Ma_Biologia_1_CExperimentales.pdf

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CUADERNO DE TRABAJO
ACADEMIA: “CIENCIAS EXPERIMENTALES”
CD. VICTORIA, TAM. AGOSTO 2022 – ENERO 2023
BIOLOGÍA

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Bienvenidos
Estudiante del Nivel Bachillerato Tecnológico, el presente Cuaderno de trabajo, contiene
la metodología para abordar los contenidos de la asignatura de Biología. Pretende
desarrollar las competencias Genéricas y Disciplinares de la asignatura, así como
fomentar un aprendizaje significativo y crear un ambiente propicio para su aplicación.
Habrá un facilitador que te ayudará a aclarar todas las dudas que se te puedan presentar
durante el curso.
La asignatura de Biología se imparte en Tercer Semestre, corresponde al Componente
de Formación Básica, es parte del campo disciplinar de Ciencias experimentales; tiene
una carga horaria de 4 horas a la semana/mes; de conformidad con el Acuerdo
Secretarial 653, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 04 de septiembre de
2012.
Objetivo
Asegurar un regreso a clases seguro para nuestros estudiantes, haciendo énfasis en su
seguridad, salud física y emocional en todo momento. Este manual procura la adquisición
de nuevos conocimientos, así como el afianzar nuevas habilidades.
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de
bachillerato, considerando principalmente las nuevas necesidades ante la cuarentena del
COVID-19 y enfocados no sólo la comprensión de los procesos biológicos sino su
formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el
diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel
local, nacional e internacional, todo esto mediante la utilización de herramientas digitales
y materiales de fácil acceso para los alumnos.
Introducción
El mundo en el que vivimos no es el mismo tras la cuarentena del COVID-19, nuestras
necesidades, actividades y opciones se han limitado abruptamente. Es por esto que
hemos creado este manual para los alumnos de bachillerato del ITACE con el fin de
reincorporarlos a un nuevo estilo de educación para crear ciudadanos capaces de
responder a los cambios rápidos, a las nuevas tecnologías y a los desafíos que surgen
día a día.
Estar seguros, informados y educados ayudará a comprender nuestro entorno, estos
aspectos tienen la finalidad de que cada individuo comprenda su entorno, utilice de
manera responsable la tecnología, se conduzca con ética, defienda la democracia, cuide
el medio ambiente y sea partícipe de un desarrollo humano sostenible.
Con el fin de conseguir aprendizajes significativos en los alumnos en Biología, es
necesario contar con una estructura lógica de los conceptos, que refleje adecuadamente
su organización, secuencia, coherencia y direccionalidad, presentando al comienzo
aquellos más generales e inclusivos que proporcionarán el marco para la construcción
de aprendizajes particulares (Ontoria, 2004; Arancibia, 2011).

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Este manual tiene como propósito convertir a los alumnos para que sean los
protagonistas y conductores de su propio aprendizaje mediante las investigaciones
documentales y de campo, así como la realización de actividades diversas de su interés.
Esta será su herramienta principal en la nueva escuela mexicana para la materia de
Biología.
Recomendaciones para su uso
Es primordial para nosotros garantizar tanto tu seguridad, como proveerte de las
herramientas educativas necesarias para continuar con tus estudios, así como preparar
las acciones necesarias para garantizar seguridad en clases de forma presencial.
Te recomendamos prestar atención a los siguientes puntos:
 Lee con cuidado y despacio cada tema.
 Observar y tomar en cuenta las indicaciones y sugerencias del docente.
 Tomar en cuenta los objetivos de estudio que se consideran para cada tema y
subtemas, asegúrate de comprenderlos.
 Considerar que cada tema es progresivo, irás avanzando y aprovechando mejor lo
que aprendiste de cada uno, poniéndolo en práctica en situaciones reales que se te
presenten.
 En la medida de lo posible procura aclarar tus dudas reflexionando, indagando ya sea
de manera individual por medio de trabajo colaborativo con tus compañeros, o bien
consultando con tu facilitador.
 Se utilizan términos propios de la asignatura, lo que permitirá te apropies de ellos y
de esta manera puedas acrecentar tu acervo cultural.
NOTA: Todas y cada una de las actividades se realizarán en
este Manual de Biología, es necesario respetes las fechas de
entrega que tu facilitador te indicará.
Deberás escribir el nombre, grado, grupo y número de
actividad que estás entregando.

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ÍNDICE
Contenido
PRIMER PERIODO...............................................................................................................................6
Actividades de Apertura .....................................................................................................................7
Actividades de Desarrollo...................................................................................................................9
Actividad 2 .....................................................................................................................................9
Actividad 2 ...................................................................................................................................12
MAPA DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR COMPETENCIAS ..............................................12
Actividad 3 ..................................................................................................................................12
Actividad 3 ...................................................................................................................................16
Instrumento de Evaluación: Guía de Observación para evaluar conocimientos.......................16
Actividad 4.....................................................................................................................................17
Actividad. 4..................................................................................................................................20
Instrumento de Evaluación: Lista de Cotejo para evaluar análisis del video ............................20
Actividad 5.....................................................................................................................................21
Actividad 5 ..................................................................................................................................24
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Mapa conceptual de
Biomoléculas...............................................................................................................................24
Actividad 5.....................................................................................................................................24
Actividad 6.....................................................................................¡Error! Marcador no definido.
Actividad 5, 6.................................................................................¡Error! Marcador no definido.
Actividades de Cierre ...............................................................................................................25
Act. Final - Instrumento de Evaluación: Guía de Observación para Autoevaluar y
Heteroevaluar Ejercicio de Retroalimentación ....................................................................27
Habilidades socioemocionales.................................................................................................28
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Habilidades Socioemocionales
.......................................................................................................................................................30
CRITERIOS EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO ....................................................................31
BIOLOGÍA.....................................................................................................................................31
ACADEMIA DE “CIENCIAS EXPERIMENTALES” ........................................................................31
SEGUNDO PERIODO............................................................................................................................32
Actividades de Desarrollo.................................................................¡Error! Marcador no definido.
Actividad 1.....................................................................................................................................36
Actividad 2.....................................................................................................................................40
Actividad 4.....................................................................................................................................45
Actividad 4.....................................................................................¡Error! Marcador no definido.
Act. 4.............................................................................................................................................51
MAPA DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR COMPETENCIAS..¡Error! Marcador no definido.
Actividades de Cierre .......................................................................................................................52
Act. 5.............................................................................................................................................54
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Localización de
organelos celulares....................................................................................................................54
Habilidades socioemocionales.....................................................................................................55
.......................................................................................................................................................56
CRITERIOS EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO ...............................................................58

5
BIOLOGÍA.....................................................................................................................................58
TERCER PERIODO................................................................................................................................59
Actividades de apertura ..............................................................................................................60
Actividad 1 ..................................................................................................................................60
Instrumento de Evaluación: Lista de Cotejo para evaluar conocimientos previos.......61
Actividades de desarrollo.............................................................¡Error! Marcador no definido.
Actividad 2 ..................................................................................................................................62
.......................................................................................................................................................65
Actividad 3.....................................................................................................................................66
Act. 3 Instrumento de Evaluación: Guía de Observación para evaluar Cuadro comparativo de
los 5 reinos....................................................................................................................................69
Actividad 4.....................................................................................................................................70
Actividad 4 Mapa de aprendizaje para evaluar competencias...................................................71
Actividad 5.....................................................................................................................................72
Habilidades Socioemocionales................................................................................................74
Para reflexionar.........................................................................................................................74
Objetivo: ...................................................................................................................................74
Paso a paso: ............................................................................................................................74
Para terminar: Contesta las siguientes preguntas y elaboren una conclusión.....................75
.......................................................................................................................................................76
CRITERIOS EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO.....................................................................77
BIOLOGÍA.....................................................................................................................................77
Bibliografía.......................................................................................................................................77

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Actividades de Apertura
Actividad. 1
DIAGNÓSTICO
Instrucciones.- de acuerdo a tus conocimientos, realiza en la siguiente actividad:
1.- ¡La vida es maravillosa!, sin embargo, para el filósofo, el poeta y el biólogo, esta frase
tiene significados diferentes. Elabora un escrito donde expliques tu noción de lo que es y
representa la vida para ti y cómo la valoras desde los puntos filosófico, biológico e incluso
poético.
2.- Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo definirías la biología?
b) ¿Conoces el trabajo de los biólogos?
c) ¿Desde cuándo crees que existe la biología?
d) ¿Cuáles crees que son las herramientas e instrumentos básicos de un biólogo
moderno?

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Actividad 1 Instrumento de Evaluación:
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS PREVIOS
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN.
Se solicita a los alumnos realizar la actividad de forma personal con la finalidad de determinar los
conocimientos y/o conceptos previos que se tengan del tema para reafirmar, retroalimentar o en su
caso corregir las fallas detectadas. Así mismo para apoyar la planeación de estrategias de enseñanza
que promuevan el aprendizaje.
Nombre del Profr(a) _____________________________________Fecha________________
Nombre del alumno: __________________________________________________________
Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: _____________________________________
Fecha de entrega: 7 de septiembre 2021
Valor: 0 puntos
ASPECTOS A
EVALUAR
Autoevaluación Coevaluación
Observaciones del monitor
SÍ NO SÍ NO
¿Elabora el escrito
con sus propias
palabras?
¿Es coherente y
claro en el escrito?
¿Responde las
preguntas con sus
palabras?
¿Las respuestas
tienen
coherencias?
¿Entrega su trabajo
en el tiempo
solicitado por el
facilitador?

