Edu

1. EDUCACION 2.0
Las TICs y el nuevo paradigma educativo

2. EEDDUUCCAACCIIOONN 22..00
LLaass TTIICCss yy eell nnuueevvoo ppaarraaddiiggmmaa eedduuccaattiivvoo
El lugar de la web 2.0 en el nuevo paradigma
educativo, hacia la construcción de una nueva forma
de pensar la educación.

3. ¿Dónde estamos parados?
“El futuro ya está aquí” (William Gibson)

4. Si quisiéramos imprimir internet en formato libro:
• El libro tendría 3.048 metros de alto y 1.2 billones de libras de peso.
• Tardaríamos 57.000 años en leer (dedicando 24 horas).

5. En el mundo se publican 1.000.000 de libros al año.
Cada scanner de Google puede digitalizar 1.000 páginas por hora.

6. Los americanos acceden a:
Unos 200 canales de TV.
Unas 5,500 revistas diferentes.
Más de 10.000 estaciones de radio.
Más de 1.000.000.000.000 de páginas web.

7. -La circulación de diarios en papel cayó en 7.000.000 en los
últimos 25 años mientras la lectura de diarios online ha crecido
30.000.000 en los últimos 5 años.

8. -Se suben a You Tube unos 75.000 nuevos videos por día.
-En 2 meses se subieron más videos que los puestos en aire por
las cadenas de TV ABC, NBC y CBS desde 1948.
-Unos 1.000 millones de videos son vistos por día.

9. 10.000.000 de personas vieron en Vivo el último recital de U2 por
YouTube.

10. Facebook tiene 300 millones
de usuarios en el mundo.
Si fuera un país sería el 3º o 4º
más grande en población.
Twitter tiene más de 45.000.000
de usuarios.
(70% tiene estudios superiores)
Ha superado el mes pasado los
5.000 millones de tweets.

11. Wikipedia, tiene 13 millones de artículos colaborativos
traducidos en más de 200 idiomas.
El año pasado recibió 680 millones de visitas.

12. El 45% de los empleadores admitió consultar las redes sociales
para saber sobre sus empleados (el 30% FB).

13. Los 10 empleos que tendrán más demanda en 2010 no existían
en 2004.

14. El celular será la herramienta principal de conexión a Internet
en el 2020.
La computadora de un celular es 1.000 veces más poderosa que
una PC de los ´60.

15. Existen unos 200.000.000 de blogs en la web.
El 78% de los consumidores confía más en las recomendaciones
de los bloggers que en las publicidades.

16. 1 de cada 8 parejas casadas en EEUU el año pasado se
conocieron por Internet.

17. Se considera que estamos separados solamente por 6
personas de cualquier habitante del mundo (teoría de los
6 grados de separación).

18. Google recibe el 6% del tráfico de internet.
Concentra el 67.5% de todas las búsquedas en la web.
Recibe más de 32 billones de consultas por mes.

19. El primer mensaje de texto se envió en diciembre de 1992, los
SMS que hoy se envían y se reciben diariamente excede la
población mundial.

20. El 50,3% de los argentinos acceden a Internet.
(somos el 1º país de Latinoamérica)

21. De los usuarios de Internet en Argentina: los “nativos
digitales” ya son más que los “inmigrantes digitales” .

22. “Ojalá vivas en tiempos
interesantes”
(Maldición China, atribuida a Confucio)

23. EEDDUUCCAACCIIOONN 22..00
LLaass TTIICCss yy eell nnuueevvoo ppaarraaddiiggmmaa eedduuccaattiivvoo
El lugar de la web 2.0 en el nuevo paradigma
educativo, hacia la construcción de una nueva forma
de pensar la educación.

24. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

25. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA
(III) Cambios INSTITUCIONALES

26. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA
(III) Cambios INSTITUCIONALES

27. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

28. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
NUEVAS FUENTES DE SABER
-Los libros dejan de ser la fuente privilegiada de saber.
-Aparecen nuevos medios de saber “Convergencia mediática” (H.Jenkins)
-Se prioriza el contenido frente al soporte.

29. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
DISPUTA ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO
Intelectualidad
Validez / veracidad
Lectura profunda
Escritura correcta
Seguridad
Trivialidad
Error / Falsedad
Lectura superficial
Escritura “SMS”
Peligro
VS.

30. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
NUEVOS AGENTES DE SABER
-Entran en escena nuevos productores de saber  “Prosumers”
-Especialistas pierden el monopolio de la producción de saber.
-Docentes: dejan de ser sólo transmisores
-Alumnos: dejan de ser sólo receptores
Ahora también son
productores de
saber
Nuevas competencias

31. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
NUEVAS FORMAS COLECTIVAS DE PRODUCCION
Nuevas arquitecturas de participación
Trabajo colaborativo | Inteligencia colectiva
Nuevas
competencias

32. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
NUEVOS MECANISMOS DE LEGITIMACIÓN DEL SABER
-La cultura letrada enciclopédica y libresca pierde el monopolio del saber frente
a las nuevas fuentes y agentes de saber.
-Nuevos criterios de validación del saber nuevos criterios de configuración del
“contenido escolar”: ¿Cuáles son los saberes socialmente válidos?
-Nuevos criterios de diseño curricular:
-Del currículum por asignaturas al interdisciplinario
-Del currículum cerrado al currículum flexible.
-Del currículum lineal al “espiralado”.

33. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
NUEVAS ESTRATEGIAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Infoxicación: sobrecarga de información
Nuevas herramientas y criterios de organización y gestión de la
información  Nuevas competencias

34. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA
(III) Cambios INSTITUCIONALES

35. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

36. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
- Se diluyen roles y jerarquías tradicionales.
- Se establecen nuevas arquitecturas de participación.
- Disminuye la asimetría docente/alumno.

37. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

38. “¡Ah… pero cómo puede
ser que seas la profesora si
no sabés eso??!!!”
(Zacha, 14 años)
“Pero ella no tiene
porque saber todo
tampoco!”
(Ismael, 15 años)

39. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVO ROL DEL DOCENTE
- Docente como “Inmigrante digital”
- Deja ser exclusivamente un transmisor de saberes configurados en
niveles superiores.
- Docente como “prosumidor”
- Docente como mediador y facilitador (andamiaje)

40. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVO ROL DEL DOCENTE
¡El docente NO compite con las computadoras!
Robot-maestra (Japón)
“Un profesor que puede ser
sustituido por una máquina
debe ser sustituido”
Arthur C. Clarke (citado por
Sugata Mitra)

41. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVO ROL DEL ALUMNO
- Alumno como “Nativo Digital”.
- Deja de ser exclusivamente receptor de información.
- Alumno como “prosumidor”.
- Hacia el aprendizaje constructivo
y significativo.

42. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVO ROL DEL ALUMNO
“¡No tengo déficit de
atención (ADD),
simplemente no estoy
escuchando!”

43. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVO ROL DEL ALUMNO
El conflicto intergeneracional:
"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son
malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La
juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura"

44. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVO ROL DEL ALUMNO
El conflicto intergeneracional:
"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son
malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La
juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura"
Año 2.000 A.C.
Ruinas de Babilonia

45. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA
NUEVO ROL DEL ALUMNO
El conflicto intergeneracional:
"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son
malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La
juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura"
Año 2000 A.C.
Ruinas de Babilonia
“Moraleja: Siempre va a ser igual, madres: no se preocupen ”
(Marcelo, 13 años)

46. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA
(III) Cambios INSTITUCIONALES

47. (III) Cambios INSTITUCIONALES
ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR

48. (III) Cambios INSTITUCIONALES
ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR
De la escuela homogeneizadora a la “escuela Long Tail”.
Escuela homogénea-masiva
Aprendizajes estandarizados
Escuela de “nichos” y
Aprendizaje personalizado

49. (III) Cambios INSTITUCIONALES
EDUCACION TRADICIONAL
Escuela del “Normalismo”
Homogeneizadora
Aprendizajes estandarizados
Trabajo individual
Cultura letrada
Currículum cerrado
EDUCACION 2.0
Escuela del “Long Tail”
De nichos
Aprendizajes personalizados
Trabajo colaborativo
Cultura multimedial
Currículum abierto

50. (III) Cambios INSTITUCIONALES
ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR
e-maturity Institucional:
Adecuado aprovechamiento de todas los medios y herramientas
materiales y conceptuales asociados a la alfabetización
mediática y digital.

51. (III) Cambios INSTITUCIONALES
ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR
De la escuela como agente monopólico de socialización a la
“Educación expandida”
•Nuevos espacios, fuentes,
medios y agentes de
aprendizaje.
•Aprendizaje autónomo
•Entornos personalizados
de aprendizaje en la nube.

52. (III) Cambios INSTITUCIONALES
ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR
De la planificación (PEI) normativa al planeamiento estratégico
y dinámico (F. Lamarra)
contingencia | proceso | incertidumbre | desorden | múltiples respuestas |
participación | ambigüedad | multidimensionalidad
“La escuela es enemiga de la ambigüedad (…)
para la escuela debe haber una cosa en cada
lugar y un lugar para cada cosa”
Jorge Larrosa

53. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
(IV) NUEVA FORMA DE PENSAR LA EDUCACION
¿Cómo re-pensar la educación?

54. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
Preguntándonos…
¿Qué es educación?
¿Qué es enseñar? | ¿Qué es aprender?
¿Quién aprende y quién enseña?
¿Dónde se aprende?...

55. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
una respuesta posible…
EDUCACION 2.0

56. “En un mundo en constante movimiento, el que
se queda en el mismo lugar retrocede”
Lewis Carroll en “Alicia en el país de las maravillas”

57. "Cualquier ambición de cambio de paradigma que
pretenda reemplazar las ideas actualmente
dominantes se encuentra con el problema de que,
al principio, la nueva idea se debe contemplar
desde las perspectivas que intenta reemplazar"
EGAN, K. Mentes educadas (2000)

58. "Being early feels a lot like being wrong,
for a while"
("Hacer algo tempranamente se siente muy parecido a estar
equivocado, por un tiempo")

59. Muchas gracias!