UNIDAD DIAGNOSTICA

1. Unidad de aprendizaje para aula unidocente DCN
Título “Cuidemos a nuestro amigo el planeta para vivir felices”
Duración 3 semanas
Situación significativa Los estudiantes de comunidad, en sus interacciones diarias con sus compañeros, demuestran dificultades en la práctica de conservación del medio ambiente,
ya que se observa que arrojan bolsas, papeles y/o envolturas de diversos productos en los espacios públicos de su comunidad e IE.
Para mejorar dicha situación, es preciso realizar actividades que les permitan a los estudiantes a cambiar de actitud para hacer de su aula, escuela y comunidad
un ambiente donde todos puedan disfrutar aprender. Para lograr esta propuesta se reta a los estudiantes a responder: ¿Cómo podemos cuidar a nuestro
ambiente?, ¿qué podemos hacer con los residuos sólidos que diariamente botamos? ¿Cómo nos beneficia el vivir en un ambiente limpio? ¿Cómo influye el
ambiente en nuestra vida?
En la presente unidad se espera que los estudiantes adquieran diversos hábitos de higiene a nivel ambiental y personal para promover la conservación de los
espacios donde viven y estudian (I.E., hogar, etc.), y cuiden su salud.
Productos Elaboración de tachos ecológicos.
Jornada de limpieza de la IE
Producción de tarjetas de invitación y textos instructivos
________________
Aprendizajes esperados
Áreas Competencias Capacidades Indicadores de grado/ciclo
1ro 2do IV V
Comunicación Comprende textos
orales
Recupera y
organiza
información de
diversos textos
orales
 Identifica información
básica y algunos
detalles de texto orales
con temática cotidiana.
 Identifica información
básica y algunos
detalles de texto orales
con temática cotidiana.
 Identifica información
básica y algunos detalles
de textos orales con
temática variada
 Identifica información
básica y varios detalles
de texto orales con
temática variada
Infiere el
significado de
los textos orales
 Deduce las relaciones
de causa-efecto entre
ideas explicitas de un
texto escuchado
 Deduce hechos,
referentes y lugares a
partir de información
explicita en los textos
que escucha.
 Deduce hechos,
referentes, lugares y
relaciones de causa-
efecto a partir de
información explicita en
los textos que escucha
 Deduce palabras
desconocidas, hechos,
referentes, lugares y
relaciones de causa-
efecto a partir de
información explicita en
los textos que escucha

2. Se expresa
oralmente
Reflexiona sobre
la forma
 Opina si su
pronunciación es clara
y sus gestos son
adecuados a la
situación
comunicativa.
 Opina si su
pronunciación es clara
y sus gestos son
adecuados a la
situación
comunicativa.
 Examina si su entonación,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar el
significado de su texto
oral.
 Evalúa si sus recursos
paraverbales y no
verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de
su texto oral.
Comprende textos
escritos
Recupera
información de
diversos textos
escritos
 Localiza información
que se encuentra en
lugares evidentes del
texto (inicio, final), con
estructura simple e
imágenes
 Localiza información
ubicada entre los
párrafos de diversos
tipos de texto de
estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
 Localiza información en
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
 Localiza información en
un texto con varios
elementos complejos
(temático y lingüístico)
en su estructura y con
vocabulario variado.
Infiere el
significado de
los textos
escritos
 Deduce las
características de las
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares en textos de
estructura simple, con
o sin imágenes.
 Deduce el tema de un
texto de estructura
simple, con o sin
imágenes.
 Deduce las
características de las
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares en textos de
estructura simple, con
o sin imágenes.
 Deduce el tema y las
ideas principales en
textos con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
diversidad temática.
 Deduce las características
de las personas,
personajes, animales,
objetos y lugares en
diversos tipos de textos
con algunos elementos
complejos en su
estructura.
 Deduce el tema, las
conclusiones y las ideas
principales en textos con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad temática.
 Deduce las
características de las
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares en diversos tipos
de textos con varios
elementos complejos en
su estructura.
 Explica la causa de un
hecho y la acción de un
texto de estructura simple,
con imágenes
 Deduce la causa de un
hecho y la acción de un
texto de estructura simple,
con y sin imágenes
 Deduce la causa de un hecho
y la idea de un texto con varios
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado
 Deduce relaciones de causa-
efecto y de problema-solución
de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos
 Opina con respecto a
hecho y acciones en
textos de estructura
simple, con imágenes
 Opina sobre las
acciones y hechos en
textos de estructura
simple, con o sin
imágenes
 Opina sobre la forma del
texto, los hechos y las
ideas importantes en
textos con algunos
elementos complejos en
su estructura
 Opina sobra la forma, el
propósito y la postura del
autor, en textos con
varios elementos
complejos en su
estructura y sustenta sus
ideas

3. 1
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
2
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
3
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
4
(PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4
Produce textos
escritos
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos
 Selecciona con ayuda
el registro de los textos
que va a producir a
partir de la relación
con el destinatario
 Ajusta con ayuda el
registro (formal o
informal) de los textos
que va a producir, a
partir de la relación
con el destinatario
(cercano-distante).
 Ajusta con ayuda el
registro (formal e
informal, persona,
numero tiempo) de los
textos que va a producir
de acuerdo con sus
características.
 Ajusta de manera
autónoma el registro
(formal e informal,
persona, numero tiempo)
de los textos que va a
producir de acuerdo con
sus características.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura
 Escribe solo, o por
medio del adulto,
textos diversos con
temáticas y estructura
textual simple en nivel
alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a
la situación
comunicativa,
considerando el tema,
el tipo de texto, el
propósito y el
destinatario
 Escribe textos diversos
con temáticas y
estructura textual
simple en nivel
alfabético de acuerdo a
la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos,
consideran-do el tema,
el propósito y el
destinatario.
 Escribe textos diversos
con temáticas y
estructura textual simple
de acuerdo a sus
conocimientos previos, y
en base a alguna fuente
de comunicación
 Escribe diversos tipos de
textos con algunos
elementos complejos y
con diversas temáticas; a
partir de sus
conocimientos previos y
en base a otras fuentes
de información
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
 Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
 Revisa si ha empleado
los recursos
ortográficos básicos
(punto final,
mayúscula en nombres
propios) para dar
claridad y sentido al
texto
 Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
 Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortográficos básicos
(punto final,
mayúscula en nombres
propios y al comenzar
un texto, uso de signos
de interrogación y
exclamación) para dar
claridad y sentido al
texto que produce
 Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
 Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortográficos básicos
(coma, dos puntos,
guiones en diálogos y
guiones en
enumeraciones) y
tildación para dar
claridad y sentido al texto
que produce
 Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
 Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortográficos básicos
(punto y aparte, punto y
seguido) y tildación para
dar claridad, corrección y
sentido al texto que
produce
Matemática Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones
 Identifica datos en
situaciones de una
etapa1 que demandan
acciones de juntar,
agregar, quitar,
avanzar-retroceder e
 Ordena los datos en
problemas de una
etapa2 que demandan
acciones de juntar-
separar, agregar-
quitar, avanzar-
 Plantea relaciones entre
los datos, en problemas
de una etapa3,
expresando-los en un
modelo de solución
aditiva con cantidades de
 Interpreta datos y
relaciones no explicitas
en problemas aditivos de
una etapa4

4. 5
Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
6
Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
7
Geoplano, mosaicos, etc.
8
Geoplano, mosaicos, etc.
igualar con cantidades
de hasta 20 objetos,
expresando-los en un
modelo de solución
aditiva, con soporte
concreto o pictórico
retroceder, comparar e
igualar, con números
de dos cifras,
expresando-los en un
modelo de solución
aditiva con soporte
concreto, pictórico o
grafico
hasta cuatro cifras
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Elabora
representaciones de
cantidades de hasta 20
objetos, de forma
vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica
 Elabora
representaciones de
números de hasta dos
cifras, de forma
vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica
 Elabora representaciones
de números de hasta
cuatro cifras, de forma
concreta, pictórica,
gráfica y simbólica
 Elabora representaciones
de números mayores de
hasta seis cifras en forma
simbólica
Elabora y usa
estrategias
 Propone acciones para
resolver problemas
 Propone acciones para
resolver problemas
 Propone una secuencia
de acciones orientadas a
experimentar o resolver
un problema
 Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar
o resolver problemas
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma,
movimiento y
localización
Matematiza
situaciones
 Identifica
características según
sus lados y sus vértices
de los objetos de su
entorno,
relacionándolas con
una forma
bidimensional, con
apoyo concreto
 Identifica elementos
esenciales5 de los
objetos de su entorno y
los expresa de forma
bidimensional6 con
material concreto
 Identifica características
de los objetos de su
entorno según sus lados,
ángulos, paralelismo o
perpendicularidad y lo
expresa en un modelo
basado en
paralelogramos
 Identifica características
y propiedades
geométricas en objetos y
superficies de su
entorno, expresando-los
en figuras geométricas
bidimensionales (circulo,
circunferencia con
polígonos regulares
hasta 10 lados)
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Representa los objetos
de su entorno de forma
bidimensional o plana,
con material gráfico-
plástico y concreto7 y
con dibujos a mano
alzada sin
instrumentos
 Representa los objetos
de su entorno de forma
bidimensional o plana,
con material gráfico-
plástico y concreto8
con el modelo presente
o ausente y a partir de
sus elementos
esenciales
 Representa en forma
concreta (sogas,
geoplano, etc.) y gráfica
(en cuadriculas)
diferentes formas
bidimensionales que
tienen el mismo
perímetro
 Construye polígonos
regulares en forma
concreta (origami,
tangram, tiras de
mecano, etc.) y en forma
gráfica

5. Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Transita de una
representación a otra,
por ejemplo: de listas a
tablas de conteo, de
listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala
a grafico de barras
simple, usando
material concreto
 Responde preguntas
sobre la información
contenida en tablas
simples, pictogramas
con escalas y
diagramas de barras
simples, con datos
cualitativos
 Organiza los datos en
tablas y los representa en
gráficos de barras
 Expresa lo que
comprende sobre el
significado de la media
aritmética y la mediana
de un grupo de datos con
ejemplos y apoyo gráfico
Personal
Social
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
Cuida los
espacios
públicos y el
ambiente desde
la perspectiva
del desarrollo
sostenible
 Entiende como la
basura afecta el
ambiente que le rodea
 Desarrolla hábitos
para reducir el
impacto ambiental en
el lugar donde vive
 Entiende como la
basura afecta el
ambiente que le rodea
 Desarrolla hábitos
para reducir el
impacto ambiental en
el lugar donde vive
 Coopera en mantener
limpios y ordenados los
ambientes donde se
desenvuelve su vida
 Usa adecuadamente los
tachos clasificados para la
eliminación de diferente
tipo de residuos
 Realiza acciones
comunitarias del cuidado
del ambiente
 Organiza la clasificación
de los residuos y la
eliminación de basura en
su escuela
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
Asume una
posición sobre
un asunto
público, que le
permita
construir
consensos
 Expresa su opinión
sobre temas que
involucran a todos los
miembros del aula,
dentro o fuera de la
escuela
 Expresa su opinión
sobre temas que
involucran a todos los
miembros del aula,
dentro o fuera de la
escuela
 Elije entre diversas
posibilidades para
resolver una situación
común del aula, y explica
la razón de su elección
 Aporta a la construcción
de una opinión común en
el aula, a partir de las
posturas individuales y
basada en principios
democráticos
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales
desde múltiples
perspectivas
 Identifica algunas
causas y consecuencias
de problemas
ambientales que
ocurren en su espacio
cotidiano
 Identifica algunas
causas y consecuencias
de problemas
ambientales que
ocurren en su espacio
cotidiano
 Relaciona causas y
consecuencias de los
problemas ambientales
de su localidad y región
 Relaciona causas y
consecuencias de una
problemática ambiental y
territorial
Ciencia y
Ambiente
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
Problematiza
situaciones
 Propone posibles
explicaciones, basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada
por el docente
 Propone posibles
explicaciones, basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada
por el docente
 Propone posibles
explicaciones,
estableciendo una
relación entre el factor
seleccionado por el
docente y el hecho
observado
 Propone posibles
explicaciones,
estableciendo una
relación entre el factor
seleccionado por el
docente y el hecho
observado
Diseña
estrategias para
hacer una
 Propone acciones para
construir un
procedimiento común,
 Propone acciones para
construir un
procedimiento común,
 Propone una secuencia
de acciones y
fundamentos para validar
 Elabora un
procedimiento
considerando las

6. indagación que permita
comprobar la posible
explicación a la
pregunta seleccionada,
considerando las
sugerencias del
docente y de sus pares
que permita
comprobar la posible
explicación a la
pregunta seleccionada,
considerando las
sugerencias del
docente y de sus pares
la relación entre el factor
y el hecho, considerando
las sugerencias del
docente y sus pares, para
elaborar un
procedimiento común
acciones a seguir y el
tiempo de duración, para
manipular la variable
independiente y dar
respuesta a la pregunta
seleccionada
Genera y
registra datos e
información
 Obtiene datos
cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones o
experimentos,
siguiendo el
procedimiento
establecido
 Obtiene datos
cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones o
experimentos,
siguiendo el
procedimiento
establecido
 Obtiene datos cualitativos
y/o cuantitativos de sus
observaciones o
experimentos, con el uso
de instrumentos de
medición, siguiendo el
procedimiento
establecido
 Obtiene datos a partir de
la observación o
medición de las
variables, con la ayuda de
instrumentos de
medición apropiados
Analiza datos o
información
 Extrae conclusiones a
partir de las relaciones
entre sus explicaciones
iniciales y los
resultados de la
indagación
 Extrae conclusiones a
partir de las relaciones
entre sus explicaciones
iniciales y los
resultados de la
indagación
 Extrae conclusiones a
partir de las relaciones
entre sus explicaciones
iniciales y los resultados
de la indagación
 Extrae conclusiones a
partir de la relación entre
su hipótesis y los
resultados de la
indagación o de otras
indagaciones científicas,
y valida o rechaza la
hipótesis inicial
Evalúa y
comunica
 Comunica sus
conclusiones
oralmente, a través de
dibujos o gráficos
simples
 Comunica sus
conclusiones
oralmente, a través de
dibujos o gráficos
simples
 Comunica sus
conclusiones oralmente, a
través de dibujos o
gráficos simples
 Sustenta la conclusión
colectiva de manera oral,
escrita, grafica o con
modelos, evidenciando el
uso de conocimientos
científicos y terminología
matemática, en medios
virtuales o presenciales

7. Área Comp
etenci
as
1er Grado 2do Grado IV ciclo V ciclo
Educa
ción
Física
Capacidade
s
Indica
dores
Conocimie
ntos
Capacidad
es
Indicad
ores
Conocimie
ntos
Capacidades Indic
adore
s
Conocim
ientos
Capacidade
s
Indica
dores
Conocimient
os
Domin
io
corpor
al y
expres
ión
creati
va
Reconoce la
lateralidad
en su
cuerpo
experiment
ando
con
diferentes
actividades.
Da a
conoce
r
media
nte
diferen
tes
expresi
ones la
laterali
dad de
su
cuerpo
El esquema
corporal.
Lateralidad:
lado
derecho e
izquierdo
Reconoce el
espacio
general
establecien
do
relaciones
con la
ubicación
de personas
y
objetos.
Utiliza
expresio
nes
verbales
para
señalar
relacion
es de
ubicació
n entre
personas
y
objetos.
-
Lateralidad:
derecha e
izquierda.
-
Orientación
espacial:
cerca, lejos,
arriba,
abajo,
dentro,
fuera,
alrededor
de.
Reconoce y
practica
distintos
tipos de
desplazamien
tos,
utilizando
diferentes
direcciones y
niveles.
Expre
sa
utiliza
ndo
expre
siones
verbal
es
distint
os
tipos
de
despla
zamie
ntos.
Los tipos
de
desplaza
mientos.
Reconoce y
utiliza con
pertinencia
sus
habilidades
motrices
básicas en
juegos
variados.
Utiliza
diversa
s
habilid
ades
motric
es en
juegos
cotidia
nos
Relación y
utilidad de las
habilidades
motrices
básicas:
-
Desplazamien
tos.
- Saltos.
- Giros.
-
Lanzamientos
.
-
Recepciones.
Actitud: Muestra confianza en sí
mismo y espontaneidad en su actuar.
Actitud: Muestra confianza en sí
mismo y espontaneidad en su actuar.
Actitud: Muestra seguridad en sí
mismo en la ejecución de
actividades físicas.
Actitud: Muestra perseverancia en la
resolución de tareas y situaciones
motrices.
Conviv
encia
e
intera
cción
socio
motriz
Reconoce y
practica
juegos
tradicionale
s
sencillos de
su
comunidad,
respetando
Practic
a
juegos
tradici
onales
respet
ando a
sus
compa
ñeros
- Los Juegos
Tradicional
es de la
comunidad.
- Normas de
juego
sencillas.
Identifica
juegos
tradicionale
s de su
entorno y
participa
integrándos
e en el
grupo.
Practica
juegos
tradicion
ales
respetan
do a sus
compañe
ros
Los juegos
tradicionale
s de la
comunidad.
Normas
simples de
juegos.
Practica
juegos pre-
deportivos
respetando a
sus
compañeros y
las reglas
establecidas.
Practi
ca
juegos
pre-
depor
tivos
respet
ando
a sus
comp
añero
Juegos
pre-
deportivo
s:
- Mini
básquet.
- Mini
fútbol.
Coopera
con los
otros en la
práctica de
diversos
juegos pre-
deportivos
respetando
las
Practic
a
juegos
tradici
onales
respet
ando a
sus
compa
ñeros
Juegos pre-
deportivos:
- Mini
básquet.
- Mini fútbol.
- Mini
voleibol.

8. a sus
compañeros
.
s reglas.
Actitud: Respeta reglas simples de
juego.
Actitud: Respeta reglas simples de
juego.
Actitud: Respeta reglas y normas
establecidas.
Actitud: Asume con compromiso roles
y responsabilidades en la realización
de juegos diversos.
Área Comp
etenci
as
1er Grado 2do Grado IV ciclo V ciclo
Arte Capacidade
s
Indica
dores
Conocimie
ntos
Capacidad
es
Indicad
ores
Conocimie
ntos
Capacidades Indic
adore
s
Conocim
ientos
Capacidade
s
Indica
dores
Conocimient
os
Expre
sión
artísti
ca
Representa
formas,
objetos y
personajes
de su
entorno a
través del
dibujo,
pintura,
collage,
modelado y
construcció
n.
Utiliza
el
dibujo
y la
pintur
a para
repres
entar
formas
de su
entorn
o.
Artes
visuales:
Dibujo,
pintura,
collage,
modelado
y
construcció
n. Línea,
forma y
color.
Expresa de
manera
espontánea
sus
vivencias,
sentimiento
s y
situaciones
imaginarias
a través del
dibujo,
pintura,
títeres.
Da a
conocer
sus
vivencia
s y
sentimie
ntos
mediant
e el
dibujo y
la
pintura
Artes
visuales:
Dibujo,
pintura,
collage,
modelado
y
construcció
n. Línea,
forma y
color.
Diseña y
construye
solo o en
grupo, una
maqueta
representand
o un espacio
natural,
arqueológico
o construido
de su entorno
o
su región.
Repre
senta
a
través
de
maqu
etas
su
espaci
o
natur
al.
Artes
visuales:
Dibujo,
pintura,
collage,
modelad
o,
construcc
ión.
Mural,
panel,
cartel.
Línea,
forma,
color,
textura,
volumen.
dos y tres
dimensio
nes.
Diseña y
crea en
grupo una
instalación
o
exposición
con
diversos
objetos y
medios,
trasmitiend
o el valor o
significado
de alguna
manifestaci
ón artística
o cultural
propia de la
identidad
local,
regional y
nacional.
Organi
za una
exposi
ción de
trabajo
s
artístic
os
propio
s
relacio
nados
a su
identid
ad
local.
Artes
visuales:
Dibujo,
pintura,
collage,
modelado,
construcción.
Mural, panel,
cartel.
Maqueta.

9. Actitud: Demuestra interés en
conocer e identificar las diversas
características de su entorno natural
y cultural.
Actitud: Se interesa por descubrir sus
posibilidades expresivas como parte
de su auto-aprecio.
Actitud: Aprecia el trabajo
cooperativo y las posibilidades de
expresión de sus compañeros.
Actitud: Aprecia el trabajo cooperativo
y las posibilidades de expresión de sus
compañeros.
Apreci
ación
artísti
ca
Describe su
producción
artística y
expresa
lo que le
gusta de ella
y cómo se
sintió al
realizarla.
Explica
qué le
gusta
de sus
produc
ciones
artístic
as.
Creaciones
manuales y
artísticas
presentes
en el
entorno
familiar y
comunitario
Describe el
proceso
seguido en
sus
produccion
es
artísticas y
las de sus
compañeros
.
Explica
cómo
realizó
sus
producci
ones
artística
s y las de
sus
compañe
ros.
Creaciones
manuales y
artísticas
presentes
en el
entorno
familiar y
comunitario
Observa y
describe las
diferentes
característica
s
compositivas
de los
espacios
naturales
y ambientes
construidos
de su entorno
(paisajes,
bosques,
chacras,
plazas,
parques,
sitios
arqueológicos
, iglesias)
explicando el
significado de
sus diferentes
elementos.
Descri
be las
caract
erístic
as de
sus
produ
ccione
s
relaci
onada
s a su
entor
no.
Manifesta
ciones
artísticas
y
culturale
s de
su
entorno y
su región.
Procedim
ientos,
materiale
s,
motivos y
temas
que
contiene
n.
Origen,
significad
o e
historia.
Analiza
junto con
sus
compañeros
los
resultados
de procesos
durante el
diseño y
preparación
de una
producción
colectiva.
Explica
cómo
diseñó
y
realizó
su
produc
ción
colecti
va
Característica
s y significado
de los
diferentes
elementos
presentes en
espacios
naturales
y ambientes
construidos
de su
entorno.
Belleza
compositiva.
Actitud: Demuestra interés en
conocer e identificar las diversas
características de su entorno natural
y cultural.
Actitud: Se interesa por descubrir sus
posibilidades expresivas como parte
de su auto-aprecio.
Actitud: Aprecia el trabajo
cooperativo y las posibilidades de
expresión de sus compañeros.
Actitud: Aprecia el trabajo cooperativo
y las posibilidades de expresión de sus
compañeros.
Área Comp 1er Grado 2do Grado IV ciclo V ciclo

10. Educa
ción
Religi
osa
etenci
as
Capacidade
s
Indica
dores
Conocimie
ntos
Capacidad
es
Indicad
ores
Conocimie
ntos
Capacidades Indic
adore
s
Conocim
ientos
Capacidade
s
Indica
dores
Conocimient
os
Forma
ción
de la
Concie
ncia
moral
Cristia
na
Reconoce
que todo lo
que existe:
la
naturaleza,
los seres y
todo el
universo
han sido
creados por
Dios.
Explica
oralme
nte
que
todo lo
que
existe
fue
creado
por
Dios.
Dios se
manifiesta
en todo lo
creado
Identifica
que Dios lo
ha creado a
su imagen
y
semejanza.
Explica
oralmen
te que
Dios lo
ha
creado a
su
imagen y
semejan
za.
Dios crea
todo por
Amor: El ser
humano
imagen y
semejanza
de Dios.
Reconoce en
Jesús el mejor
amigo que se
hizo hombre
para salvarlo,
gracias a la fe
de
María.
Suste
nta
oralm
ente
por
qué
que
Jesús
es el
mejor
amigo
.
La Biblia
nos
muestra
el camino
de
Salvación
(Génesis,
Levítico,
Números
y
Deuteron
omio).
Fundament
a los
principios
básicos de
su fe, a
través de la
explicación
de lo
comprendid
o en
los artículos
del Credo.
Explica
los
artícul
os del
Credo
como
sustent
o de su
fe.
La fe,
respuesta a la
Palabra de
Dios.
Actitud: Valora y respeta la
naturaleza.
Actitud: Muestra interés por conocer
la Palabra de Dios y las enseñanzas de
Jesús.
Actitud: Muestra interés por
conocer las enseñanzas de la
Palabra de Dios.
Actitud: Acepta a Jesús como maestro
de la verdad.
Testi
monio
de
vida
Agradece al
cariño que
recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones
de amor.
Agrade
ce a
Dios, a
través
de
oracio
nes,
cancio
nes,
por el
cariño
recibid
o.
El amor de
Dios a
todos.
Reconoce
su deber de
respetar y
ayudar a
cuidar todo
lo creado.
Plantea
compro
misos
personal
espara
cuidar la
creación
de Dios
Respeto y
cuidado de
la creación
de Dios.
Respeta a las
personas por
ser imagen de
Dios.
Practi
ca
accion
es de
respet
o
hacia
los
demás
La familia
cristiana,
escuela
de la
vida: La
conviven
cia
fraterna.
Denuncia
toda forma
de
injusticia,
en cuanto
afecta o
destruye las
relaciones
humanas y
el
respeto a la
persona.