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Actividades de Desarrollo
Actividad 2
La biología como ciencia y sus ramas
Lee con atención el siguiente texto y responde a los cuestionamientos:
LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
Desde tiempos inmemoriales, el ser humano ha tenido la inquietud de conocer, describir y explicar
los fenómenos relacionados con la vida; por esta razón nació la Biología. En un principio, fue una
disciplina predominantemente descriptiva que consistía en hacer un largo inventario de todas las
especies de plantas y animales del planeta. La palabra Biología se deriva de los vocablos griegos
bios, que significa vida y logos, que significa “estudio o tratado”; por lo tanto, etimológicamente
hablando Biología es el estudio o tratado de la vida. No obstante, su concepto es complejo, se le
define como la ciencia encargada del estudio de los seres vivos, a partir de su estructura, origen,
desarrollo y funciones específicas. Es una
disciplina que forma parte de nuestra vida
diaria. Por ejemplo, hoy camino a la escuela
seguro viste una variedad de árboles y
animales, o bien, escuchaste sobre grupos
de investigadores que están trabajando
sobre nuevas vacunas contra el virus SARS
COV 2, contra la viruela del mono, contra el
VIH, ebola, etc. Con todo esto, concebimos
que la biología, por lo tanto, nació de la
curiosidad del ser humano por entender los
fenómenos relacionados con la vida y por describir todo el mundo vivo que tenía a su alrededor.
A través del tiempo, la biología ha ido avanzando hasta posicionarse como una ciencia de
vanguardia gracias a los grandes avances tecnológicos.
Esto ha permitido tener grandes descubrimientos como conocer a las moléculas de la vida,
controlar enfermedades que antes nos asolaban,
desarrollar nuevas estrategias para la producción de
alimentos, entre otros ejemplos. Debido a estos avances la
Biología resulta indispensable en el desarrollo de muchas
actividades humanas y para el ejercicio de varias
profesiones científicas. Uno de los más grandes avances
dentro del área de la biología fue el descubrimiento de la
estructura y la replicación del ácido desoxirribonucleico
(ADN), que es la molécula de la vida ya que guarda toda la
información hereditaria. Este descubrimiento fue hecho por
los investigadores James D Watson (1928) y Francis Crick
(1916-2004) y que gracias a esa aportación fueron
galardonados con el premio Nobel en el año de 1953.
Como se ha mencionado anteriormente, la biología estudia a los seres vivos y lo que con ellos se
relaciona, mostrando la amplitud y complejidad que caracteriza a nuestro planeta. Derivando con
ello una amplia gama de conocimientos, por lo que ha sido necesario crear diversas ramas o
divisiones, independientemente de que el constante progreso de la ciencia vaya desplazando los
límites de la biología, propiciándose con cierta frecuencia, la aparición de nuevas ramas, como

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es el caso de la ingeniería genética, que surgió gracias al avance que tuvieron los conocimientos
principalmente de genética, biología molecular y biofísica.
Principales divisiones de la Biología.
Actualmente puede dividirse a la Biología con base a dos criterios, a saber:
1) Diversidad Taxonómica
2) Unidad y continuidad.
Con referencia al primer criterio, las principales ramas se mencionan a continuación:
Desarrollo Rama o división Objeto de estudio
Zoología Animales
Botánica Plantas
Micología Hongos
Protozoología Protozoarios
Bacteriología Bacterias
A su vez, cada una de estas ramas se subdivide en grupos más específicos, de acuerdo al tipo
de individuos estudiados. Por ejemplo, en el caso de la zoología tenemos:
Subrama Objeto de estudio Objeto de estudio
Mastozoología Mamíferos
Ornitología Aves
Herpetología Anfibios y reptiles
Ictiología Peces
Entomología Insectos
Carcinología Crustáceos
Malacología Moluscos
Helmintología Gusanos planos y cilíndricos
Así mismo, cada una de estas subdivisiones vuelve a dividirse en ramas más concretas, que se
integran a los grupos mencionados. Con base al criterio de unidad y continuidad, surgen otras
ramas, las cuales se integran considerando que unidad se refiere a todo aquello que es común a
las diversas formas de vida, como por ejemplo su organización química, estructural y funcional,
su origen y evolución, entre otras. La continuidad hace referencia a la capacidad de los seres
vivos de perpetuar su especie, mediante el proceso de reproducción
Instrucciones:
1.- Investiga acerca de las subramas que componen a la “Botánica”, define el campo de estudio
al que se enfocan, realiza un esquema representativo de estas y anótalas en la siguiente tabla

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2.- Investiga y describe el enfoque de estudio de las siguientes ramas en las que se divide la
Biología, de acuerdo al criterio de unidad y continuidad
Rama o división Objeto de estudio
Anatomía
Citología
Embriología
Etología
Evolución
Fisiología
Genética
Histología
Paleontología
Taxonomía
Subrama Objeto de estudio Esquema representativo
Criptogámica
Fanerogámica

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Actividad 2
MAPA DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR COMPETENCIAS
Nombre del Profesor (a): __________________________________________ Fecha: _____
Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: ______________________________________
Valor: 20 puntos
Competencia genérica: CG5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos
establecidos
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencia Disciplinar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Evidencias: Cuadro de Análisis sobre Procesos Metabólicos
Valor : 20 Puntos
Pre- formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Tiene alguna idea
de lo que es la
competencia a
evaluar, pero le
cuesta trabajo
entender qué va a
hacer.
Entiende el
contenido de la
competencia,
pero no tiene las
herramientas
necesarias para
desarrollarla.
Realiza la
actividad, pero
con dificultad y
con errores, no
obstante, el
apoyo del,
profesor. Lo
intenta varias
veces, le
interesa ser bien
evaluado
Sabe qué es lo que
se le va a evaluar y
realiza la actividad
con sus propios
recursos y acepta las
observaciones del
profesor, para
corregir los errores.
Tiene una forma
personal para
realizar las
actividades, y ésta
le resulta efectiva
porque su
desempeño es
muy bueno y
además colabora
con los
compañeros que
se lo solicitan.
___4___puntos ___8__ puntos ___12__puntos ____16___puntos ____20__ puntos

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Actividad 3
Niveles de organización de la materia
Analiza detenidamente la información y contesta las preguntas que se te presentan:
El estudio de los seres vivos es muy complejo, por eso se han determinado distintos niveles de
organización, con el propósito de que permitan un estudio detallado y sistemático del mundo vivo. En la
materia viva se distinguen grados de complejidad estructural al presentar una mayor organización; es
decir, cada nivel manifiesta propiedades de dicha materia que no se encuentran en los niveles inferiores.
La complejidad de la materia es progresiva, inicia desde lo subatómico, hasta componentes mayores.
Estos niveles de organización de la materia se describen a continuación:
1. Nivel atómico
A este nivel de organización de la materia corresponden
todos los átomos. Según su función como bioelementos
se subclasifican en tres categorías:
Biolementos primarios: son los átomos que cumplen
una función estructural, es decir, son indispensables en
la formación de una estructura. Un ejemplo serían los
átomos de fósforo y oxígeno presentes en la membrana
celular.
Bioelementos secundarios: son átomos que si bien no
forman parte de la estructura celular, son esenciales
para su funcionamiento. Un ejemplo pueden ser los
átomos de calcio o magnesio presentes en nuestras
células.
Oligoelementos: son los átomos que ni forman parte de
la estructura celular, ni se encuentran de manera
abundante. Tienen una función catalítica (ayudan a
catalizar o aumentar la velocidad de una reacción
química). Por ejemplo, los átomos de zinc.
2. Nivel molecular
Diferentes combinaciones de átomos semejantes o
diferentes entre sí forman moléculas. Las moléculas
pueden organizarse en estructuras más complejas, como
los aminoácidos forman las proteínas.
Un ejemplo de este nivel de organización de la materia es una molécula de agua, compuesta por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno.
3. Nivel organular (protoplasma)
Se refiere a la categoría en la que se agrupan los diferentes organelos que se encuentran en el citoplasma de la
célula. Un ejemplo es el Aparato de Golgi, una estructura que se encarga de almacenar proteínas y otros
compuestos esenciales para la célula.
4. Nivel celular
La célula es la estructura esencial para la vida. Está compuesta por diferentes combinaciones de moléculas y se
clasifican en dos tipos:
Células eucariotas: son células cuyo ADN se encuentra dentro de un núcleo, separado del resto de la estructura.
Células procariotas: son células que carecen de núcleo, por lo que el ADN se encuentra en el nucleoide, que no es
propiamente una estructura sino una región del citoplasma, el cuerpo celular.
Un ejemplo de este nivel son las células epiteliales que recubren los vasos sanguíneos o los alvéolos pulmonares.

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5. Nivel tisular, (tejidos)
En este nivel se encuentran los tejidos, que son estructuras formadas por combinaciones de células. Las células
epiteliales, por ejemplo, conforman tejido epitelial que forma parte de la epidermis, la boca o glándulas salivares.
6. Órganos
Se refiere al nivel compuesto por todos los órganos de un ser vivo. Un ejemplo de este nivel de organización son el
corazón y los pulmones. En las plantas, la raíz, el tallo y los frutos son algunos de sus órganos.
7. Sistema de órganos o aparatos
El nivel de organización de sistemas está conformado por un conjunto de órganos que cumplen una función común.
Por ejemplo, el estómago, el hígado, la vesícula biliar, el intestino grueso y el intestino delgado son algunos de los
órganos que componen el sistema digestivo del cuerpo humano.
8. Organismo
Es el nivel en que nos encontramos todos los seres vivos, que a su vez estamos conformados por todos los niveles
anteriores. En este nivel se ubican tanto los organismos unicelulares (de una sola célula) como los pluricelulares
(más de una célula).
Ejemplos de este nivel de organización de la materia son una ameba (organismo unicelular) y el ser humano
(organismo pluricelular).
9. Población
Es el nivel en el que se agrupan varios organismos que pertenecen a una misma especie y que comparten territorio
y recursos. Una manada de delfines, un bosque de fresnos o un grupo de personas en una región determinada
conforman una población.
10. Comunidad
En este nivel de organización coexisten poblaciones de especies diferentes en las que establecen relaciones
esenciales para la supervivencia. Por ejemplo, en una comunidad indígena convive una población de personas que
se alimentan de otros organismos, como las distintas especies de plantas y animales que se encuentran en su
territorio.
11. Ecosistema
En este nivel se establecen interacciones complejas entre seres vivos de distintas especies y comunidades entre sí,
así como con el espacio físico que los rodea. Los ecosistemas pueden ser de dos tipos:
Naturales: se forman espontáneamente en una zona determinada sin la intervención del ser humano. Pueden ser
terrestres, acuáticos o híbridos. Las islas Galápagos son un ejemplo de ecosistema natural.
Artificiales: son sistemas de seres vivos e interacciones creadas por el ser humano. Un invernadero es un ejemplo
de esta categoría.
12. Bioma
Es un nivel de organización de la materia formado por ecosistemas más grandes y complejos en los que prevalece
alguna característica (temperatura, clima). Además, en muchos casos hay una especie dominante.
Un ejemplo de bioma es la selva tropical, en caracterizada por la alta presencia de humedad, temporadas lluviosas y
diversidad de especies vegetales y animales.
13. Biósfera
Este es el mayor nivel de organización de la materia. Está compuesto por todos los seres vivos y materia no orgánica
que se encuentra en el planeta Tierra.
Instrucciones; contesta las siguientes preguntas en forma libre.
1. ¿De qué está formado todo lo que nos rodea?
2. Menciona tres sistemas que formen parte de tu cuerpo.

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3. Describe brevemente cómo se relacionan estos sistemas para que tu cuerpo funcione
correctamente.
4. De acuerdo a lo aprendido, escribe en el recuadro el nivel de organización que representa cada
imagen, al final de la actividad elabora y escribe tu propia conclusión personal.

