Didáctica

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
DIRECCION DE POSTGRADO
DIDACTICA EN LA EDUCACION SUPERIOR - MODULO III
TEMA 6
La didáctica en la nueva educación
hibrida
PhD., ELVIS OJEDA
Oruro, 2023

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Los nuevos retos de la pedagogía digital
La inteligencia artificial, la realidad virtual, el big
data, el aprendizaje móvil (m-learning), el
blockchain y el aprendizaje personalizado, son sólo
algunas de las tecnologías disruptivas que están
provocando una revolución en el sector educativo,
que se enfrenta a los nuevos retos de una
pedagogía cada vez más digital.
Las tecnologías disruptivas son innovaciones que
llegan para sustituir un proceso, un producto o una
tecnología que ya está establecida.

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El contexto de la nueva educación hibrida
• Todos los sectores de la economía y la sociedad se están
estructurando alrededor de las redes digitales a escala
global, se masifica el uso de tecnologías de información y
comunicación, buscando niveles de automatización de sus
procesos y una permanente innovación creativa.
• Estamos en una dinámica que se apoya en múltiples
desarrollos tecnológicos como: la inteligencia artificial, la
robótica, internet de las cosas, la nube y big data, que son
soportes de nuevas dinámicas sociales en red, y
especialmente inalámbricas de 3G, 4G y actualmente hacia
el entorno de 5G.

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• La disrupción digital tuvo su primera fase con la creación de
las computadoras personales, las redes de internet, la
telefonía móvil y satelital, y la conectividad a escala global
que ha permitido la programación informática en todos los
campos de la gestión y la oferta de bienes y servicios. Los
ejes constitutivos de esta primera fase son la base de la
emergencia de un cambio en los modelos de trabajo y de
negocios, y por ende, de la educación.
• En la segunda fase se está produciendo la generalización
de los componentes digitales, gracias tanto a la mayor
dotación de los recursos humanos como a la consolidación
de la instalación de una parte importante de la
infraestructura digital de comunicación.

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• En esta fase, los big data y las redes se constituyen en los
impulsos integradores que permiten la generalización de la
actual revolución, con proliferación de dispositivos móviles,
sensores online y otros medios de producción y recolección
digital de datos.
• La gestión de los datos se transforma en parte de las
cadenas de creación de valor. Actualmente se expanden
nuevas formas de producción con mayor valor agregado
digital y con ello se habilita el teletrabajo y el acceso al
conocimiento en red, incluyendo la educación virtual.

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La irrupción del desarrollo tecnológico y la
educación
◼ En educación, la infraestructura de las TICs no solo facilita la
convergencia digital de imagen, sonido y texto, también articula
nuevas interacciones tanto sincrónicas como asincrónicas en el
aprendizaje a través de plataformas educativas, sistemas
informáticos o educación sincrónica por la enorme demanda de
acceso y conectividad que ha requerido la pandemia.
◼ La nube permite la integración de tecnologías y procesos que
estaban antes fragmentados y con desarrollos separados; facilita
una convergencia digital ampliada, entre espacios, productos y
funciones diferenciadas, genera más información, sinergias y
eficiencias.

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◼ Es posible obtener datos más detallados, precisos y en tiempo
real de todas nuestras actividades o de los aprendizajes y
experiencias educativas y poder establecer las mejores
soluciones de servicios en línea, una educación actualizada
centralmente y a la vez global e individual.
◼ En las instituciones de vanguardia universitarias, los
estudiantes tienen aplicaciones con recursos de aprendizajes
de apoyo, pueden inscribirse en sus cursos, pedir libros, ver
las notas, estudiar, contactar con sus tutores, solicitar tiempo
para los laboratorios u otros servicios, ver videoconferencias o
las propias clases en forma sincrónica o asincrónica.
◼ Los exámenes se realizan bajo sistemas de selección múltiple
a través de computadoras con mecanismos de verificación de
identidad. Los materiales de los docentes y el acceso a
bibliotecas y repositorios se realizan a través de plataformas
donde se gestan dinámicas colaborativas entre los
estudiantes.

