneficios, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL 1
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
 PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES.
 GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL.
 INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES.
 CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS.
ESTANDAR 7
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
CAPACIDADES QUINTO GRADO
PERSONALIZ
A
ENTORNOS
VIRTUALES
Optimiza el desarrollo deproyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad
digital, con responsabilidad y eficiencia.
GESTIONA
INFORMACIÓN
DEL
ENTORNO
VIRTUAL
Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
Windows ,
Netsupport School
Administra herramientas adecuadas para diseñar formas y figuras, criterios de consultas y organización deobjetos para mostrar gráficas compuestas.
Corel Draw
NTERACTU
A
EN
ENTORNOS
VIRTUALE
S
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
Corel Draw
Strem
CREA
OBJETOS
VIRTUALES
EN
DIVERSOS
FORMATOS
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales
Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados
Construye diseños que permitan solucionar problemas de su entorno.

5. Educación para el Trabajo
COMPETENCIAS TRANSVERSAL 2
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
CAPACIDADES
 DEFINE METAS DE APRENDIZAJE.
 ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS DE APRENDIZAJE.
 MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
ESTANDAR 7
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteadosea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAP QUINTO GRADO
DEFINE
METAS
DE
APREN
DIZAJE
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
ORGAN
IZA
ACCION
ES
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden
y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
MONITO
REA
Y
AJUSTA
SU
DESEMP
EÑO
DURANT
E
EL
PROCES
O
DE
APRENDI
ZAJE.
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de Aprendizaje.

6. Educación para el Trabajo
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE:
SITUACIÓN EJE
(problemática)
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PROYECTO DE
EMPRENDIMIE
NTO
TITULO DE LA
EDA
ETAPAS
DEL
PROYECTO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Nuevos retos,
nuevas
amistades y
contexto
diferente
Actividad 1. Conociendo Las Competencias Y
Capacidades Del Área y Expresando Mis Emociones
Actividad 2: Ponemos a Prueba Nuestras
Habilidades y Destrezas
Actividad 3: Identificamos Nuestras Fortalezas y
Dificultades, en una cultura emprendedora.
Actividad 4: Identifico mis fortalezas y dificultades en
la opción laboral de computación.
“Nos conocemos,
para ayudarnos
y lograr nuestras
metas
respetando
nuestras
diferencias”
Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por el tic
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Ficha de
resultado del
logro de la
competencia y
capacidades el
área de
educación para
el trabajo.
La tecnología
en el mundo del
comercio.
Somos estudiantes del Quinto grado de la IE
Carlos Wiesse, distrito de Juanjui nos hemos
organizado en un equipo emprendedor
denominado “Emprendedores Wiessinos”. Después
intercambiar ideas y teniendo en cuenta las
actividades que se programan por aniversario y la
participación activa de toda la familia wiessina
(alumnos, padres de familia, ex alumnos y
profesores) siempre hay celebraciones que con
algarabía se desarrollan.
Estas festividades dentro de nuestra institución
educativa que siempre cuenta con un gran
número de participantes y visitantes se requiere
aprovechar la venta de, adornos, llaveros,
tarjetas, accesorios, adornos, gigantografías, y
otros artículos que son parte de las celebraciones
Proyecto de
emprendimiento
01
“Diseñamos y
elaboramos
propuesta de valor
como medio de
publicidad gráfica”
Unidad 1
“Identificamos y
trabajamos con
el aplicativo
informático de
Corel draw”
Identificación de
necesidades o
problemas
(PREPARACION)
Diseño del
producto solución
(CREACION)
Elaboración y
validación del
prototipo
(CREACION)
Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por el tic
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
“Elaboramos la
propuesta de
valor y
elaboremos
afiches
publicitarios en
el aplicativo
Corel Draw”
Proyecto de
emprendimiento 02
“Diseñamos y
creamos productos
Unidad 2
“Identificamos
Planeamos y
elaboramos
Identificación de
necesidades o
problemas
(PREPARACION)
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social
Prototipo de
productos gráficos
para festividades,
aniversarios y
representaciones