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Actividad 3
Instrumento de Evaluación: Guía de Observación para evaluar conocimientos
Nombre del Profr(a) ___________________________________________Fecha__________
Valor: 20 puntos
Criterios de evaluación
Auto
evaluación
Evaluación
del Profr.
Pond Puntaje
obtenido
Obs:
Sí No Sí No Pts
1.-. ¿Señala acertadamente de
que está formado todo lo que
nos rodea?
2
2.- ¿Menciona correctamente
los sistemas que componen
el cuerpo humano?
4
3.- ¿Describe correctamente la
relación entre los sistemas y
el funcionamiento del
cuerpo?’
4
4.- ¿Reconoce la importancia
vital del cuidado de nuestro
cuerpo?
4
5 ¿Las imágenes
corresponden a los niveles?
2
6 ¿Entrega su trabajo en
tiempo y forma?
4

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Actividad 4
El ser vivo
Un ser vivo es un organismo de alta complejidad que nace, crece, alcanza la capacidad para
reproducirse y muere. Estos organismos están formados por una gran cantidad de átomos y de
moléculas que constituyen un sistema dotado de organización y en constante relación con el
entorno.
Los seres vivos pueden funcionar con autonomía durante toda su existencia y recién sufren la
pérdida de sus propiedades estructurales al morir. Estos seres están formados por células, en
cuyo interior tienen lugar diversas reacciones químicas que las enzimas se encargan de catalizar.
Características de un ser vivo
Existen varias características que permiten diferenciar a un ser vivo de aquello que está sometido
a la inercia. La organización (a partir de las células, que son sus entidades primordiales), la
homeostasis (el equilibrio que existe en su interior), el metabolismo (la conversión de energía en
nutrientes), la irritabilidad (respuesta ante estímulos exteriores), la adaptación (las especies vivas
evolucionan para adaptarse al ambiente), el desarrollo (incremento de tamaño) y la reproducción
(la capacidad de generar copias parecidas del mismo organismo, ya sea sexualmente o
asexualmente) son algunas de las propiedades de los seres vivos.
Otros tipos de entidades comparten varias de estas particularidades, pero no todas. Los virus
también tienen un alto grado de organización y pueden reproducirse, aunque no cuentan con
metabolismo ni se desarrollan.
Los ejemplos más típicos de seres vivos son los seres humanos, los animales (de todo tipo:
perros, leones, elefantes, delfines, mosquitos, serpientes, etc). y las plantas. Existen, sin
embargo, otros organismos vivos, como los hongos y las bacterias.
El ser humano y su vínculo con otras especies
Las diferentes culturas creadas por los seres humanos comparten la lamentable tendencia a
dañar a otros seres vivos, buscando siempre justificar sus acciones para no enfrentar su condición
de crueles y despiadados. La forma quizás más inocente en la que las personas atentan contra
la naturaleza es la matanza de animales para su propia alimentación; las distintas especies que
sirven de bocado para el insaciable sistema digestivo de los hombres son criadas en condiciones
que poco podrían envidiar las víctimas de guerras y campos de concentración, privadas de su
libertad y condenadas a engordar para luego ser asesinadas.
Resulta triste pensar que su único consuelo pueda ser el hecho de vivir cinco veces menos de lo
esperable, en el mejor de los casos, ya que muchos pasan por la cuchilla al poco tiempo de nacer,
como los terneros. Los seres humanos crecemos siendo partícipes indirectos de este horror, y
algunos dan el paso siguiente y se convierten en verdugos. Lo más terrible y preocupante es que
nos escudemos en ridículas e inexactas razones, donde la palabra proteínas suele ser la
protagonista.
Pero los animales no son las únicas víctimas de nuestra especie, ya que los vegetales que
comemos tampoco gozan de una vida muy natural. Como suele suceder, existen grupos de
personas que intentan promover un cambio, dar fin a tanta violencia y comenzar a vivir en armonía

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con los demás habitantes de este planeta; pero la estructura de las sociedades humanas no es
compatible con el respeto y la igualdad.
El perro, un ser vivo que es ejemplo de adaptación
Los perros son el ejemplo más cercano que muchas personas tenemos de seres vivos que
aprenden a adaptarse y a respetar a quienes lo rodean. Partiendo de la fidelidad y el cariño que
nos muestran, aceptan todo tipo de
imposiciones y humillaciones, como los
procesos de adiestramiento, con tal de
hacernos felices.
Estos animales soportan paseos en los que no
se les permite correr en libertad, lo cual debe
resultar tortuoso para animales tan activos. Se
someten a todas estas condiciones injustas y
jamás hacen uso de su fuerza superior, ni de
sus supersentidos o de sus garras y dientes
para imponerse; si tan sólo comenzáramos a
imitarlos, resolveríamos gran parte de los
problemas del mundo.
Analiza con detenimiento el siguiente video sugerido y posteriormente contesta de manera
individual los siguientes cuestionamientos.
Materiales:
Titulo del video en youtube.- Qué es un Ser vivo?
Canal.- Wikiseba
Enlace.- https://www.youtube.com/watch?v=fa6lOm3dupA
Instrucciones.- responde las siguientes preguntas.
1.- ¿Cómo podemos definir la vida?
2.- ¿Cuál es la característica más importante de un ser vivo?
3.- ¿Qué es la irritabilidad?
4.- ¿Qué es el metabolismo?

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5.- ¿Qué es la homeostasis?
6.- ¿Qué es la reproducción?
7.- ¿Cuáles son los dos métodos de reproducción?
8.- ¿Qué es la evolución?
9.- ¿Por qué no tiene vida el fuego?
10.- ¿Cuáles otras características observas tú en los seres vivos?
11.- Elabora una conclusión personal sobre la actividad

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Actividad. 4
Instrumento de Evaluación: Lista de Cotejo para evaluar análisis del video
Se solicita a los alumnos anotar las respuestas al cuestionario de forma personal con la finalidad
de determinar los conocimientos y/o conceptos vistos para reafirmar, retroalimentar o en su caso
corregir las fallas detectadas. Así mismo para apoyar la planeación de estrategias de enseñanza
Nombre del Profr(a) __________________________________Fecha________________
Nombre del alumno: _______________________________________________________
Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: __________________________________
Fecha de entrega: 17 de septiembre2021
Valor: 10 puntos
ASPECTOS
A
EVALUAR
Auto
evaluación
Co
evaluación Observaciones del
monitor
SÍ NO SÍ NO
¿Da una respuesta acertada con respecto a
la definición de vida?
1 pto.
¿Menciona claramente algunas
características de los seres vivos? 1 pto.
¿Señala de manera acertada el término de
Irritabilidad? 2 pts,
¿Proporciona una definición centrada de lo
que es el Metabolismo? 2 pt.
¿Expresa con sus palabras el término
Homeostasis? 2 pts.
¿Manifiesta claramente el término
Reproducción? 2 pts.
¿Expresa apropiadamente los dos métodos
que existen de Reproducción? 2 pts.
¿Manifiesta con sus palabras el concepto de
Evolución? 2 pts.
¿Alcanzó a comprender por qué el fuego no
tiene vida? 1 pto,
Señala algunas de las características de los
seres vivos 1 pto.
¿Muestra limpieza en su trabajo, entrega en
tiempo y forma? Y elabora su conclusión
personal 4 pts.

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Actividad 5
Biomoleculas
Las biomoléculas o moléculas biológicas son todas aquellas moléculas propias de los seres vivos,
ya sea como producto de sus funciones biológicas o como constituyente de sus cuerpos. Se
presentan en un enorme y variado rango de tamaños, formas y funciones. Las principales
biomoléculas son los carbohidratos, las proteínas, los lípidos, los aminoácidos, las vitaminas y los
ácidos nucleicos.
El cuerpo de los seres vivos está conformado principalmente por combinaciones complejas de
seis elementos primordiales: el carbono (C), el hidrógeno (H), el oxígeno (O), el nitrógeno (N), el
fósforo (P) y el azufre (S). Esto se debe a que estos elementos permiten:
 La formación de enlaces covalentes (que comparten electrones) sumamente estables
(simples, dobles o triples).
 La formación de esqueletos tridimensionales de carbono.
 La construcción de múltiples grupos funcionales con características sumamente distintas
y particulares.
Por esta razón, las biomoléculas suelen
estar constituidas por este tipo de
elementos químicos. Las biomoléculas
comparten una relación fundamental
entre estructura y funciones, en la que
interviene también el entorno en el que
se encuentran. Por ejemplo, los lípidos
poseen una parte hidrófoba, o sea, que
repele el agua, por lo que suelen
organizarse en presencia de ella de
modo tal que los extremos hidrófilos
(atraídos por el agua) queden en
contacto con el entorno y los hidrófobos queden a su resguardo. Este tipo de funciones son
fundamentales para la comprensión del funcionamiento bioquímico de los organismos vivientes.
Según su naturaleza química, las biomoléculas pueden clasificarse en orgánicas e inorgánicas.
Biomolécula inorgánica
Las biomoléculas inorgánicas son todas aquellas que no están basadas en el carbono, excepto
algunas como el CO2(g) y en CO. Estas pueden ser parte tanto de los seres vivientes como de
los objetos inanimados, pero no por eso dejan de ser indispensables para la existencia de la vida.
Estos tipos de biomoléculas no forman cadenas de monómeros como en el caso de las orgánicas,
es decir, no forman polímeros, y pueden estar formadas por distintos elementos químicos.
Algunos ejemplos de biomoléculas inorgánicas son el agua, determinados gases como el oxígeno
(O2) o el hidrógeno (H2), el NH3 y el NaCl.