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Que es la nueva educación hibrida ?
Es la nueva educación digital supera tanto a:
◼ la educación tradicional presencial en el aula de
tipo catedrática apoyada en la tiza, la lengua y el
pizarrón,
◼ como a la tradicional educación a distancia solo
apoyada en el libro y basada en el
autoaprendizaje autónomo
◼ o la educación virtual basada solo en plataformas
de Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS por
sus siglas en inglés) y con nuevos sistemas
sincrónicos de videoconferencias.

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▪ La educación digital se conforma como un nuevo
escenario donde confluyen multimodalidades
ajustadas a las demandas y necesidades de los
estudiantes que cambian periódicamente entre las
distintas modalidades: presencial, virtual o
híbrida, según su propio interés y momento y
sobre la base de diversidad de tecnologías de
comunicación.
▪ Es una nueva educación para contribuir e
impulsar la democratización de la educación
superior, e incluso ser la única que pueda
alcanzar a ser un bien público al articularse a las
redes digitales. Esta educación podemos
definirla como educación híbrida.

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◼ La evolución tecnológica a través de la inclusión de componentes
digitales y la propia complejidad de la virtualización y de las
plataformas digitales, están llevando a la educación virtual a una
nueva fase marcada por los MOOC (Massive Open Online
Course) que son una modalidad de formación online que se
caracterizan por ser cursos en línea masivo y en abierto, es
decir, diseñados para ser impartidos a un gran número de
alumnos a la vez y gratuitos.
◼ Los MOOC representan la 4a generación de la educación a
distancia, y el inicio de una educación automática y
empaquetada. Es una evolución de la digitalización (diversidad y
convergencia de recursos de aprendizajes digitales en red,
plataformas digitales y sistemas de evaluación automatizadas de
los aprendizajes), y su característica educativa está apoyada en
la programación informática.
Cursos en línea masivos y abiertos (MOOC)

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◼ La irrupción de los MOOC, choca con las estructuras
tradicionales de las instituciones de educación superior y de la
educación a distancia, así como con los marcos de regulación
y los paradigmas intelectuales.
◼ Representan un cambio en los sistemas de educación superior
y una nueva estructuración de la división internacional del
trabajo universitario. En la educación transfronteriza, impulsa
además un cambio en la división internacional del trabajo
académico en la docencia a través de franquicias y subsedes.
◼ Es probable, que la educación sincrónica del modelo Zoom y
los MOOC se articulen más intensamente, gracias al uso
intensivo de videos y microvideos de aprendizaje.
◼ En América Latina, múltiples universidades han iniciado la
producción de los cursos masivos y abiertos MOOC y su
colocación en las plataformas globales que brindan el servicio
altamente concentrado y a la vez estratificado.

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En síntesis: se concibe a la educación híbrida más
que un mero resultado de la mezcla de métodos de
enseñanza y de formas de gestión presencial y virtual.
Se la visualiza como un modelo propio pedagógico y
no fragmentado entre componentes presenciales y
virtuales, sincrónicos y asincrónicos, individuales y
colaborativos, para alcanzar mayor cobertura y calidad.
Es el resultado de dinámicas en curso al interior de la
educación presencial y de la educación a distancia
virtual, así como de las demandas que tienden hacia
una convergencia en un modelo nuevo de tipo híbrido
pero en red y digital.

13. La Inteligencia Artificial y la aplicación
didáctica en la educación superior
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La IA se está convirtiendo rápidamente en una herramienta
importante en la educación universitaria. Desde sistemas de
tutoría automatizados hasta plataformas de aprendizaje en línea
impulsadas por la IA, la tecnología está cambiando la forma en
que se imparte y se recibe educación en todo el mundo.
El objetivo principal es impulsar a los docentes con la
oportunidad de construir un auxiliar pedagógico inteligente a
través de un chatbot, que contribuya a resolver gran parte de las
inquietudes de los estudiantes. La estructuración de las
respuestas se diseñó con el enfoque de aprendizaje invertido
para retroalimentar sobre inquietudes de la clase.

14. Inteligencia artificial y docencia universitaria
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La IA está influyendo en la educación universitaria mediante el
desarrollo de herramientas de aprendizaje automatizado.
Algunas universidades están utilizando asistentes virtuales
basados en IA para ayudar a los estudiantes a acceder a
información y recursos, así como para responder preguntas
relevantes en su proceso formativo.
Los efectos a mediano y largo plazo de la IA en la docencia
universitaria son sin embargo más importantes de considerar. Esta
tecnología facilita el aprendizaje autónomo, ofreciendo la
posibilidad de generar contenidos adaptables a las necesidades e
intereses de cada estudiante en un contexto de promoción del
autoaprendizaje.
Sin embargo, la IA es solo una herramienta.

15. Aplicaciones de la Inteligencia Artificial en la
didáctica universitaria
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1. Asesoría virtual sin intervención humana
2. Gestores de evaluación para diseñar exámenes
con IA
3. Registro y evaluación personalizada del
aprovechamiento académico
4. Fortalecer la educación personalizada
5. Apoyo de la IA para diseñar material didáctico
personalizado
6. Laboratorios virtuales con inteligencia artificial
Algunas aplicaciones actuales de la IA en la
educación superior son:

16. Herramientas de Google para innovar el aula
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Desde hace más de 10 años, Google pone su tecnología al
servicio de la educación y ayuda en su desarrollo para
hacerla accesible para todas las personas, en todo el mundo.
Las principales herramientas de Google for Education
ayudaron a continuar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Desde herramientas de productividad como Gmail, Drive,
Calendar, Formularios, Jam Board (pizarra inteligente
basada en la nube de Google), Sites, Meet, Grupos y
Classroom son algunas de las soluciones mas utilizadas.

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18. Chat GPT: que es, para que sirve y su
aplicación
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Chat GPT ha supuesto un antes y un después en el mundo de
la inteligencia artificial, sobrepasando los ámbitos científicos y
especializados para sorprender a toda la sociedad.
En noviembre de 2022, OpenAI, compañía fundada en 2015
entre otros, Elon Musk, lanzó ChatGPT, un bot conversacional
capaz de producir todo tipo de textos, resumir reuniones de
trabajo, participar en juegos online e incluso crear sus propios
videojuegos.
Chat GPT se ha entrenado para realizar una amplia variedad de
tareas relacionadas con el lenguaje natural. Esto lo convierte en
una herramienta muy útil para diversas aplicaciones, como la
generación automática de respuestas en un chatbot o la mejora
de la precisión en los sistemas de búsqueda de información.

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Cuatro puntos clave en los que el modelo de lenguaje Chat GPT
puede ser utilizado:
• Generación de texto: el modelo puede ser utilizado para
generar texto coherente y natural, ya sea en forma de historias,
artículos o respuestas a preguntas.
• Mejora de la precisión en los sistemas de búsqueda: el
modelo puede ayudar a mejorar la precisión en los sistemas de
búsqueda de información, ya que puede comprender el contexto y
la intención detrás de las consultas de los usuarios.
• Desarrollo de chatbots: el modelo puede ser utilizado para
desarrollar chatbots que puedan mantener conversaciones
naturales con los usuarios, respondiendo de manera coherente y
precisa a sus preguntas.
• Mejora del procesamiento del lenguaje natural: el modelo
puede ser utilizado para mejorar el procesamiento del lenguaje
natural en diversas aplicaciones, como la traducción automática o
la detección de sentimientos en el texto.

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24. Creador de Imágenes de Bing para generar imágenes a
partir de texto con IA
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Microsoft ha apostado fuerte por la IA ha integrado ChatGPT en su
propio buscador Bing. Microsoft ha lanzado el Creador de
imágenes de Bing como un sitio web independiente para generar
imágenes mediante IA a partir de descripciones de texto.