Expres
a su
rechaz
o a
situaci
ones
de
injustic
ia en
su IE o
comun
idad.
Valor del
servicio como
expresión de
amor a
Dios y los
hermanos.
Actitud: Muestra confianza y
agradecimiento a Dios.
Actitud: Muestra actitud de respeto
por la naturaleza.
Actitud: Comparte con los demás la
alegría de ser amigos de Jesús.
Actitud: Valora la buena convivencia
entre personas y pueblos.

11. ________________
Secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje
Semana Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
Del … al
…
“Queremos un salón más bonito”
En esta sesión, los estudiantes, a
través de la observación, identificarán
y reflexionarán sobre la problemática
del manejo de los residuos sólidos en
su aula y/o I.E., propondrán
alternativas de solución y asumirán
compromisos de mejora.
Personal Social
¿Cómo se clasifican los
residuos sólidos? (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes
plantearán sus hipótesis
relacionadas a la pregunta
problematizadora sobre cómo
se clasifican los residuos
sólidos, elaborarán su plan de
acción para el recojo de
información.
Ciencia y Ambiente
¿Cómo se clasifican los
residuos sólidos? (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes
ejecutarán su plan de acción,
clasificarán los residuos
sólidos que generan en su
aula, en función de diferentes
criterios (según el tipo de
material y por su naturaleza).
Organizarán la información
en un organizador visual y
evaluarán el proceso seguido.
Ciencia y Ambiente
¿Qué podemos hacer para cuidar
nuestro ambiente?
En esta sesión, los estudiantes,
propondrán medidas para
prevenir la contaminación
ambiental, para ello revisarán su
libro de Personal Social y otras
fuentes, dialogarán en sus
equipos sobre la necesidad de
elaborar una lista de
recomendaciones para evitar la
contaminación del ambiente.
Personal Social
Leemos un texto para conocer el
uso responsable de los residuos
sólidos (regla de las 4R: reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar)
En esta sesión, los estudiantes
leerán un texto sobre el uso
responsable de los residuos
sólidos, determinarán el tema e
ideas principales del texto y
emitirán opiniones con relación
al contenido y a la forma del
texto
Comunicación
Arte
Nos informamos sobre la
contaminación ambiental en nuestro
país
En esta sesión, los estudiantes leerán
un texto sobre las diferentes formas
de contaminación que se observa en
nuestro país. Identificarán sus posibles
causas y consecuencias.
Comunicación
Resolvemos problemas de
cambio
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver
problemas de cambio sobre
situaciones relacionadas con los
residuos sólidos.
Matemática
Dialogamos sobre cómo se
clasifican los residuos sólidos
En esta sesión, los estudiantes
dialogarán sobre los
resultados de su indagación
sobre la clasificación de los
residuos sólidos.
Comunicación
Resolvemos problemas de
Cambio - Combinación
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
de combinación sobre situaciones
relacionadas a diversos
materiales.
Matemática
Resolvemos problemas de
Comparación
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver
problemas de comparación
sobre situaciones
relacionadas a diversos
materiales.
Matemática
Educación física Educación religiosa

12. Del … al
…
Participamos en un debate sobre por
qué debemos cuidar nuestro
ambiente
En esta sesión, los estudiantes
reflexionarán sobre la importancia de
respetar y cuidar su ambiente (I. E.,
hogar, etc.). Por equipos de trabajo,
organizarán sus ideas y plantearán sus
argumentos para participar de un
debate sobre por qué debemos cuidar
nuestro ambiente.
Personal Social
Resolvemos problemas de
igualación
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver
problemas de igualación sobre
diversas situaciones cotidianas.
Matemática
Producimos un texto sobre
cómo elaborar tachos
ecológicos (parte 2)
En esta sesión, los
estudiantes, revisarán su
texto y escribirán la versión
final de su texto.
Comunicación
Leemos gráficos estadísticos
relacionados a las consecuencias
del cambio climático.
En esta sesión, los estudiantes
leerán diversos gráficos
estadísticos sobre las
consecuencias materiales,
humanas, y otras relacionadas al
cambio climático.
Matemática
Indagamos sobre las causas y
consecuencias del cambio
climático. (Parte 2)
En esta sesión, los estudiantes
ejecutarán su plan de acción,
organizarán la información
recogida de diversas fuentes,
evaluarán el proceso seguido
y socializarán sus resultados
Ciencia y Ambiente
Elaboramos hermosos tachos
ecológicos
En esta sesión, los estudiantes, a partir
de un modelo físico de tacho
ecológico traído por el docente,
plantearán acciones para construir su
tacho ecológico, luego lo elaborarán
por equipos.
Arte
Producimos un texto sobre
cómo elaborar tachos
ecológicos (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes,
a partir del tacho ecológico
construido, planificarán la
producción de un texto
instructivo y realizarán su
textualización.
Comunicación
Indagamos sobre las causas y
consecuencias del cambio
climático. (Parte 1)
En esta sesión, los estudiantes
Plantearán sus hipótesis,
elaborarán su plan de
acciónrelacionados a las
causas y consecuencias del
cambio climático.
Ciencia y Ambiente
Nos informamos sobre cómo nos
afecta el cambio climático
En esta sesión, los estudiantes
leerán una noticia sobre las
consecuencias del cambio
climático en nuestro ambiente.
Comunicación
Identificamos formas
geométricas en diversos
materiales de su entorno
En esta sesión, los estudiantes
identificarán formas
geométricas en materiales de
su entorno, identificarán sus
elementos y los clasificarán.
Matemática
Del … al
…
¿Cuánto tiempo demora en
descomponerse una botella de
plástico, un envase de tecnopor y una
bolsa plástica? (Parte 1)
En esta sesión, los estudiantes a partir
de la pregunta
problematizadoraplantearán sus
hipótesissobre el tiempo que tardan
algunos residuos sólidos en
¿Cuánto tiempo demora en
descomponerse una botella de
plástico, un envase de
tecnopor y una bolsa plástica?
(Parte 2)
En esta sesión, los estudiantes
recogerán y analizarán los datos
obtenidos en la ejecución de su
plan de acción, formularán sus
¿Por qué las personas
contaminan el ambiente con
diversos residuos sólidos?
En esta sesión, los
estudiantes, relacionarán las
causas y consecuencias de la
problemática ambiental del
arrojo de residuos sólidos en
Elaboramos invitaciones para la
jornada de limpieza de la I.E.
En esta sesión, los estudiantes,
elaborarán diversas invitaciones a
los padres de familia para
participar de la jornada de
limpieza de la I.E.
Organizamos datos en tablas y
gráficos
En esta sesión, los estudiantes,
organizarán datos en tablas de
doble entrada y gráficos sobre
el tiempo que tardan los
residuos sólidos en
descomponerse
Matemática

13. descomponerse y elaborarán su plan
de acción para averiguarlo.
Ciencia y Ambiente
conclusiones, identificarán las
dificultades que se les
presentaron en el proceso y
cómo las superaron.
Ciencia y Ambiente
el ambiente.
Personal Social
Comunicación
Arte
Construimos diversos polígonos sobre
formas geométricas de nuestro
entorno
En esta sesión, los estudiantes
utilizarán el tangram y otros
materiales concretos para construir
diversos polígonos regulares e
identificar sus elementos.
Matemática
Comunicamos los resultados
de nuestra indagación sobre
cuánto tardan los residuos
sólidos en descomponerse.
En esta sesión, los estudiantes,
se organizarán para comunicar
y defender con argumentos
científicos los resultados de su
indagación
Comunicación
Elaboramos invitaciones para
la jornada de limpieza de la
I.E.
En esta sesión, los
estudiantes, elaborarán
diversas invitaciones a los
padres de familia para
participar de la jornada de
limpieza de la I.E.
Comunicación
Resolvemos situaciones
problemáticas sobre polígonos.
En esta sesión, los estudiantes
resolverán situaciones
problemáticas relacionadas a los
polígonos.
Matemática
Participamos en una jornada
de limpieza de nuestra I.E.
En esta sesión, los estudiantes
y padres de familia participarán
de una jornada de limpieza de
la I.E.
Personal Social
Educación Física Educación Religiosa
_________________
Materiales y recursos:
 Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente
 Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016)
 Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 3°, 4°, 5° y 6°
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3°, 4°, 5° y 6°
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc.
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Papelotes, plumones, goma, tijeras, etc.
Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas Instrumentos

14. Observación Escala de valoración
Rúbrica
Lista de cotejo