22
Biomoléculas orgánicas
Las biomoléculas orgánicas son producto de las reacciones químicas propias del cuerpo.
Las biomoléculas orgánicas están basadas en la química del carbono. Estas biomoléculas son
producto de las reacciones químicas del cuerpo o del metabolismo de los seres vivientes. Están
constituidas fundamentalmente por carbono (C), hidrógeno (H) y oxígeno (O). También pueden
tener como parte de su estructura elementos metálicos como hierro (Fe), cobalto (Co) o níquel
(Ni), en cuyo caso se llamarían oligoelementos. Cualquier proteína, aminoácido, lípido,
carbohidrato, ácido nucleico o vitamina es un buen ejemplo de este tipo de biomoléculas.
Funciones de las biomoléculas
Funciones estructurales. Las proteínas y los lípidos sirven como materia de sostén de las
células, manteniendo la estructura de membranas y tejidos. Los lípidos también constituyen la
reserva de energía en los animales y las plantas.
Funciones de transporte. Algunas biomoléculas sirven para movilizar nutrientes y otras
sustancias a lo largo del cuerpo, dentro y fuera de las células, uniéndose a ellas mediante enlaces
específicos que luego pueden romperse. Un ejemplo de este tipo de biomolécula es el agua.
Funciones de catálisis. Las enzimas son biomoléculas capaces de catalizar (acelerar) la
velocidad de determinadas reacciones químicas sin formar parte de la reacción, por tanto, no
constituyen ni un reactivo, ni un producto. Estos tipos de biomoléculas regulan un numeroso grupo
de procesos químicos y biológicos que ocurren en el cuerpo humano, de los animales y las
plantas. También existen los inhibidores, que son moléculas que disminuyen la velocidad de
determinadas reacciones químicas y, por tanto, también intervienen en la regulación de los
procesos químicos y biológicos. Ejemplos de enzimas son la amilasa, que se produce en la boca
y permite descomponer moléculas de almidón, y la pepsina, que se produce en el estómago y
permite descomponer proteínas en aminoácidos.
Funciones energéticas. La nutrición de los organismos vivos puede ser autótrofa, cuando son
capaces de sintetizar los compuestos fundamentales para su metabolismo a expensas de
moléculas inorgánicas (sin depender de otro ser vivo), o heterótrofa, cuando obtienen la materia
orgánica necesaria para su metabolismo a partir de la materia orgánica sintetizada por otros
organismos autótrofos o heterótrofos (dependiendo de otro ser vivo). En ambos casos, la energía
necesaria para sostener la vida en los organismos vivos se obtiene mediante un proceso
denominado oxidación, que consiste en degradar la glucosa a formas más simples para obtener
energía. Los lípidos también son una fuente esencial de energía.
Funciones genéticas. El ADN (ácido desoxirribonucleico ) es un ácido nucleico que contiene
toda la información genética necesaria para el desarrollo y funcionamiento de todos los seres
vivos. Además, es responsable de transmitir la información hereditaria. Por otra parte, el ARN
(ribonucleico) es un ácido ribonucleico que interviene en la síntesis de proteínas necesarias para
el desarrollo y funcionamiento de las células. El ADN y el ARN no actúan solos, el ADN se vale
del ARN para transmitir información genética durante la síntesis de proteínas. Estas dos
biomoléculas constituyen la base del genoma (todo el material genético que contiene un
organismo particular), por tanto, determinan lo que es una especie o un individuo específico.

23
Importancia de las biomoléculas
Las biomoléculas son indispensables para el nacimiento, desarrollo y funcionamiento de todas
las células que conforman a los organismos vivos. Cumplen funciones vitales de sostén, de
regulación de procesos y de transporte de sustancias en cada una de las células que forman los
tejidos, órganos y sistemas de órganos.
La falta de determinada biomolécula en algún organismo vivo puede provocar deficiencias y
desequilibrios en su funcionamiento, provocando su deterioro o la muerte.
Instrucciones.- Observa con detenimiento los videos sugeridos, posteriormente realiza un
Mapa Conceptual. Enfócate en entregar algo creativo, fácil de comprender y sintetizado.
Titulo del video en youtube.- Biomoléculas Orgánicas e Inorgánicas [Fácil y Rápido] | QUÍMICA |
BIOLOGÍA |
Canal.- A Cierta Ciencia
Enlace.- https://youtu.be/9z8BduCPhjU
Titulo del video en youtube.- BIOMOLÉCULAS
Canal.- Stefano Milach
Enlace.- https://youtu.be/NSqs4Skz8kc

24
Actividad 5
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Mapa conceptual de
Biomoléculas
Nombre del Profr(a) _________________________________________Fecha:_____________
Nombre del alumno (a)_________________________________________________________
Semestre: _________ Grupo: _________ Especialidad: ______________________________
Valor: 20 puntos
Auto
evaluación
Evaluación
del Profr.
Pond. Puntaje
obtenido
Obs.
Sí No Sí No Ptos
1.- ¿Elabora un Mapa
conceptual con información
relacionada con las
Biomoléculas orgánicas?
4
2.- ¿Identifica las funciones y
propiedades de cada uno de
sus componentes? 4
3.- ¿Describe por lo menos tres
componentes de las
Biomoléculas?
4
4.- ¿Señala ejemplos
específicos de cada uno de
los componentes?
4
5.- ¿El Mapa Conceptual tiene
presentación y lo entrega en
el tiempo solicitado?
4

25
ACTIVIDAD DE CIERRE
Actividad 6
La importancia de la biología
La biología actual es una ciencia experimental, aplicada y muy amplia. Estudia los seres vivos en
sus distintos aspectos: la organización molecular, estructural y fisiológica de los organismos, la
diversidad de los seres vivos o biodiversidad de las relaciones de éstos con el medio ambiente,
en forma de sistemas ecológicos; las formas de reproducción y transmisión hereditaria, el origen
y evolución de la vida en el planeta Tierra, etc. Hoy en día, cada uno de estos aspectos constituye
un área muy especializada de la biología.
Sin embargo, la biología actual sigue teniendo los mismos objetivos que la biología de otros
tiempos como llegar a comprender la naturaleza de la vida, cómo fue su origen, por qué
mecanismo se rige y cómo será la vida en el futuro del hombre. En los momentos actuales es
muy difícil predecir el futuro de cualquier ciencia, pues éste está muy ligado al destino de la
humanidad que crea y desarrolla la ciencia. En el caso de la biología, la predicción es aún más
difícil, pues el hombre, al mismo tiempo autor de la ciencia, es también, por lo menos en parte,
objeto de estudio en esta ciencia, y esta situación introduce factores éticos en la investigación
biológica, los cuales pueden interferir en el desarrollo de algunas de sus direcciones, acelera o
retarda su ritmo o su aplicación.
Por el avance y repercusión de
las nuevas investigaciones en
el campo científico de la
biología, nos encontramos en
los comienzos de una
portentosa revolución, igual o
más importante que aquélla
que ocurrió con la física hace
unos años, cuando las
investigaciones nucleares del
átomo y de las reacciones
atómicas, lo que ha originado un avance irreversible en la civilización. Nos hallamos frente a una
extraordinaria perspectiva que despierta el entusiasmo y al mismo tiempo asombra a los
especialistas de la biología. La contribución de la ciencia y la tecnología generada por la biología
a la protección del medio ambiente y la promoción del desarrollo sostenible ha sido ampliamente
documentada en el ámbito internacional.
A pesar de los acuerdos, en las reuniones internacionales sobre medio ambiente y desarrollo,
acerca de la transferencia de tecnologías ambientalmente idóneas, hasta el momento, en el
ámbito internacional, se ha avanzado preferentemente en el desarrollo de tecnologías
ambientales de fase final (control "al final del tubo"), destinadas a controlar la contaminación una
vez que ésta se ha producido, en lugar de dar prioridad a producciones más limpias, orientadas
a reducir sustancialmente la contaminación desde las primeras fases del ciclo productivo, o a
eliminarla cuando sea posible, lo cual, por tanto, supone cambios significativos en los patrones
de producción y consumo.
El desarrollo económico y social sostenible de un país está estrechamente vinculado con la
protección y el uso racional de los recursos naturales, en particular la diversidad biológica, los

26
suelos, las aguas y los bosques. En tanto, la ciencia y la tecnología están diseñadas en función
de ese desarrollo, puede observarse una marcada convergencia de objetivos económicos,
sociales y ambientales. De hecho, todos los resultados de la aplicación de la ciencia y la
tecnología que tienen como efecto un ahorro de recursos, o un uso de energías alternativas y
menos contaminantes, expresan una relación directa con la protección ambiental. Sin embargo,
son también muy importantes las acciones que contribuyen a un mejor conocimiento del medio
natural, mediante estudios e investigación. Vivimos la revolución tecnológica más importante
experimentada por la humanidad.
Tampoco alienta el dato de que dos terceras partes de la humanidad no han obtenido de las
nuevas tecnologías mejoras sustanciales en sus condiciones de vida y algunos las han
empeorado. El desarrollo ha de basarse, principalmente, en la capacidad para procesar y aplicar
conocimiento en redes internacionales de producción e intercambio; la amenaza de un mundo
todavía más desigual y fraccionado no es alentadora. Las aportaciones de la biología son
innumerables en todas las ramas de las ciencias naturales. La biología, concretamente la
zoología, ha contribuido al amplísimo conocimiento de todas las especies animales que existen;
la botánica, a las plantas. Dos de las áreas de la biología más importantes para el ser humano
son la molecular y la bioquímica, fundamentales en la lucha contra todas las enfermedades.
La biología, de acuerdo con nuestro medio ambiente y con las situaciones que son para nuestro
beneficio, estudia y tiene que ver con el origen de las enfermedades, el control de las plagas, los
recursos alimenticios y su calidad, la explotación sustentable de los recursos naturales, el
mejoramiento de las especies productivas, el descubrimiento y la aplicación de las medicinas, el
estudio de las funciones de los seres vivientes. Su estudio es importante porque a donde veamos
hay vida, nosotros somos vida y es importante saber cómo funcionamos a nivel celular y
molecular para cuidar nuestro cuerpo, también importa el estudio de los virus y bacterias para
saber cómo se replican y de qué manera infectan al cuerpo en el que se encuentran.
Su uso también se aplica en la agricultura, en la que a través de la genética se crean plantas
transgénicas más resistentes a las plagas, dan mejores frutos y requieren menos cuidados. Una
concepción moderna de la ciencia requiere reconocer las interrelaciones entre ciencia-tecnología-
sociedad. Esta concepción implica reconocer en la tecnología sólo un rol utilitario, sino que se
encuentra estrechamente ligada a la producción del saber. La educación técnico-científica resalta
el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad, ya que cuestiona las escalas de valores
dominantes. Si queremos formar futuros ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas,
debemos remarcar en su formación el valor de las aplicaciones e implicaciones de la ciencia en
la sociedad, y sobre el poder que tienen la ciencia y la tecnología para mejorar la forma de vida y
el bienestar de la sociedad Diseña y elabora un mapa conceptual acerca de la Biología,
considerando los temas tratados hasta ahora. Es importante que sea original, utilizar colores y
ser creativo. Puedes basarte en tus actividades realizadas, libros u otras fuentes.

27
Actividad 6
Actividad de cierre
Instrumento de Evaluación: Guía de Observación para Autoevaluar y Heteroevaluar
Ejercicio de Retroalimentación
Nombre del Profr(a) ______________________________________Fecha______________
Nombre del alumno: _________________________________________________________
Valor: 10 puntos
Auto
evaluación
Evaluación
del Profr.
Puntaje
obtenido Obs.
Sí No Sí No
1
¿El mapa muestra información
suficiente?
(2 puntos)
2
¿El contenido es claro y se
encuentra ordenado
correctamente?
(2 puntos)
3
¿El cuadro presenta originalidad,
colores, figuras y creatividad?
(2 puntos)
4
¿El trabajo está elaborado con
limpieza?
(2 puntos)
5
¿Hace entrega del ejercicio en el
tiempo estipulado por el docente?
(2 puntos)

28
Actividad 7
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Me saca de mis casillas
Para reflexionar.
¿Qué es lo que me incomoda o desconcierta de algún compañero(a) en particular?
¿Qué impacto pueden tener mis emociones en la manera de interactuar con mis compañeros?
Objetivo.
Identificar las emociones que nos evoca alguien con quien no tenemos buena relación, que nos
ocasiona una conducta inapropiada en la escuela, de tal forma poder actuar de forma racional y
pacifica con tal relación.
Paso a paso. Responde las siguientes preguntas.
1.- Siéntate cómodamente en un lugar tranquilo para realizar esta actividad.
2.- Piensa en el compañero(a) y en una ocasión en donde tuviste algún problema, o diferencia.
3.- Identifica:
¿Qué sientes en tu cuerpo? (por ejemplo, la quijada tensa, un hoyo en el estómago, respiración
agitada)
4.- Ponle un nombre a la emoción que sientes.
5.- Quédate un minuto con esa emoción, no trates de cambiarla, solo observa y nota cómo te sientes
con tal emoción.
6.- Piensa, ¿Qué efectos tienen esa emoción en tu forma de sentirte, y en tu forma de relacionarte con
esa persona o compañero(a)?

29
Para terminar.
Observa con detenimiento el siguiente video.
Titulo del video en youtube.- Secreto de La ira | Gran Forma de Controlar |
Canal.- The Dr Binocs Show - Dioma español Oficial
Enlace.- https://youtu.be/G_18mVbyUzU
Cuando alguien provoca una reacción emocional negativa en nosotros, generalmente reaccionamos de
manera automática, sin reflexionar sobre cuál puede ser la mejor manera de actuar. Si nosotros
tomamos momentos para identificar con claridad lo que estamos sintiendo, y cuál es el impacto de
nuestra respuesta afectiva, es más probable que respondamos de manera más constructiva.
7.- ¿Cómo seré una mejor persona?
8.- ¿Cómo seremos una mejor comunidad?

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Actividad 7
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Habilidades
Socioemocionales
Nombre del Profr(a): __________________________________________________________
Fecha de entrega: 01 de octubre de 2021
valor: 10 puntos
Auto
evaluación
Eva. del Profr.
Observaciones
Sí No Sí No
1.- ¿Aporta ideas concretas a su trabajo?
(2 pts.)
2.- ¿Demuestra seguridad al llevar a cabo la
actividad encomendada?
(2 pts)
3.- Logra identificar las emociones en si
mismo
(2 pts)
3.- ¿Trabaja de manera entusiasta cuando
se le indica?
(2 pts.)
4.- ¿Demuestra tolerancia hacia la opinión
de los demás?
(2 pts.)

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CRITERIOS EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO
BIOLOGÍA
ACADEMIA DE “CIENCIAS EXPERIMENTALES”
Tipo de evaluación Clave Elementos Valor
Actitudinal 7
HSE, Participación activa, disposición en el
trabajo entrega oportuna de actividades. 10
Procedimental
1
Cuestionario de Apertura
0
2
Investigación Ramas de la Biología
20
3 Niveles de Organización 20
4 Características de los seres vivos 20
5 Mapa Conceptual Biomoléculas 20
Conceptual 6 Ejercicio de Retroalimentación 10
Total
100
puntos

33
Actividad 1
Apertura (conocimientos previos)
La evolución de la vida en la Tierra ha permitido que en la actualidad se distingan una gran variedad de
seres vivos. Por increíble que parezca, todos y cada uno de los seres vivos que habitan (y han habitado) el
planeta provienen de un antecesor común. Este hecho ha permitido a los científicos conocer las principales
características de los seres vivos, así como distinguir varias funciones vitales comunes a todos ellos. Por
ejemplo, tanto las funciones vitales de las plantas como las funciones vitales de los animales engloban
aquellos procesos biológicos que permiten a ambos grupos de seres vivos crecer y sobrevivir en los
diferentes ecosistemas.
Funciones vitales de los seres vivos
Las funcionales vitales de los seres vivos son aquellas características funcionales biológicas que comparten
todos y cada uno de los seres considerados con vida. Al contrario que los seres inertes, los seres vivos
cuentan con complejas funciones y características durante todo su crecimiento y desarrollo.
Así, siendo los seres vivos organismos de organización molecular compleja, sus funciones vitales son las
que les permiten sobrevivir y mantenerse en constante relación con su entorno, tanto con individuos de
su misma especie como con otras especies distintas. Todos y cada uno de los seres vivos que habitan el
planeta Tierra, por muy diferentes que parezcan entre sí, comparten las funciones vitales. Podemos decir
que existen 6 funciones vitales de los seres vivos:
Nacer, Respirar, Alimentarse, Adaptarse al entorno, Crecer, Reproducirse.
No obstante, estas se suelen resumir en 3 funciones vitales comunes:
1.- Nutrición.
2.- Relación o interacción.
3.- Reproducción.
La nutrición
La primera función de los seres vivos, la nutrición, permite a estos crecer y desarrollarse mediante la
adquisición de los nutrientes que necesitan para desarrollar sus órganos y tejidos. Para ello, pueden seguir
una alimentación autótrofa, que es la nutrición de las plantas y de los demás vegetales, o bien una
alimentación heterótrofa. Así, los procesos de nutrición que llevan a cabo todos los seres vivos permiten
establecer complejas cadenas o redes tróficas en los ecosistemas.
Dentro de esta importante función vital se incluyen también los procesos respiratorios por los que los seres
vivos obtienen la energía necesaria para mantener en funcionamiento las maquinarias enzimáticas de sus
células. Por ejemplo, gracias a los procesos de fotosíntesis y respiración y el de la nutrición, las plantas
transforman nutrientes inorgánicos (agua y luz) en componentes orgánicos (compuestos de carbono), los
cuales transportan hacia las diferentes partes de su organismo para crecer. Si quieres aprender más sobre
ello, te animamos a leer este post sobre Por dónde respiran las plantas y cómo lo hacen y este otro acerca
de 105 animales que respiran por los pulmones.
Para aprender mucho más sobre esta función, te recomendamos leer este otro artículo de EcologíaVerde
acerca de la Función de nutrición: qué es y procesos.

34
Relación
La función vital de relación o interacción permite a los seres vivos recibir información de su entorno y
responder a ella para sobrevivir. La función de relación en las plantas se basa en la respuesta de las mismas
a los estímulos químicos que son capaces de recibir a través de complejos mecanismos químicos y físicos
que poseen tanto en sus raíces, como en sus tallos y hojas. Por ejemplo, frente a una situación de estrés
hídrico o falta de agua, las plantas cierran sus estomas para evitar desecarse. En cambio, la función de
relación en los animales incluye la participación de los órganos de los sentidos y de un complejo sistema
nervioso, los cuales les permiten tener la sorprendente habilidad de comunicarse con otros seres vivos y
ser capaces de responder a cambios ambientales de distintas formas.
La reproducción
La tercera y última de las principales funciones vitales es la reproducción de los seres vivos. Esta permite a
los seres vivos multiplicar el número de individuos existentes de cada especie y crear así nuevas
generaciones, a la vez que transmiten su información genética (herencia genética).
Existe una gran variedad de tipos de reproducción, las cuales se agrupan principalmente en reproducción
sexual (siendo necesaria la intervención de dos individuos de distinto sexo) y la reproducción asexual (no
es necesario el apareamiento entre individuos). Algunos seres vivos son capaces incluso de alternar ambos
procesos de reproducción según las condiciones del ambiente o su estadío de desarrollo. Este es el caso,
por ejemplo, de las medusas, las cuales se desarrollan asexualmente mientras se encuentran en estadío
de pólipo para, posteriormente, reproducirse de forma sexual durante su madurez.
Responde las siguientes preguntas:
- Con tus palabras explica qué es una función vital y su importancia.
- Da al menos dos ejemplos de diferentes funciones vitales en tu localidad.
- ¿Cuál es la importancia de los microorganismos en dichas funciones?

35
Actividad 1
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se solicita a los alumnos realizar la actividad de forma personal con la finalidad de determinar los
conocimientos y/o conceptos previos que se tengan del tema para reafirmar, retroalimentar o en su
caso corregir las fallas detectadas. Así mismo para apoyar la planeación de estrategias de enseñanza
Nombre del Profr(a) _____________________________________Fecha________________
Fecha de entrega: 12 de octubre 2021
Valor: 0 puntos
ASPECTOS A
EVALUAR
Autoevaluación Coevaluación
SÍ NO SÍ NO
¿Elabora el escrito
con sus propias
palabras?
¿Es coherente y
claro en el escrito?
¿Responde las
preguntas con sus
palabras?
¿Las respuestas
tienen
coherencias?
¿Entrega su trabajo
en el tiempo
solicitado por el
facilitador?

36
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 2
Células
La célula es la unidad fundamental de los seres vivos que contiene todo el material
necesario para mantener los procesos vitales como crecimiento, nutrición y reproducción.
Se encuentra en variedad de formas, tamaños y funciones.
Dentro de las células se encuentran los componentes necesarios para que ella lleve a
cabo sus funciones: agua, minerales, lípidos, proteínas, azúcares y ácidos nucleicos.
Existen organismos unicelulares como las bacterias y los protozoarios, constituidos por
una célula. Por otro lado, los animales y las plantas están formados por muchas y muy
variadas células, por lo que se conocen como organismos multicelulares o pluricelulares.
En este caso, las células se juntan para formar tejidos que tienen funciones específicas.
Los seres humanos poseemos casi 40 billones de células. Las células del cuerpo humano
van cambiando con el tiempo, solo las células nerviosas se mantienen desde que
nacemos.
Tipos de células
La principal clasificación de las células las divide en células procariotas y eucariotas:
Las células procariotas: son las células más simples porque nada más poseen
membrana plasmática que envuelve el citoplasma y el material genético, por ejemplo, las
bacterias y las arqueas.
Las células eucariotas: además de poseer membrana plasmática y citoplasma, poseen
su material genético dentro de una membrana, formando el núcleo. Las células
eucariotas están en todas las plantas, los hongos y los animales. Las células del cuerpo
humano son del tipo eucariotas.
Los procariontes tienen su material genético disperso en el citoplasma. Los eucariontes
poseen núcleo, donde se encuentra el material genético de la célula.
Las células eucariotas a su vez se pueden clasificar en:
La célula animal: posee membrana plasmática, núcleo, citoplasma y organelos como la
mitocondria, los ribosomas y los lisosomas.
La célula vegetal: además de poseer la membrana plasmática, el núcleo y el citoplasma,
la célula vegetal tiene una pared exterior de celulosa, una vacuola central que ocupa gran
espacio de la célula y los cloroplastos. En los cloroplastos se encuentra la clorofila que
absorbe la luz en el proceso de fotosíntesis.
En las células en general se pueden distinguir las siguientes estructuras:

37
La membrana plasmática: es una
estructura flexible que encierra el
contenido de la célula. Actúa como una
barrera, que deja pasar nutrientes, agua y
oxígeno, y deja salir dióxido de carbono y
otras sustancias que la célula tiene que
eliminar.
El núcleo celular: es una estructura
dentro de la célula, formado por una
membrana o envoltura nuclear, que
contiene el material genético de las
células eucariotas. Es el centro que
controla las actividades de las células
eucarióticas. En las células procariotas no
existe núcleo, por lo que el material
genético está disperso.
El citoplasma: es el interior de la célula
entre el núcleo y la membrana
plasmática. Aquí se encuentra la
maquinaria de producción y
mantenimiento de la célula. Está constituido por un material gelatinoso llamado
hialoplasma.
Los organelos: son los responsables por diversas actividades celulares, tales como
almacenamiento, digestión, respiración celular, síntesis de material y excreción, es decir,
son los responsables del mantenimiento de la vida celular. Entre los organelos podemos
destacar: mitocondrias, ribosomas, retículo endoplasmático, aparato de Golgi, lisosomas
y vesículas.
Características de las células
Tamaño microscópico: la mayoría de las células son visibles solo con el microscopio,
muy pocas células pueden verse a simple vista. Las células más pequeñas son las
procariotas, como las bacterias.
Formas variables: podemos conseguir células con forma esférica, cúbica, aplanadas,
en forma de "S", de estrellas, de espiral y cilíndricas.
Intercambian energía y materia: en todas las células se producen intercambios de
energía y materia con el ambiente exterior.
Pueden reproducirse: las células tiene la capacidad de producir otras células iguales a
través del proceso de división celular.
Obtienen energía a través de la respiración celular: las células realizan el proceso de
respiración celular que se fundamenta en procesar azúcares en presencia de oxígeno u
otras moléculas para poder obtener energía.

38
Resaltemos que todas las células se dividen en dos grandes grupos: eucariotasy
procariotas. Las células de los animales, las plantas y los hongos son eucariotas (palabra
de origen griego que significa «núcleo verdadero»), mientras que las bacterias, las
archaea y las algas azulverdosas son miembros de las procariotas (del griego «núcleo
primitivo»).
Además de carecer de núcleo y organelas, el cromosoma bacteriano se distingue del
humano en varios aspectos. El cromosoma de una bacteria típica, como Escherichia coli,
es una molécula única circular con dos cadenas de ácido desoxirribonucleico (ADN), que
contiene aproximadamente unos 5 millones de pares de bases (o 5.000 pares de
kilobases [kb]) y tiene una longitud aproximada de 1,3 mm (es decir, casi 1.000 veces el
diámetro de la célula). Los cromosomas bacterianos más pequeños son los de los
micoplasmas, que miden aproximadamente la cuarta parte de este valor. En
comparación, los seres humanos tienen dos copias de 23 cromosomas, lo que representa
unos 2,9 × 10 9 pares de bases y 990 mm de longitud. Las bacterias emplean un
ribosoma de menor tamaño, el ribosoma 70S, y en la mayoría de las bacterias existe una
pared celular constituida por peptidoglucanos que rodea las membranas a modo de
entramado para protegerlas del entorno. Las bacterias pueden sobrevivir y, en algunos
casos, crecer en entornos hostiles, en los que la presión osmótica en el exterior de la
célula es tan baja que la mayoría de las células eucariotas se lisarían, con temperaturas
extremas (tanto cálidas como frías), en ambientes secos y en presencia de fuentes de
energía muy diluidas y diversas. Las bacterias han sufrido cambios en la estructura y
función para adaptarse a estas condiciones. La infografía muestra estas y otras
características distintivas. Varias de estas diferencias son la base para la acción de los
antimicrobianos.
Tabla de diferenciación entre células eucariotas y procariotas.

39
Instrucciones.
Observa el vídeo dedicado a las células procariotas y eucariotas con atención y responde las
siguientes preguntas.
Titulo del video en youtube.- Células procariotas y células eucariotas
Canal.- Academia Internet
Enlace.- https://www.youtube.com/watch?v=_y0K-SfzJn0
Valor: 20 puntos
- Explica la diferencia entre ambas células.
- ¿En qué son similares los 2 tipos de células?
- ¿A qué se refiere la teoría de la Endosimbiosis?
- ¿Cuál es la importancia de conocer acerca de ambas células?
- Comenta lo aprendido.

40
Instrumento de evaluación
Actividad 2
Valor: 20 puntos
Competencia genérica: CG5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de
métodos establecidos
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencia Disciplinar:Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Valor : 20 Puntos
Tiene alguna
idea de lo que
es la
competencia a
evaluar, pero le
cuesta trabajo
entender qué va
a hacer.
Entiende el
contenido de la
competencia,
pero no tiene
las
herramientas
necesarias
para
desarrollarla.
Realiza la
actividad, pero
con dificultad y
con errores, no
obstante, el
apoyo del,
profesor. Lo
intenta varias
veces, le
interesa ser
bien evaluado
Sabe qué es lo
que se le va a
evaluar y realiza la
actividad con sus
propios recursos y
acepta las
observaciones del
profesor, para
corregir los
errores.
Tiene una
forma personal
para realizar las
actividades, y
ésta le resulta
efectiva porque
su desempeño
es muy bueno y
además
colabora con los
compañeros que
se lo solicitan.
4 puntos 8 puntos 12 puntos 16 puntos 20 puntos

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Actividad 3
Orgánulos
Los orgánulos u orgánulos celulares son las estructuras que están en el interior de toda célula.
Varían en morfología y se diferencian entre sí por la función que cada uno cumple dentro de la
célula. Por ejemplo: las mitocondrias, el aparato de Golgi, los ribosomas.
Los orgánulos están presentes en las células eucariotas y procariotas. El tipo y número de
orgánulos que una célula posee depende directamente de su función y estructura. Por ejemplo:
las células vegetales poseen el orgánulo cloroplasto (que se ocupa de la fotosíntesis).
Orgánulos en células eucariotas
Pared celular.
Estructura rígida que proporciona protección a las células que se encuentran en plantas, hongos
y en algunas células procariotas. Está compuesta por carbohidratos y proteínas. Esta pared
celular protege a la célula del medio externo.
Membrana plasmática.
Bicapa lipídica delgada que contiene moléculas de proteínas. Es elástica y su función es regular
el ingreso y egreso de sustancias a la célula. Protege la estructura y la integridad de la célula de
los factores del medio externo. También se encuentra presente en las células procariotas.
Retículo endoplasmático rugoso.
Red de membranas que se encuentra presente en casi todas las células eucariotas. Su función
es la síntesis y transporte de proteínas. Posee ribosomas que le dan su aspecto rugoso.
Retículo endoplasmático liso.
Membrana que continúa al retículo endoplasmático rugoso pero no posee ribosomas. Tiene entre
sus funciones el transporte celular, la síntesis de lípidos y el almacenamiento de calcio.
Ribosomas.
Complejos supramoleculares que están presentes de manera abundante en casi todas las células
eucariotas. Su función es sintetizar proteínas a partir de la información contenida en el ADN. Se
encuentran libres en el citoplasma o adheridos al retículo endoplasmático rugoso. También están
presentes en las células procariotas.
Aparato de Golgi.
Serie de membranas cuya función es transportar y embalar proteínas. Se encarga de formar
gluco-lípidos y gluco-proteínas.
Mitocondrias.
Estructuras de forma alargada u oval encargadas de brindar energía a la célula. Sintetizan el
Adenosin Trifosfato (ATP) a través de la respiración celular. Se encuentran en casi todas las
células eucariotas.
Vacuolas.
Estructuras que se encuentran presentes en todas las células vegetales. Varían en función de la
célula a la que pertenecen. Tienen como función el almacenamiento y transporte. Contribuyen al
crecimiento de los órganos y tejidos vegetales. Además, intervienen en el proceso de
homeostasis (regulación del organismo).
Microtúbulos.
Estructuras tubulares que tienen entre sus funciones: el transporte intracelular, el desplazamiento
y la organización de los orgánulos en la célula y la intervención en la división celular (tanto en
mitosis como en meiosis).
Vesículas.
Sacos intracelulares cuya función es almacenar, transmitir o dirigir residuos celulares. Se
encuentran separadas del citoplasma por una membrana.

42
Lisosomas.
Bolsas esféricas que poseen enzimas digestivas. Tienen entre sus funciones el transporte de
proteínas, la digestión celular y la fagocitosis de patógenos que atacan a la célula. Se encuentran
presentes en todas las células animales. Son formados por el aparato de Golgi.
Núcleo.
Estructura membranosa que contiene el ADN dentro de macromoléculas denominadas
cromosomas. Está presente solo en las células eucariotas.
Nucléolo.
Región dentro del núcleo compuesto por ARN y proteínas. Su función es la síntesis del ARN
ribosómico.
Cloroplastos.
Plastos que se encuentran exclusivamente en células de algas y plantas. Son los encargados de
llevar a cabo el proceso de fotosíntesis en la célula. Poseen sacos internos que encierran la
clorofila.
Melanosomas.
Estructuras esféricas o alargadas que contienen melanina, el pigmento que absorbe la luz. Se
encuentran en las células animales.
Centrosoma.
Centro organizador de microtúbulos presente en algunas células animales. Participa en procesos
de división y transporte celular. Organiza los microtúbulos de la célula.
Citoesqueleto.
Entramado de proteínas que da estructura y organiza los componentes internos de la célula.
Participa del tráfico intracelular y de la división celular.
Cilios.
Pequeñas vellosidades cortas y numerosas que permiten el movimiento de la célula y el
transporte. Se encuentran en la superficie de muchos tipos de células.
Flagelos.
Sistema de membranas largas y escasas que permiten el desplazamiento de las células y
contribuyen a la captura de alimento.
Peroxisomas.
Estructuras que poseen forma de vesículas que cumplen funciones metabólicas. Se encuentran
en la mayoría de las células eucariotas.
Amiloplastos.
Plastos que se encuentran en algunas células vegetales cuya función es el almacenamiento de
almidón.
Cromoplastos.
Plastos que se encuentran en algunas células vegetales que almacenan los pigmentos que le
dan color a las flores, tallos, frutos y raíces de las plantas.
Proteinoplastos.
Plastos que se encuentran en algunas células vegetales cuya función es almacenar proteínas.
Oleoplastos.
Plastos que se encuentran en algunas células vegetales cuya función es almacenar aceites o
grasas.
Glioxisoma.
Tipo de peroxisoma presente en algunas células vegetales que convierte los lípidos en
carbohidratos durante la germinación de las semillas.
Acrosoma.
Vesícula que se encuentra situada en el extremo de la cabeza del espermatozoide que contiene
enzimas hidrolíticas.

43
Ejemplos de orgánulos en células procariotas
Nucleoide.
Región celular de forma irregular de las células procariotas que contiene el ADN de la célula.
Plásmidos.
Estructuras circulares que contienen el material genético de la célula. También se denominan
“genes móviles”. Están presentes en las bacterias y en las arqueas.
Pili.
Extensiones que se encuentran en la superficie de muchas bacterias. Cumplen diferentes
funciones como el movimiento de la célula o la conexión entre bacterias.
Instrucciones.
Ahora revisa los siguientes videos y analiza el esquema sobre las células vegetales y animales,
después realiza las actividades que se te solicitan.
Titulo del video.- Organelos celulares y sus funciones💥 [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA |
Enlace.- https://youtu.be/Oo57tMOx0pk
Titulo del video.- LA CÉLULA ⚡Organelos funciones y estructuras básicas nivel experto en 8
minutos
Canal.- Lagartija's vlogs
Enlace.- https://youtu.be/6Cqs-9VfWRo
Titulo del video.- Explicación RÁPIDA y FÁCIL de las células ANIMAL y VEGETAL
Canal.- Random HD
Enlace.- https://youtu.be/91seMumeXyU
1.- Explica la diferencia entre ambas células.

44
2.- ¿En qué son similares la célula vegetal y la célula animal?
3.- Realiza una investigación en diferentes fuentes y completa el siguiente cuadro.
Organelo Función
Núcleo
Mitocondria
Lisosomas
Ribosomas
Aparato de Golgi
Retículo Endoplásmico liso
Retículo Endoplásmico rugoso
Vacuolas
Membrana Plasmática
Nucleolo
Citoesqueleto
Cloroplasto
Pared Celular
Membrana Celular

45
Instrumento de evaluación
Actividad 3
Valor: 20 puntos
Competencia genérica: CG5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de
métodos establecidos
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencia Disciplinar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Valor: 20 Puntos
Tiene alguna
idea de lo que
es la
competencia a
evaluar, pero le
cuesta trabajo
entender qué va
a hacer.
Entiende el
contenido de la
competencia,
pero no tiene
las
herramientas
necesarias
para
desarrollarla.
Realiza la
actividad, pero
con dificultad y
con errores, no
obstante, el
apoyo del,
profesor. Lo
intenta varias
veces, le
interesa ser
bien evaluado
Sabe qué es lo
que se le va a
evaluar y realiza la
actividad con sus
propios recursos y
acepta las
observaciones del
profesor, para
corregir los
errores.
Tiene una
forma personal
para realizar las
actividades, y
ésta le resulta
efectiva porque
su desempeño
es muy bueno y
además
colabora con los
compañeros que
se lo solicitan.
4 puntos 8 puntos 12 puntos 16 puntos 20 puntos

46
Actividad 4
La función de nutrición.
Es la supervivencia de los seres vivos, ya que les permite crecer, desarrollarse, renovar los tejidos
dañados o deteriorados y disponer de la energía necesaria para el funcionamiento del organismo.
Hay dos tipos de nutrición: la autótrofa y la heterótrofa.
Los seres vivos autótrofa.la materia orgánica que constituye su alimento, a partir de sustancias
inorgánicas sencillas (H2O, CO2 y sales minerales) y utilizando una fuente de energía. El
autótrofo más común en los seres vivos es la fotosíntesis, que utiliza como fuente de energía la
luminosa procedente del Sol y que es captada por un pigmento denominado clorofila.
Los seres vivos heterótrofos.Pueden fabricar la materia orgánica que constituye su alimento y
tienen que tomarla del medio: comiéndose a otros seres vivos, sus productos o sus restos.
Reproducción
Es la capacidad de los seres vivos de crear nuevos seres similares en su anatomía y en su
fisiología a sus progenitores. Todos los organismos poseen esta capacidad, necesaria para que
la especie siga existiendo.
La función de reproducción no es fundamental para la supervivencia de un ser vivo. Sin embargo,
la reproducción es fundamental para el mantenimiento de la vida misma, ya que si los seres vivos
no se reprodujeran las especies se extinguirían.
Hay dos grandes tipos de reproducción: la reproducción asexual y la reproducción sexual.
La reproducción asexual se produce cuando no intervienen células especializadas y no hay
intercambio genético, por lo que los descendientes son genéticamente idénticos a su progenitor.
La reproducción sexual se produce cuando intervienen células especializadas (gametos) de
diferente sexo y ocurre una mezcla de la información genética contenida en ellas.
Mediante la reproducción los progenitores crean nuevos individuos, sus descendientes. Es decir,
la continuidad de la especie depende de la transmisión, de progenitores a descendientes, de unas
determinadas características que se heredan de generación en generación.
Respiración
La respiración es conocida comúnmente como el proceso por el cual inhalamos aire, pero eso es
sólo la manifestación del sistema respiratorio cuyo proceso es aún más complejo, donde las
verdaderas beneficiadas son las células de los organismos, en la denominada respiración celular.
Para que los seres vivos aeróbicos puedan mantener sus funciones vitales activas, necesitan de
este proceso que consiste en el consumo de oxígeno y la expulsión de dióxido de carbono (CO2).
Dependiendo de la especie y del lugar donde habitan, pueden adquirir este elemento vital (O) a
través del aire o agua, mediante sistema pulmonar, branquial, cutáneo o traqueal.
Luego de que el oxígeno haya cumplido su objetivo dentro del sistema, lo que se devuelve al
medio ambiente, como desecho, es dióxido de carbono. Otro elemento, que para otros
organismos como las plantas es vital. por lo que constantemente estamos en un intercambio en
el ecosistema.

47
Crecimiento.
Si buscamos en un diccionario el término crecimiento, veremos que básicamente es sinónimo de
aumento, incremento, ascenso o acumulación. Es empleado en muchos y muy diferentes ámbitos
concretos, como la biología, la economía, la matemática o la demografía, por citar apenas los
casos más comunes.
Todos conocemos, de un modo u otro, la experiencia del crecimiento, que es inherente sobre
todo a los seres vivos: conforme pasa el tiempo aumentamos de tamaño, de capacidades y
cambiamos irreversiblemente.
Ocurre con las plantas que emergen de la semilla, los cachorros animales que pronto alcanzan
el tamaño de sus padres, e incluso las células crecen, a medida que disponen de nutrientes,
hasta alcanzar el tamaño ideal para reproducirse. El crecimiento es una etapa de la vida, contraria
si se quiere al envejecimiento.
Excreción.
Las células realizan el metabolismo para poder realizar sus actividades vitales. A partir de los
nutrientes obtenidos en el aparato digestivo, del oxígeno aportado por el aparato respiratorio, y
con la intervención del aparato circulatorio, las células pueden fabricar su propia materia orgánica
y la energía que necesitan. Pero estas reacciones químicas también producen unas sustancias
de desecho que tienen que ser expulsadas del organismo.
La excreción es el proceso por el que se eliminan del organismo los productos de desecho
resultantes de la actividad celular (metabolismo). Las principales sustancias de desecho que
producen las células de los seres vivos son el dióxido de carbono (CO2), el agua (H20) y el
amoníaco (NH3). En las células, la excreción de las sustancias tóxicas, gaseosas y líquidas se
realiza a través de toda la membrana por ósmosis, difusión y solución isotónica.
Homeostasis
La homeostasis (del griego ὅμοιος hómoios, ‘igual’, ‘similar’, y στάσις stásis, ‘estado’, ‘estabilidad’
) es una propiedad de los organismos que consiste en su capacidad de mantener una condición
interna estable compensando los cambios en su entorno mediante el intercambio regulado de
materia y energía con el exterior (metabolismo). Se trata de una forma de equilibrio dinámico que
se hace posible gracias a una red de sistemas de control realimentados que constituyen los
mecanismos de autorregulación de los seres vivos.
Ejemplos de homeostasis son la regulación de la temperatura corporal y el equilibrio de fluidos,
manteniéndose dentro de ciertos límites preestablecidos (rango homeostático). Otras variables
incluyen el pH del líquido extracelular, las concentraciones de varios iones (sodio, potasio, calcio,
etc.), así como el nivel de azúcar en sangre, que deben regularse a pesar de los cambios en el
entorno, la dieta o el nivel de actividad. Cada una de estas variables está controlada por uno o
más reguladores o mecanismos homeostáticos, que juntos mantienen la vida.
Instrucciones.
Realiza una investigación tomando en cuenta el texto anterior y además consultando en libros de
Biología y páginas de internet para completar el cuadro que se te presenta a continuación.

48
Proceso Definición ¿Cómo se manifiesta?
Nutrición
Crecimiento
Respiración
Excreción
Homeostasis
Reproducción
Irritabilidad o
relación

49
Actividad 4
Fecha de entrega: 26 de octubre 2021
Valor: 20 puntos
Competencia genérica: CG5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencia Disciplinar:Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Valor : 20 Puntos
Tiene alguna
idea de lo que
es la
competencia
a evaluar,
pero le cuesta
trabajo
entender qué
va a hacer.
Entiende el
contenido de
la
competencia,
pero no tiene
las
herramientas
necesarias
para
desarrollarla.
Realiza la
actividad,
pero con
dificultad y
con errores,
no obstante
el apoyo del,
profesor. Lo
intenta varias
veces, le
interesa ser
bien
evaluado
Sabe qué es lo
que se le va a
evaluar y realiza
la actividad con
sus propios
recursos y
acepta las
observaciones
del profesor,
para corregir los
errores.
Tiene una
forma personal
para realizar
las
actividades, y
ésta le resulta
efectiva
porque su
desempeño es
muy bueno y
además
colabora con
los
compañeros
que se lo
solicitan.
___4___puntos ___8__ puntos ___12__puntos ____16___puntos ____20__
puntos

50
Actividad 5
Con la información obtenida en la actividad anterior y los videos sugeridos complementa el cuadro
indicando como se lleva a cabo los procesos en plantas y animales:
Nutrición
Título del video.- Tipos de nutrición en los seres vivos🍖 [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA |
Enlace.- https://youtu.be/Kt2fASy7s6o
Respiración
Título del video.- La respiración en los seres vivos
Canal.- Profe J NoAr
Enlace.- https://youtu.be/v3ufhJyBhko
Excreción
Título del video.- EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS
Canal.- Deissy Johana Figueroa Quintero
Enlace.- https://youtu.be/ZEGEQdYAS_I
Irritabilidad
Título del video.- Irritabilidad y respuestas de los seres vivos, tropismos, taxismos y nastias
Canal.- Life like real laif
Enlace.- https://youtu.be/1ybRWVZXIos
Homeostasis
Título del video.- EXPLICANDO LA HOMEOSTASIS [Bien clara]
Canal.- UN BIOLOGO EN ACCION
Enlace.- https://youtu.be/buaa2PghRaQ

51
Nutrición Excreción Respiración Irritabilidad Homeostasis
Plantas
Animales

52
Actividad 5
Fecha de entrega: 3 de noviembre 2021
Valor: 20 puntos
Competencia genérica: CG5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencia Disciplinar:Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Valor : 20 Puntos
Tiene alguna
idea de lo que
es la
competencia
a evaluar,
pero le cuesta
trabajo
entender qué
va a hacer.
Entiende el
contenido de
la
competencia,
pero no tiene
las
herramientas
necesarias
para
desarrollarla.
Realiza la
actividad,
pero con
dificultad y
con errores,
no obstante
el apoyo del,
profesor. Lo
intenta varias
veces, le
interesa ser
bien
evaluado
Sabe qué es lo
que se le va a
evaluar y realiza
la actividad con
sus propios
recursos y
acepta las
observaciones
del profesor,
para corregir los
errores.
Tiene una
forma personal
para realizar
las
actividades, y
ésta le resulta
efectiva
porque su
desempeño es
muy bueno y
además
colabora con
los
compañeros
que se lo
solicitan.
___4___puntos ___8__ puntos ___12__puntos ____16___puntos ____20__
puntos

53
ACTIVIDAD DE CIERRE - REFORZAMIENTO
Actividad 6
Instrucciones:
Observa la siguiente imagen e identifica cuál es la célula vegetal y cuál la animal. Después rellena
los cuadros con sus partes correspondientes.
1.- Explica ¿cómo sabrías diferenciarlas?:
a) Una célula procariota de una célula eucariota
b) una célula vegetal de una célula animal?
*Investiga y escribe las diferencias entre ambas células

54
Actividad 6
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Localización de
organelos celulares.
Nombre del Profr(a) _________________________________________Fecha:_______________
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: _________________________________________
Fecha de entrega: 6 de noviembre 2021 Valor: 10 puntos
Auto
evaluación
Evaluación
del Profr.
Pond. Puntaje
obtenido
Obs.
Sí No Sí No Ptos
1.-. ¿Localiza acertadamente
todos los organelos
celulares?
2
2.- ¿Identifica la célula animal
y la célula vegetal? 2
3.- ¿Utiliza la información que
se proporciona en el
esquema?’
2
4.- ¿Establece la diferencian
entre una y otra célula?
2
5.- ¿Entrega su trabajo en
tiempo y forma?
2

55
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Actividad 7
Con el tema “los métodos anticonceptivos” se realiza un debate para analizar y conversar
con 3 integrantes de tu familia sobre el tema, se pide a cada persona que comente acerca
de un método anticonceptivo a fin de defender su postura.
Posteriormente cada persona ira presentando su postura o enfoque, una vez que cada
uno ha expuesto se realiza la siguiente reflexión:
 ¿Fue difícil practicar la escucha activa? ¿Por qué?
 ¿Realmente pusieron atención cuando otro equipo hablaba?
 ¿intentaron verificar lo que quería expresar la otra persona?
 ¿Sintieron alguna diferencia al practicar la escucha activa?
 ¿Cómo podemos ser una mejor persona?
 ¿Cómo podemos ser una mejor comunidad?

56
Actividad 7
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Habilidades
Socioemocionales
Nombre del Profr(a) ____________________________________________________________
Nombre del alumno: ___________________________________________________________
Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: ________________________________________
Fecha de entrega: 8 de noviembre de 2020
Valor: 10 puntos
Auto
evaluación
Eva. Del
Profr. Observaciones
Sí No Sí No
1.- ¿Aporta ideas para el trabajo?
(2 pts.)
2.- ¿Contribuye a que haya un
ambiente de confianza en el equipo?
(2 pts)
3.- ¿Realiza la investigación
relacionada con el método
anticonceptivo asignado?
(2 pts)
3.- ¿Defiende su investigación y
practica la escucha activa?
(2 pts.)
4.- ¿Demuestra tolerancia hacia la
opinión de los demás?
(2 pts.)

58
CRITERIOS EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
BIOLOGÍA
ACADEMIA DE “CIENCIAS EXPERIMENTALES”
Tipo de evaluación Clave Elementos Valor
Actitudinal 7
HSE, Participación activa, disposición en
el trabajo entrega oportuna de
actividades.
10
Procedimental
1
Actividad de Apertura: Células Procariotas y
Eucariotas
0
2 Células vegetales y Animales 20
3 Diagnóstico: Procesos Biológicos 20
4
Cuadro comparativo funciones vitales de los seres
vivos
20
Conceptual 5
Guía de Observación : Localización de Organelos
Celulares
20
6 Actividad de reforzamiento 10
Total
100
puntos

60
ACTIVIDAD DE APERTURA
Actividad 1
En base a tus conocimientos sobre el tema Evolución Biológica de los seres vivos, contesta lo
que se te pide:
1. ¿Qué es la evolución?
2. ¿Cuáles son las teorías evolucionistas?
3. ¿En qué consisten las teorías creacionistas?
4. ¿En qué consiste la teoría de Darwin?
5. ¿En qué consiste la teoría de La Mark?
6. ¿Qué son los fósiles?
7. Explica con el término Biodiversidad
8. ¿Cuáles son los 5 reinos del mundo natural?

61
Actividad 1
Instrumento de Evaluación: Lista de Cotejo para evaluar conocimientos previos
Se solicita a los alumnos anotar las respuestas al cuestionario de forma personal con la finalidad de
determinar los conocimientos y/o conceptos previos que se tengan del tema para reafirmar,
retroalimentar o en su caso corregir las fallas detectadas. Así mismo para apoyar la planeación de
estrategias de enseñanza que promuevan el aprendizaje.
Nombre del Profr(a) __________________________________________Fecha________________
Nombre del alumno: ______________________________________________________________
Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: __________________________________________
Fecha de entrega: 16 de noviembre de 2020
Valor: 10 puntos
ASPECTOS A
EVALUAR
Auto
evaluación
Co
evaluación
SÍ NO SÍ NO
¿Contesta
acertadamente el término
Evolución?
¿Señala cunado menos
dos teorías
evolucionistas?
¿La respuesta sobre la
Teoría de La Mark tiene
coherencia con lo
solicitado?
¿Contesta
acertadamente la
pregunta relacionada con
la Teoría de Darwin?
¿Aborda acertadamente
el término fósiles?
¿Explica con sus
palabras el concepto
Biodiversidad?
¿Menciona los 5 reinos
del mundo natural?
¿Entrega su trabajo con
limpieza y en tiempo y
forma?

62
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 2
Evolución
El concepto de evolución refiere al cambio de condición que da origen a una nueva forma de
determinado objeto de estudio o análisis. Es importante marcar que las evoluciones son procesos
graduales, cambios que se dan paulatinamente y que se pueden observar solo a través del paso
del tiempo.
El término evolución tiene su uso más básico en el campo de la biología, en particular para
referirse al surgimiento de las especies que habitan el mundo, pero también tiene usos
correspondientes a otras ciencias.
La evolución biológica se produce por la modificación de la composición genética, derivada de la
necesidad de adaptación al medio donde
viven los seres vivos. Todas las especies
naturales han tenido evoluciones, y las
que no han sido capaces de llevar a cabo
estos procesos se han extinguido.
Evolución del hombre
Se dice que la evolución del hombre
comenzó hace más de 5 millones de
años. El hombre ha encarado de distintos
modos esta evolución para explicarla de
un modo que se encuadre en su
interpretación del mundo. Veamos
algunas teorías que han tenido mayor o
menor aceptación dentro de las
sociedades.
Teoría de las características adquiridas.
Jean-Baptiste Lamarck supuso que las características adquiridas a lo largo de la existencia de un
individuo serían también caracteres de su descendencia, otorgándole un rol muy importante a lo
que conocemos como herencia. El hábito, como el caso de las primeras jirafas estirando su cuello
para conseguir el alimento, termina predominando en la especie toda.
Teoría de las mutaciones.
Gregor Mendel propuso una teoría muy fuerte respecto a esa herencia, diferenciando los genes
recesivos de los dominantes. De este modo es como comenzó a tomar fuerza la teoría de las
mutaciones. Con este término se habla de los cambios permanentes en el material genético de
una célula, que pueden ocurrir por acción de agentes mutagénicos o bien por errores en la copia
del material genético durante los procesos de división celular. Se creyó que las mutaciones
introducen nuevas especies, siendo la fuente por excelencia de la evolución.
Religión.
La religión ha tenido durante siglos una posición en contra de todas las teorías evolutivas. La
primera respuesta ha sido siempre el creacionismo, la interpretación directa de la Biblia que
explica el origen de las especies a través de Dios o una figura similar que los crea. Con el correr

63
del tiempo y la evidencia cada vez más fuerte de la evolución, los científicos religiosos se fueron
alejando de esa doctrina categóricamente creacionista.
Teoría de la Evolución de Darwin.
La teoría que obtuvo más consenso dentro de la
comunidad científica fue la de Charles Darwin, que
habla de la selección natural entre los organismos
vivos, ya que la mayoría no logra sobrevivir. Las
consecuencias de esta selección son de adaptación
y diversificación, y una lucha constante de las
especies en las que solo sobrevivirá el más fuerte.
Esta posición luego fue complementada por Wallace,
quien aportó la cuestión de la dinámica de esos
cambios y del antepasado común a todas las
especies. La combinación de estas dos posiciones
es, sin duda, la consensuada por la mayoría de la
comunidad científica hoy en día, por lo completa que
resulta en la explicación de los procesos que
atravesaron todas las especies.
En el caso del género humano, hay una cadena evolutiva que comienza, se cree, hace más de 5
millones de años con el Australopithecus, y una serie de homínidos que van abandonando poco
a poco las características del mono y tomando las del ser humano (especie conocida como Homo
Sapiens Sapiens).
El término fue extrapolado y se habla de evolución para referirse a otras cosas que no se limitan
a lo biológico, entre lo que se encuentra la física (que describe el movimiento de un objeto como
la evolución en el tiempo de su lugar en el espacio), la psicología (que cree que la evolución es
el cambio de una conducta o actitud) o la epistemología (que atribuye el concepto a las
transformaciones en las teorías o en las ideas).
Instrucciones: Observa con atención los videos sugeridos y también en base a lo que has leído
en el anterior texto, elabora un resumen de la información presentada.
Título del video.- Teoría de la Evolución: 5 Preguntas Frecuentes
Canal.- CuriosaMente
Enlace.- https://youtu.be/3gT1qH9b1cg
Título del video.- Ciencia express: selección natural
Canal.- UPV/EHUko Kultura Zientifikoko Katedra - Cátedra de Cultura Científica de la UPV/EHU
Enlace.- https://youtu.be/Cz6VTtlQksE
Título del video.- El origen de las especies: construyendo una teoría | HHMI BioInteractive Video
Canal.- biointeractive
Enlace.- https://youtu.be/WxG61ZD2nn0

65
Actividad 2
Instrumento de Evaluación: Guía de observación para evaluar Resumen
Nombre del Profr(a) _______________________________________________________
Nombre del alumno: _______________________________________________________
Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: ___________________________________
Fecha de entrega: 19 de noviembre 2021
Valor: 15 puntos
Criterios de evaluación 5
puntos cada uno
Auto
evaluación
Eva. Del
Profr. Observaciones
Sí No Sí No
1.- ¿El resumen presentó una
redacción clara y coherente?
2.- ¿La idea principal fue
desarrollada de manera
correcta?
3.- ¿El resumen incluyo una
conclusión personal?
4.- ¿Entrego la actividad en
tiempo y forma?

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