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La educación hibrida y el docente
digitalmente competente
La educación digital híbrida se articula
estrechamente a la creación también de
competencias informáticas e informacionales.
La competencia digital NO es un saber instrumental
aislado está funcionalmente inserta en la competencia
docente universitaria.
La competencia docente requiere:
Dominar el conocimiento de una disciplina o materia
académica y transformar didácticamente el
conocimiento.

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1. Planificar y gestionar situaciones de enseñanza presencial
con TIC
La expresión (blended learning) es la combinación de la
capacitación presencial (con profesores en un aula) con la
educación online (cursos en internet o medios digitales). El b-
learning es por lo tanto un sistema híbrido de aprendizaje en
el que se mezclan estos dos sistemas.
En español, el b-learning también es conocido como aprendizaje
semipresencial, aprendizaje mixto, aprendizaje combinado o
aprendizaje híbrido.

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2. Seleccionar y crear objetos digitales de aprendizaje
◼ Microcontenidos
◼ Videolecciones
◼ Documentos Multimedia
◼ Objetos interactivos
3. Diseñar y desarrollar entornos digitales de enseñanza
◼ Conocer el uso técnico de plataformas y apps para la
enseñanza
◼ Planificar estrategias de enseñanza en entornos
virtuales
◼ Ensamblar objetos y recursos creando un entorno
digital coherente de calidad educativa

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4. Tutorizar y realizar evaluación continua en línea
• Dominio y uso continuado de las herramientas de
comunicación (foros, redes, videoconferencia,
email, etc)
• Adaptación de contenidos y tareas a ritmos de
aprendizaje del alumnado
• Control y seguimiento mediante analíticas de
aprendizaje
• Uso de herramientas de evaluación
automatizadas

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El aula digital del futuro
◼ El Internet y computadoras son la base del aula del
futuro que será digital, tanto en sus formas
sincrónicas y asincrónicas, e incluso en sus formas
presenciales o a distancia.
◼ El aula digital del futuro comprende una dinámica
de clases presenciales sincrónicas y a la vez como
repositorios asincrónicos, plataformas para apoyar y
gestionar el proceso de enseñanza; bibliotecas en
red dentro del aula, asesoría tutorial en el aula y en
plataformas especiales.

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▪ La inclusión de otros docentes a través de la red
y videoconferencias, y clases sincrónicas con
trabajo docente desde fuera del aula, junto a
pizarrones digitales conectados a redes, y
alumnos vinculados en redes de computadores
con el docente.
▪ Aplicaciones prácticas de verificación de
evaluación de originalidad o plagio, y sistemas
de evaluación tipo elección múltiple, uso de
múltiples interfaces digitales, uso de
herramientas informáticas colaborativas y
trabajos colaborativos en Web 2.0 (nueva
generación de sitios web que permiten a las
personas colaborar y compartir información en
línea de formas que antes no eran posibles)

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Plataformas Aulas virtuales – web
Transmisión
Accesibilidad – hardware y software e internet como recurso
Accesibilidad Móvil y ubicua a través de tabletas y celulares
Recursos Convergencia digital con diversidad de recursos
Software Aplicativos de auto aprendizajes
Comunicación
Sincrónica e interactiva en red a grandes grupos o individual
Interacción
Interfaces con dinámicas hombre máquinas específicas
Evaluación
Sistemas de evaluación de aprendizajes individualizados
Seguimiento Mecanismos automáticos de monitoreo y seguimiento de
trayectorias del aprendizaje
Individualización
Accesos móviles en red diferenciados por personas
Gestión
Gestión académica, administrativa e institucional
automatizada
Financiamiento Nuevos financiamientos asociados a la certificación y la
publicidad
Trabajo Aumento del teletrabajo y la terciarización
Nuevos ejes de innovación universitaria

33. Muchas gracias !
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