PROGRAMACION-ANUAL-EPT-COMP-1ro(2023).docx

0PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023
I. INFORMACIÓN GENERAL.
I.1. DRE : UCAYALI
I.2. UGEL : CORONEL PORTILLO
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INTERNATIONAL SCHOOL
I.4. DIRECTOR : MAURO DIAZ TAMANI
I.5. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.6. OPCIÓN LABORAL : COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
I.7. GRADO : PRIMER AÑO
I.8. SECCIÓN : ÚNICA
I.9. N° DE HORAS : 03 HORAS SEMANALES
I.10. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
I.11. DOCENTE : WENCESLAO MIGUEL QUISPE TELLO
II. PRESENTACIÓN.
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del
mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta
hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este
escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y frente a necesidades o problemas económicos o
sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas
que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando
el desarrollo de su entorno.
III.MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES AL FINAL DEL CICLO VI.
COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
IV. ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS AL FINAL DEL CICLO VI.
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo
de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta
común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de sus resultados
parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con
los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado
para incorporar mejoras al proyecto.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando
la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo:
elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia
al logro de las metas de aprendizaje.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL COMPETENCIAS
AFIRMAN SU IDENTIDAD reconociéndose como
personas valiosas desde su diversidad e
identificándose con su cultura en diferentes
contextos.
Los estudiantes valoran, desde su individualidad y sus propias características generacionales, las
distintas identidades que los definen, y las raíces históricas y culturales que les dan sentido de
pertenencia. Toman decisiones con autonomía, cuidando de sí mismos y de los otros, procurando su
bienestar y el de los demás. Asumen sus derechos y responsabilidades. Reconocen y valoran su
diferencia y la de los demás. Viven su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
EJERCEN SU CIUDADANÍA, a partir del
reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades con el bien común. Favorecen
el diálogo intercultural y propician la vida en
democracia desde la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y el mundo.
Los estudiantes actúan en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como
un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y
responsabilidades ciudadanas. Reflexionan críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
sociedad. Analizan procesos históricos, económicos y geográficos que les permiten comprender y
explicar el contexto en el que viven y ejercer una ciudadanía informada. Interactúan de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colaboran con los otros en función de objetivos comunes y regulando
sus emociones y comportamientos, siendo conscientes de las consecuencias de su comportamiento
en los demás.
Asumen la interculturalidad, la igualdad de género y la inclusión como forma de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relacionan armónicamente con el ambiente, deliberan sobre
los asuntos públicos, sintiéndose involucrados como ciudadanos, y participan de manera informada
con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS
CREENCIAS, COSMOVISIONES Y EXPRESIONES
RELIGIOSAS DIVERSAS.
Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión espiritual en la vida íntima,
moral, cultural y social de las personas. Demuestran comprensión, respeto y tolerancia por las
diversas cosmovisiones, religiones y creencias. Reflexionan y se comprometen a colaborar en la
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno.
SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS
DE SU MOTRICIDAD y promueven una vida activa
y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el
de los demás e interactuando respetuosamente en
la práctica de distintas actividades físicas y de la
vida cotidiana.
Los estudiantes tienen un desarrollo psicomotor armónico cuando adquieren una comprensión y
conciencia de sí mismos, que les permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un
espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asumen un estilo
de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen a
comprender cómo impacta en su bienestar social, emocional, mental y físico. Muestran una actitud
crítica hacia el cuidado de su salud.
Interactúan social y asertivamente en juegos, deportes y otras actividades de la vida cotidiana. En
ellos, muestran habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico,
respeto al género y a la diversidad, trabajo en equipo, entre otros.

APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN
PRODUCCIONES para expresar simbólicamente su
mundo personal, social y cultural a través de
distintos lenguajes artísticos.
Los estudiantes aprecian artísticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones culturales
con sensibilidad, sentido de pertenencia, criterio estético y reflexión crítica. Comprenden la
contribución del patrimonio cultural en el arte y se apropian de él para realizar producciones
creativas individuales y colectivas. Tienen conocimiento y habilidades desde los lenguajes de las artes
para crear sus propias producciones, reinterpretar en interpretar la de otros.
SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA1 Y EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA de manera
asertiva, propositiva, ética y responsable para
interactuar con otras personas en diversos
contextos socioculturales y con diversos
propósitos.
Los estudiantes usan el lenguaje de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para
comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que producen y comprenden
distintos tipos de textos orales y escritos. Ponen en juego diferentes recursos y estrategias para que
su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el Braille
le permite la instauración y el aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas interacciones, en la
medida que la lengua cumple una función social, contribuye a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas. Además, usan el lenguaje como medio de aprendizaje, así
como para comprender y producir comunicación con objetivos funcionales o estéticos, siendo
conscientes de sus aplicaciones especiales.
INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO
QUE LOS RODEA utilizando conocimientos
científicos en diálogo con los saberes locales y en
contextos diversos para mejorar su calidad de vida
con una actitud de cuidado y de valoración de la
naturaleza.
Los estudiantes indagan sobre el mundo físico para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
consumo, ciencia, tecnología, etc.). Según sus características, utilizan o proponen soluciones a
problemas derivados de sus propias necesidades considerando el cuidado responsable del ambiente.
Usan distintos procedimientos para probar la validez de sus observaciones e hipótesis, y,
completamente, emplean saberes locales y científicos para relacionarse con el mundo natural y el
construido.
INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN
DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICOS que aporten a su contexto y con
respeto al punto de vista de los otros.
Los estudiantes buscan, sistematizan y analizan información para entender el mundo que los rodea,
resolver problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
Usan de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de
los cuales elaboran argumentos y comunican sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones y recursos.
GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL que les permite
articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo socioeconómico local, regional,
nacional y global con ética.
Los estudiantes, de acuerdo a sus características, realizan proyectos de emprendimiento con ética y
sentido de iniciativa, que generan recursos económicos y valor social con beneficios propios y
colectivos, con el fin de mejorar su bienestar, así como las condiciones sociales y económicas de su
entorno. Muestran habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo
del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Proponen ideas,
planifican actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente. Seleccionan las más útiles, viables y pertinentes; las ejecutan con
perseverancia y asumen riesgos; adaptan e innovan; trabajan cooperativa y proactivamente. Evalúan
los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
APROVECHAN REFLEXIVA Y
RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC)
para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
Los estudiantes discriminan y organizan información de manera interactiva, se expresan a través de
la modificación y creación de materiales digitales, seleccionan e instalan aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifican y eligen
interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural. Participan y se relacionan
con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el
1
Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que tienen como lengua materna, una de las 47 lenguas originarias, y que aprende el castellano como segunda lengua.

respeto y del desarrollo colaborativo de proyectos. Además, llevan a cabo todas estas actividades de
manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.
DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE
APRENDIZAJE en forma permanente y durante
toda la vida.
Los estudiantes organizan su propio proceso de aprendizaje individual y grupalmente, de manera que
puedan controlar el tiempo y la información con eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas
educativas, así como las oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir
de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares,
laborales y comunales.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoques de derechos.
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque de igualdad de género.
 Enfoque ambiental.
 Enfoque de orientación al bien común.
 Enfoque de búsqueda de la excelencia.
VII. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y
apertura
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación
personal
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora
CRONOGRAMA
Bimestre
I II III IV
1 Hardware y Software. Unidad de Aprendizaje X
2 Sistema operativo Windows. Manejo de archivos. Unidad de Aprendizaje X
3 Accesorios de Windows. Trabajando con WordPad. Unidad de Aprendizaje X
4 Accesorios de Windows. Unidad de Aprendizaje X
X. EJES TEMÁTICOS.
TÍTULO DE LA PRIMERA UNIDAD: HARDWARE Y SOFTWARE
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
 Identifica los principales componentes del Hardware y los clasifica.
 Identifica los dispositivos de entrada, señalando las partes del teclado.
 Identifica dispositivos de salida y realiza practica con cada uno de ellos.
 Reconoce y manipula la parte externa-interna de las unidades de
almacenamiento.
 Analiza los elementos lógicos que comprenden un sistema informático.
 Conoce los tipos de utilitarios y los pone en práctica.
 Reconoce el software de mantenimiento, realizando trabajos en sus
cuadernos.
1. Introducción a la computación e informática. Hardware.
Concepto. Clasificación.
2. Dispositivos de entrada: Teclado, mouse, scanner.
3. Dispositivos de salida: Monitor, impresora, altavoces.
4. Dispositivos de almacenamiento: disco duro mecánico, disco duro
sólido, USB.
5. Software. Concepto. Clasificación. Software de control o de
sistema.
6. Software de tratamiento o aplicación. Concepto. Clasificación.
7. Software de mantenimiento o diagnóstico.
TÍTULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS. MANEJO DE ARCHIVOS
 Diseña las secuencias operativas.
 Identifica los elementos del escritorio de Windows, así como la barra
de tareas.
 Formula operaciones del Mouse en Windows.
 Opera con seguridad los diversos tipos de ventanas.
 Analiza ventajas del explorador de Windows.
 Evalúa la utilidad que cumplen los archivos y carpetas.
 Analiza fundamentos de empleo de la papelera de reciclaje.
1. Sistema operativo Windows. Concepto. Tipos. Versiones.
2. Escritorio de Windows. Descripción. Barra de tareas. Botón inicio.
Configuración.
3. Operaciones en Mouse en Windows. Concepto. Partes (botones).
Formas del puntero.
4. Tipos de ventanas. Ventana de programas. Ventana de documento.
Ventana de diálogo. Botón de maximizar, minimizar, restaurar,
cerrar.
5. Explorador de Windows. Descripción de la ventana ingreso-salida.
6. Unidades, archivos y carpetas. Unidades A, C, D. Archivos,
concepto, características. Carpetas, concepto, características.

7. Papelera de reciclaje. Utilización. Eliminar archivos. Eliminar
carpetas. Recuperar archivos o carpetas de la papelera.
TÍTULO DE LA TERCERA UNIDAD: ACCESORIOS DE WINDOWS. TRABAJANDO CON WORDPAD.
 Identifica los elementos de WordPad.
 Reconoce los elementos del teclado, así como sus principales
funciones.
 Formula operaciones de edición básica.
 Conoce los diversos tipos de fuentes y el empleo de paleta de colores.
 Analiza ventajas de insertar gráficos en Word.
 Diseña configuración de página en el menú archivo.
1. El programa WordPad. Concepto. Descripción. Los botones de
WordPad.
2. El teclado. Partes. Función. Teclas principales. Teclas de edición.
Teclas de movimiento. Borrar textos.
3. Edición básica. Crear un documento nuevo. Guardar un
documento. Abrir un documento. Selección de párrafos. Botones N,
K, S. Alineaciones.
4. Barras de formato. Tipos de fuentes. Tamaño de fuente. Escribir en
mayúsculas y minúsculas. Paleta de colores.
5. Copiar, cortar, pegar textos en WordPad. Insertar gráficos.
6. Configuración de la página. Tamaño de página. Márgenes. Imprimir
un documento. Parte del documento.
TÍTULO DE LA CUARTA UNIDAD: ACCESORIOS DE WINDOWS
 Realiza procedimientos adecuados para ingresar a los accesorios de
Windows.
 Utiliza el Scandisk para reparar posibles fallas de sus discos.
 Conoce las bondades de este accesorio para agilizar sus discos.
 Utiliza la calculadora aplicándola en solucionar diversas
operaciones.
 Crea diversas figuras utilizando las herramientas que brinda Paint.
 Escribe pequeños textos utilizando este accesorio.
 Maneja los programas de compresión y manipula sus opciones en
una clase interactiva.
1. Accesorios de Windows. Concepto. Importancia.
2. Herramienta de sistema SCANDISK.
3. Herramienta del sistema Desfragmentador.
4. Calculadora: tipos. Calculadora científica y calculadora estándar.
5. Paint. Concepto. Importancia. Herramientas.
6. Bloc de notas. Importancia, uso, menús.
7. Software compresor: WinZip, WinRAR, formas simples y con
contraseña.
XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICOS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)
 Método inductivo (análisis)
 Método cooperativo.
 Método de descubrimiento.
 Diálogo.
 Dinámica grupal.
 Observación.
 Torbellino de ideas.
 Phillips 66.
 Mapas conceptuales.
 Mapas semánticos.
 Organizaciones visuales.
 Redes conceptuales.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XIII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 MICROSOFT WINDOWS.  Editorial EIGER.
Para el docente:
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
 MICROSOFT WINDOWS.
 Ministerio de Educción del Perú (2016/2003) “Currículo Nacional de
Educación Básica. Lima.” / “Ley General de Educación N° 28044”
 Editorial EIGER.
Lugar y Fecha: .............................................................
_______________________________________ _________________________________________
PROFESOR DIRECTOR

PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “HARDWARE Y SOFTWARE”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación para el Trabajo
I.2. Opción Laboral : Computación e Informática
I.3. Grado y Sección : Primero
I.4. Duración : Del
I.5. Docente Responsable : Wenceslao Miguel Quispe Tello
II. JUSTIFICACIÓN
El área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y
ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos
de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos
y formas de producción, esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia profesional.
III.ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Orientación al bien
común.
Responsabilidad.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Búsqueda de la
excelencia.
Flexibilidad y
apertura.
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01  Afirman su identidad.
02  Ejercen su ciudadanía.
03  Muestran respeto y tolerancia por la creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas diversas.
04  Se desenvuelven con iniciativa a través de su motricidad.
05  Aprecian artísticamente y crean producciones.
06  Se comunican en su lengua materna, en castellano como segunda lengua2 y en inglés como lengua extranjera.
07  Indagan y comprenden el mundo físico que los rodea.
08  Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de conocimientos matemáticos.
09  Gestionan proyectos de emprendimiento económico o social.
10  Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).
11  Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje.
V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus
ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y
facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de sus resultados parciales relacionando la cantidad
de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a
los cambios y ajustes de las tareas.
2

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Eje Temático
Actividades
Estratégicas
Desempeños Tiempo
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social.
Identifica los principales
componentes del
Hardware y los clasifica.
Introducción a la
Computación. Hardware.
Concepto. Clasificación.
Valora la historia de la
Computación.
Participa activamente
en el reconocimiento
del Hardware.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
Identifica los dispositivos
de entrada, señalando las
partes del teclado.
Dispositivo de entrada:
teclado, mouse, scanner.
Asume con
responsabilidad en el
cuidado de los
componentes de la PC.
Manipulan el teclado y
el mouse e identifican
sus partes.
emprendimiento
Identifica los dispositivos
de salida y realiza práctica
con cada uno de ellos.
Dispositivo de salida:
monitor, impresora,
altavoces.
Diferencia los distintos
tipos de dispositivos.
Reconoce los
dispositivos de salida.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Reconoce y manipula la
parte externa-interna de
las unidades de
almacenamiento.
Dispositivos de
almacenamiento: disco
duro mecánico, disco
duro sólido, USB.
Practica el cuidado del
disco duro.
Diferencia los diversos
tipos de dispositivos de
almacenamiento.
emprendimiento
Analiza los elementos
lógicos que comprenden
un sistema informático.
Software. Concepto.
Clasificación. Software de
control o de sistema.
Valora los componentes
del Hardware.
Identifica los
componentes del
Software.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Conoce los tipos de
utilitarios y los pone en
práctica.
Software de tratamiento
o aplicación. Concepto.
Clasificación.
Asume su
responsabilidad en el
cuidado de la PC.
Practica con distintos
tipos de utilitarios.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Reconoce el Software de
mantenimiento realizando
trabajos en sus
cuadernos.
Software de
mantenimiento o
diagnóstico.
Diferencia las distintas
formas de realizar un
diagnóstico en la PC.
Dialoga sobre la
importancia del
Software.
VII.EVALUACIÓN
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de
actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS CAP. INDICADORES PESO% ITEM PTJE. INSTRUMENTOS
emprendimiento económico o social.
1
2
3
 Identifica los principales componentes del Hardware y los
clasifica.
 Identifica los dispositivos de salida y realiza práctica con
cada uno de ellos.
 Analiza los elementos lógicos que comprenden un sistema
informático.
30
30
40
2
2
2
6
6
8
 Análisis de casos.
 Debate.
 Diálogo.
 Proyecto.
 Textos.
TOTAL 100 6 20
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
1
2
3
 Identifica los dispositivos de entrada, señalando las partes
del teclado.
 Reconoce y manipula la parte externa-interna de las
unidades de almacenamiento.
 Conoce los tipos de utilitarios y los pone en práctica.
30
30
40
2
2
2
6
6
8
TOTAL 100 6 20
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
1  Reconoce el Software de mantenimiento realizando
trabajos en sus cuadernos.
100 2 20
TOTAL 100 2 20
IX. BIBLIOGRAFÍA
Libro de “MICROSOFT WINDOWS” : Editorial EIGER

SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SISTEMA OPERATIVO WINDOWS, MANEJO DE ARCHIVOS”
I.3. Grado y Sección : Segundo
II. JUSTIFICACIÓN
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus
aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener base para
la formación permanente y la movilización general.
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales y están relacionados con los seis procesos de la
producción: estudio de mercado, diseño, planificación, ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los conocimientos solo
para fines didácticos se organizan en Iniciación Laboral, Formación Ocupacional Específica Modular y Tecnología de Base.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
común.
Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Búsqueda de la
excelencia.
Flexibilidad y
apertura.
nuevas.
Superación
personal

ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
3

Actividades
Estratégicas
Desempeños Tiempo
emprendimiento
Diseña las secuencias
operativas.
Sistema operativo
Windows. Concepto. Tipos.
Versiones.
Evalúa la utilidad del
sistema operativo
Windows.
Investigan sobre los tipos y
variaciones de los sistemas
operativos.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Identifica los
elementos del
escritorio de Windows,
así como la barra de
tareas.
Escritorio de Windows.
Descripción. Barra de
tareas. Botón inicio.
Configuración.
Conoce forma de
configuración del
escritorio de Windows.
Reconocen el escritorio de
Windows y la ventaja de los
accesos directos.
emprendimiento
Formula operaciones
del mouse en
Windows.
Operaciones en mouse en
Windows. Concepto. Partes
(botones). Formas del
puntero.
Se compromete en el
cuidado del mouse.
Identifican las diferentes
formas del puntero según
su posición en pantalla o el
trabajo que se realice.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
Opera con seguridad
los diversos tipos de
ventanas.
Tipos de ventanas.
Ventana de programas.
Ventana de documentos.
Ventana de diálogo. Botón
maximizar, minimiza,
restaurar, cerrar.
Reconoce los
diferentes tipos de
ventanas.
Describen los diferentes
tipos de ventanas y las
grafican.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Analiza ventajas del
explorador de
Windows.
Explorador de Windows.
Descripción de la ventana
ingreso-salida.
Valora el rol que
cumple el explorador
de Windows.
Utiliza los botones
principales de la ventana
del explorador.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Evalúa la utilidad que
cumplen los archivos
y carpetas.
Unidades, archivos y
carpetas. Unidades A, C, D.
Archivos. Concepto,
características. Carpetas,
concepto, características.
Demuestra
identificación con el
mantenimiento de la
PC.
Crean archivos y carpetas
valorando su importancia.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Analiza fundamentos
de empleo de la
papelera de reciclaje.
Papelera de reciclaje.
Utilización. Eliminar
archivos. Eliminar
carpetas. Recuperar
archivos o carpetas de la
papelera.
Valora los
aprendizajes
desarrollados en el
área como parte de su
proceso formativo.
Utilizan los procedimientos
indicados para eliminar
archivos y carpetas

VII.EVALUACIÓN
actividades.
1
2
 Diseña las secuencias operativas.
 Formula operaciones del mouse en Windows.
50
50
2
2
10
10
 Debate.
 Diálogo.
 Proyecto.
 Textos.
TOTAL 100 4 20
1
2
3
4
 Identifica los elementos del escritorio de Windows, así
como la barra de tareas.
 Analiza ventajas del explorador de Windows.
 Evalúa la utilidad que cumplen los archivos y carpetas.
 Analiza fundamentos de empleo de la papelera de reciclaje.
20
20
30
30
2
2
2
2
4
4
6
6
TOTAL 100 8 20
autónoma
1  Opera con seguridad los diversos tipos de ventanas. 100 2 20
TOTAL 100 2 20
IX. BIBLIOGRAFÍA

TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “ACCESORIOS DE WINDOWS. TRABAJANDO CON WORDPAD”
I.3. Grado y Sección : Tercero
II. JUSTIFICACIÓN
La institución educativa seleccionará los módulos y las especialidades ocupacionales que brindará a sus estudiantes, considerando las
necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la región que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de
infraestructura y equipamiento con los que cuenta.
En caso que una Institución Educativa oferte especialidades ocupacionales que no figuran en el Catálogo Nacional, deberán formular los
perfiles y módulos utilizando la metodología del análisis funcional con la participación del sector productivo de su entorno.
Los conocimientos de la Tecnología de Base se desarrollan transversalmente a lo largo de la educación secundaria, orientados para desarrollar
capacidades para comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionalidad y presentación de los
productos, así como capacidades y actitudes emprendedoras que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocer los
mecanismos de inserción laboral.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
común.
Búsqueda de la
excelencia.
Flexibilidad y
apertura.
nuevas.

Superación
personal
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
4

Actividades
Estratégicas
Desempeños Tiempo
Gestiona proyectos
de emprendimiento
Identifica los elementos
de WordPad.
El programa WordPad.
Concepto. Descripción. Los
botones de WordPad.
Se reconoce como
integrante del
laboratorio de cómputo.
Escribe en WordPad,
explorando la ventana y
sus diferentes barras.
Gestiona proyectos
de emprendimiento
Reconoce los elementos
del teclado, así como sus
principales funciones.
El teclado. Partes. Función.
Teclas principales. Teclas
de edición. Teclas de
movimiento. Borrar textos.
Demuestra respeto,
tolerancia, honestidad y
solidaridad en la
interacción con sus
pares y entorno social.
Reconocen las
diferentes partes del
teclado.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
Formula operaciones de
edición básica.
Edición básica. Crear un
documento nuevo. Guardar
un documento. Abrir un
documento. Selección de
párrafos. Botones N, K, S.
Alineaciones.
Asume actitud positiva
al conocer formas de
crear un nuevo
documento.
Realiza prácticas de
crear, guardar, abrir y
cerrar documentos.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
Conoce los diversos
tipos de fuentes y el
empleo de paleta de
colores.
Barras de formato. Tipos de
fuente. Tamaño de fuente.
Escribir en mayúsculas y
minúsculas. Paleta de
colores.
Valora la importancia
del empleo de la barra
de formato.
Da algunos formatos
básicos y alineaciones
deseadas.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
Analiza ventajas de
insertar gráficos en
WordPad.
Copiar, cortar, pegar textos
en WordPad. Insertar
gráficos.
Identifica funciones de
WordPad.
Trabaja con las teclas
dominantes, cortando,
copiando, pegando
gráficos.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Diseña configuración de
página en el menú
archivo.
Configuración de la página.
Tamaño de página.
Márgenes, imprimir un
documento. Parte del
documento.
Valora los aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su
proceso formativo.
Configura su página:
horizontal, vertical,
dando márgenes a sus
documentos.

VII.EVALUACIÓN
actividades.
1
2
 Identifica los elementos de WordPad.
 Reconoce los elementos del teclado, así como sus
principales funciones.
50
50
2
2
10
10
 Debate.
 Diálogo.
 Proyecto.
 Textos.
TOTAL 100 4 20
1
2
3
 Formula operaciones de edición básica.
 Conoce los diversos tipos de fuentes y el empleo de paleta
de colores.
 Analiza ventajas de insertar gráficos en WordPad.
30
30
40
2
2
2
6
6
8
TOTAL 100 6 20
autónoma
1  Diseña configuración de página en el menú archivo. 100 2 20
TOTAL 100 2 20
IX. BIBLIOGRAFÍA

CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “ACCESORIOS DE WINDOWS”
I.3. Grado y Sección : Cuarto
II. JUSTIFICACIÓN
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus
aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base
para la formación permanente y la movilización general.
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales y están relacionados con los seis procesos de la
producción: estudio de mercado, diseño, planificación, ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los conocimientos solo
para fines didácticos de organización en Iniciación Laboral, Formación Ocupacional Específica Modular y Tecnología de Base.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
común.
Búsqueda de la
excelencia.
Flexibilidad y
apertura.
nuevas.
Superación
personal

ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
5

Actividades
Estratégicas
Desempeños Tiempo
emprendimiento
Realiza procedimientos
adecuados para ingresar
a los accesorios de
Windows.
Accesorios de Windows.
Concepto. Importancia.
Reconoce los
accesorios de Windows
con precisión.
Realiza procedimientos
adecuados para ingresar
a los accesorios de
Windows.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Utiliza el Scandisk para
reparar posibles fallas
de sus discos.
Herramienta de sistema
Scandisk.
Utiliza el Scandisk a
inicio de la sesión.
Utiliza el Scandisk para
reparar posibles fallas
de sus discos.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Conoce las bondades de
este accesorio para
agilizar sus discos.
Herramienta del sistema
Desfragmentador.
Emplea el
desfragmentador de
discos para acelerar el
funcionamiento del
disco.
Conoce las bondades de
este accesorio para
agilizar sus discos.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Utiliza la Calculadora
aplicándola en
solucionar diversas
operaciones.
Calculadora: Tipos.
Calculadora científica y
calculadora estándar.
Trabaja con la
calculadora
demostrando
seguridad en lo que
hace.
Utiliza la calculadora
aplicándola en
solucionar diversas
operaciones.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Crea diversas figuras
utilizando las
herramientas que
brinda Paint.
Paint. Concepto,
importancia,
herramientas.
Grafica diversas
figuras con la ayuda de
Paint.
Crea diversas figuras
utilizando las
herramientas que
brinda Paint.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Escribe pequeños textos
utilizando este
accesorio.
Bloc de notas.
Importancia, uso, menús.
Ingresa al bloc de
notas a través de los
accesorios.
Escribe pequeños textos
utilizando este
accesorio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
Maneja los programas
de compresión y
manipula sus opciones.
Software compresor:
WinZip, WinRAR, formas
simples y con
contraseña.
Comprende el uso de la
compresión de
archivos, unidades.
Maneja las
herramientas de
compresión en clase.
VII.EVALUACIÓN
actividades.

1  Realiza procedimientos adecuados para ingresar a los
accesorios de Windows.
100 2 20
 Debate.
 Diálogo.
 Proyecto.
 Textos.
TOTAL 100 2 20
1
2
3
4
5
 Utiliza el Scandisk para reparar posibles fallas de sus
discos.
 Conoce las bondades de este accesorio para agilizar sus
discos.
 Utiliza la Calculadora aplicándola en solucionar diversas
operaciones.
 Crea diversas figuras utilizando las herramientas que
brinda Paint.
 Escribe pequeños textos utilizando este accesorio.
20
20
20
20
20
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
TOTAL 100 10 20
autónoma
1  Maneja los programas de compresión y manipula sus
opciones.
100 2 20
TOTAL 100 2 20
IX. BIBLIOGRAFÍA

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