7. Educación para el Trabajo
y aniversarios, el cual no se encuentra en nuestro
distrito y algunas tiendas quienes venden
limitadamente dicho tipos de productos,
expenden sus productos a un precio muy
elevado.
Por tanto, el reto que nos planteamos es: ¿Qué
alternativas de producción podemos
emprender frente a la necesidad de nuestra
institución y de la población del distrito?
para festividades,
aniversarios y
representaciones de
centros comerciales
productos gráficos
que requieren la
población local”
Diseño del
producto solución
(CREACION)
Elaboración y
validación del
prototipo
(CREACION)
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por el tic
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
de centros
comerciales.
Elaboración del
plan de acción
(PLANIFICACION
)
Desarrollo del
producto solución
(EJECUCION)
Evaluación del
proyecto
(EVALUACION)
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por el tic
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
Comercialización
de productos como
llaveros, adornos,
accesorios
gráficos, etc para
festividades,
aniversarios y
representaciones
de nuestra
provincia.
Problemas de
aprendizaje y
lectoescritura en
los estudiantes
del Distrito.
Somos estudiantes del Quinto grado de la IE
“Carlos Wiesse”, distrito de Juanjui nos hemos
organizado en un equipo emprendedor
denominado “Wiessinos Emprendedores”.
Después intercambiar ideas, sobre varias
situaciones problemáticas del contexto
relacionadas con la especialidad de Computación
e informática, nos ha parecido abordar la
problemática que se tiene ya que según las
estadísticas y pruebas de los últimos años,
muchos estudiantes tienen problemas de
aprendizaje en comprensión lectora, resolución de
problemas matemáticos y realizar operaciones
matemáticas; cuales suman efecto en su vida
estudiantil y personal, a pesar que se han usado
varias estrategias no ha tenido resultados
positivos.
Después de dialogar sobre otras problemáticas
que podríamos abordar, nos hemos decidido
escoger esta problemática y tenemos mucho
Proyecto de
emprendimiento
04
“Diseñamos y
creamos
materiales
innovadores para
mejorar el
aprendizaje en
comprensión
lectora y solución
de problemas
matemáticas de
los estudiantes”
Unidad 3
“Identificamos
los problemas y
dificultades que
perjudican el
aprendizaje de
los estudiantes”
Identificación de
necesidades o
problemas
(PREPARACION)
Diseño del
producto solución
(CREACION)
Elaboración y
validación del
prototipo
(CREACION)
Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por el tic
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Prototipo de
materiales
(video juegos)
innovadores
para mejorar el
aprendizaje
Unidad 4
“Planificamos y
creamos
recursos para
mejorar el
Elaboración del
plan de acción
(PLANIFICACION
)
Desarrollo del
producto solución
Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social
Comercializació
n de materiales
(videojuegos
educativos)
innovadores
que mejoran el

8. Educación para el Trabajo
ENFOQUES
TRANSVERSALES
UNIDADES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ED
UD
1
UD
2
UD
3
UD
4
• Enfoque de derechos X
Diálogo y
concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
• Enfoque Inclusivo o
de atención a la
diversidad
X X X X
Respeto a las
diferencias
Equidad
en la
enseñanza
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
interés en ella ya que está relacionado con nuestra
especialidad, tenemos conocimientos intermedios
de computación e informática por lo aprendido con
nuestro profesor de computación; sin embargo,
sabemos que la solución que podríamos ofrecer
nos exigirá nuevos conocimientos, de
Matemáticas, Ciencia y Tecnología, Arte y
Comunicación. Algunos alumnos dicen les gustaría
estudiar ingeniería de sistemas al terminar la
secundaria, y ver la posibilidad de asumir el reto,
pues les agrada la idea de contribuir con la mejora
del aprendizaje en comprensión lectora y
resolución de problemas matemáticos, además,
piensa que la idea podría extenderse a otras
Instituciones educativas en el distrito, ya que
algunas de las alternativas de solución, sobre las
que han estado conversando son viables debido a
su bajo costo, y es posible usar la tecnología para
llevarlas a cabo.
Por tanto, el reto que nos planteamos es: ¿Cómo
podríamos aprovechar la tecnología para
mejorar el aprendizaje de los compañeros de
nuestra IE?
aprendizaje y
lectoescritura de
los estudiantes”
(EJECUCION)
Evaluación del
proyecto
(EVALUACION)
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por el tic
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
aprendizaje de
los estudiantes

9. Educación para el Trabajo
• Enfoque
Intercultural X X X
Respeto a la
identidad
cultural.
Justicia
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
• Enfoque Igualdad de
género.
X Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
• Enfoque Medio
ambiente
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
Respeto a toda
forma de vida
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Enfoque Orientación
al bien común X X
Equidad y justicia
Empatía
Responsabilidad
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
• Enfoque Búsqueda de
la excelencia X X X
Flexibilidad y
apertura
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
VII. VINCULACION CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
UNIDAD COMPETENCIA
UNIDAD 1
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Resuelve problemas de cantidad.
UNIDAD 2 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos, Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
UNIDAD 3 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, Gestiona responsablemente los recursos económicos

10. Educación para el Trabajo
UNIDAD 4 Construye interpretaciones históricas, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
VIII. EVALUACIÓN:
FORMATIVA TÉCNICAS INSTRUMENTOS
INICIAL: Diagnóstico 1. Comprobación - Cuestionario 1.1. Prueba escrita
PROCESUAL:
 Valoración continua
 Retroalimentación sobre avances y dificultades
 Evaluación de actitudes
2. Observación sistemática
2.1. Lista de cotejo
2.2. Ficha o guía de observación
2.3. Registro anecdotario
2.4. Cuaderno de diario
3. Análisis de tareas
3.1. Rúbrica de portafolio
3.2. Ficha de autoevaluación
FINAL:
 Sumativa
 Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del
programa
4. Análisis de tareas
4.1. Rúbrica de evaluación
4.2. Fichas de evaluación
IX. MATERIALES Y RECURSOS (lo que utilizara el docente para trabajar durante el año):
 Foto Mapas, hojas informativas, tarjeta con imágenes, foto palabras, collage, documentos, carteles
 Computadora, Net Support Schoool
 Textos – Pizarra – Mota – Papelotes – Plumones- Copias impresas- Láminas-etc.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (lo que utilizara el docente y el estudiante, según el área):
 DOCENTE Y ESTUDIANTES
 Plataforma: Corel Draw
 Tic, Plataformas Digitales, aulaclic.com
Juanjui, marzo del 2023

11. Educación para el Trabajo
………………………………………………. ……………………………………………………………...
CARLOS E. RUIZ PINEDO PROF. HUGO R. PALOMINO ALVAREZ
SUB. DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA