Programa Específico 4to Grado Áreas Comunicación

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CUARTO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1.COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos detextos orales a partir desus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonaci ón y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escucha activamente diversos
textos orales.
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
La voz
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
(asientecon la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
Palabra hablada
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la
situación comunicativa.
Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo,
fichas de resumen
 Recupera y organiza
información dediversos textos
orales.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con
temática variada.
CD, periódicos, Libro MED
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
Libro MED pág. 17
 Reordena información explícitaestableciendo relaciones de secuencia,
comparación y causa – efecto.
Libro MED pág. 113

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Láminas
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
cuenta de varias informaciones relevantes.
Libro MED pág. 88
Diálogo
C.T pág. 9,10
 Infiereel significado delos
textos orales.
 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a
partir de información explícita en los textos que escucha.
Libro MED pág. 119
 Deduce las característicasdepersonas,personajes,animales, objetos y
lugares en diversos tipos de textos orales.
Libro MED pág. 48- 50
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos,
libros.C.T pág. 5
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y
moralejas.
Fábulas, tiras léxicas.
C.T. págs..77,78,79
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
Viñetas, imágenes, fotografías.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
 Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Noticias
 Opina sobrelos modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y
no verbales utilizados por el hablante.
La voz
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. Textos continuos y discontinuos
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicati va.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su

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pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito y tema.
Asamblea de aula
 Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.)
o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito.
láminas, papelógrafos, fotografías
 Expresa con claridad sus
ideas.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y
de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
Libro MED pág. 91
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso
frecuente.
Tiras léxicas
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones. Fotografías, imágenes
 Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el
significado de su texto.
Textos variados
C.T. págs. 96,97
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales
adecuados a su interlocutor.
Exposición, dramatización, juego de roles, poesías,
Libro MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su
texto oral.
láminas, papelógrafos, fotografías
infografías
contenido y contexto de
sus textos orales.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. La palabra hablada
 Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. La palabra hablada
 Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Ficha de autoevaluación
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a
enfatizar el significado de su texto oral.
Ficha de autoevaluación
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
 Interactúa
colaborativamente
 Interviene para formular y responder preguntas o complementar con
pertinencia.
Ficha de coevaluación

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manteniendo el hilo
temático
 Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Ficha de coevaluación
 Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. Ficha de coevaluación
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobresucesos e ideas importantes del texto y explica la intención delos recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.
 Recupera información de
diversos textos escritos.
 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Revistas, periódicos, folletos,
Libro MED pág. 50, 73 C.T.
págs..7,8,9,10,25,26,27
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Libro MED pág. 120, 147.
C .T. Págs.59,66,95,118
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Hojas impresas
 Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado.
Libro MED pág., Hojas impresas
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual.
Juego de roles, dramatizaciones Libro
MED pág. 74 C.T. págs. 41, 47,53
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de Organizadores visuales Libro MED pág.30,

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textos con algunos elementos complejos en su estructura. 162
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los
datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13
 Infieree interpreta el
significado delos textos
escritos.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
Imágenes, íconos verbales, Libro MED
pág. 32-33
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a
partir de información explícita.
Textos diversos
Diccionario semántico
 Deduce las característicasdelas personas,los personajes,los animales, los objetos
y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su
estructura
Fotografías,imágenes, Libro MED pág. 48
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Textos variados, Libro MED pág. 23
C.T. págs. 9
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos
complejos en su estructura y con diversidad temática.
Textos variados, Libro MED pág. 18-19
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Textos variados, Libro MED pág.90-91
contenido y contexto de los
textos escritos.
 Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con
algunos elementos complejos en su estructura
El debate, Libro MED pág.114
 Explica la intención de los recursos textuales. Textos literarios, Libro MED pág.136-137
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
 Escribevariados tiposdetextos sobretemas diversos considerando el destinatario,propósito y el registro a partir de su ex periencia previa y
de alguna fuente de información.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Planifica laproducción de
diversos textos escritos.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Carta, solicitud, tarjeta de invitación

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CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
Libro MED pág.51, 77
C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal,persona, número, tiempo) de los
textos que va a producir de acuerdo a sus características.
Textos diversos
 Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
 Escribediversos tipos detextos con algunos elementos complejos y con diversas
temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de
información.
Libro MED pág. 96, 120
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Hojas de borrador
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe.
Fichas
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Textos narrativos e instructivos
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en diálogos,guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce
Fichas de aplicaci|ón,
Libro MED pág. 22,39
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación. La palabra escrita
contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa la adecuación de su texto al propósito. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos
puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que produce.
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación.
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Textos variados

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Diccionario
2. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones quecombinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir
una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describecon lenguajematemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos,ordenar números naturales hasta mil lares, medir la
masa de objetos en gramos y kilogramos,medir la duración deeventos en horas,medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de
división y fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo mental y escrito,conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos
y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.Elabora conjeturas basadasen experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica
usando ejemplos.
 Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en
un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su
contexto.
Libro MED pág. 36

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Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas
que combinen acciones dejuntar-juntar,juntar-agregar-quitar,juntar-comparar,
juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números
naturales.
Material concreto (cuentas, chapas,
semillas, palos de chupete)
C.T. págs.75,93,94
Problemas multiplicativos con números naturales:
 Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución
multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.
 Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución
de divisiones exactas einexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
 Relaciona datos en situaciones,queimpliquen acciones dereducir una cantidad,
expresándolos en un modelo de solución demitad,tercia, etc. con cantidades de
hasta cuatro cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos
contextos.
Fichas de aplicación
Material multibase
Libro MED Pág. 64
C.T. págs39,40,41
Problemas con fracciones:
 Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma
equitativa,expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con
denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
Problemas aditivos con fracciones:
 Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes
iguales,expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en
un modelo de solución aditiva con fracciones.
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o
reparto al plantear o resolver un problema.
Regletas de Cousinaire
Material concreto
Libro MED Pág. 138
Libro MED Pág. 140
C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128
 Comunica y representa Ideas
Matemáticas
Números naturales:
 Expresa en forma oral o escrita,el uso de los números naturales en contextos de
la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
 Describela comparación denúmeros de hasta cuatro cifras,en la recta numérica
y en tablero posicional.
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
Etiquetas
Boletas
Reloj
Recibos
Recta numérica
Tarjetas numéricas
material base 10
Libro MED Pág. 12-14
C:T: págs. 9,10,11,12

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Tiempo y peso:
 Describela duración,estimación y comparación de eventos usando años, meses,
hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades
oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de
medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).
Almanaque. Libro MED Pág. 22,23
C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131
Material concreto (balanza)
Reloj
Botellas
Cinta métrica
Juego de escuadras
Multiplicación y división:
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la
multiplicación
Material multibase. Libro MED Pág. 62-63
C.T. págs.41,42,43
Fracciones y sus operaciones:
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones
homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.30
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto
denominador; con material concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador
Recetas
Material concreto. Libro MED Pág. 140-
141
C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un
problema.
Libro MED Pág.152-153
Números naturales:
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números
naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.
C.T págs. 15,16
Tiempo y peso:
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de
los objetos.
Cinta métrica
balanza
reloj
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades,
hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias
etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de
Material multibase
Libro MED Pág. 79
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131

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cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con
resultados hasta cuatro cifras
Fracciones:
 Realiza procedimientos para comparar,ordenar y estimar con fracciones usuales
y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
Libro MED Pág. 139
Cartulinas, hojas de color, microporoso
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea.
 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
 Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre
las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y
los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y
heterogénea.
Exposición
Material concreto
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de
cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones
usuales y fracciones equivalentes.
Tablero de Valor Posicional
Material concreto
Material base 10
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico,los significados sobre
las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad
distributiva de la multiplicación con números naturales.
Material concreto, gráfico.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Exposición
2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones deregularidad,equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetic ión3 o patrones
multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones ,
equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.

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 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con
apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.Elabora conjeturas basadasen experiencias o en relaciones matemátic as y las justifica usando
ejemplos.
 Matematiza Situaciones Patrones de repetición:
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las
expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Material concreto
Patrones aditivos y multiplicativos:
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,
expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro
cifras.
Material concreto
Tarjetas numéricas
Recta numérica
Imágenes
C.T. págs.19,20
Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en
una igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división.
Balanza
C.T
Págs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102
Relación de cambio:
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y
los relaciona en tablas simples.
Tablas de proporcionalidad
Material concreto
C.T. págs.. 47,48
 Comunica y representa ideas
matemáticas.
Patrones:
 Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones
geométricos y numéricos.
Exposición
Lluvia de ideas
Igualdades:
 Representa una igualdad con valores conocidoso desconocidos con íconos, de
forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y
división) y el signo “=”).
Material concreto
Exposición
Lluvia de ideas
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Tablas de proporcionalidad
Material concreto
Relaciones de proporcionalidad: Tablas de proporcionalidad

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 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Material concreto. Libro MED Pág. 66-67
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un
problema.
Esquemas
C.T págs.. 57,58,59,60
Patrones de repetición:
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de
repetición geométricos, usando material concreto.
Tarjetas numéricas
Test psicotécnicos
Patrones aditivos y multiplicativos:
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar,encontrar el término intermedio
o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos,
incluyendo el uso de la calculadora.
Material concreto
calculadora
Igualdades:
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad con multiplicación.
 Emplea estrategias yprocedimientos multiplicativos,la relación inversa entre la
multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para
resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido
con expresiones aditivas y multiplicativas.
Material concreto y gráfico
C.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98
Problemas de cambio:
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para
encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes
Esquemas
Tablas de proporcionalidad
Libro MED págs. 66,67
C.T. págs. 47,48
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea.
Prueba objetiva
Ficha de coevalución
 Razona y argumenta
generando ideas matemáticas
Patrones de repetición:
 Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante
en el patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.
Diálogo
Patrones aditivos:
 Explica sus resultados yprocedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o
multiplicativo de hasta cuatro cifras.
Exposición
Igualdades:
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir
una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad,
basándose en lo observado en actividades concretas.
Exposición
Relaciones de cambio:
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes,
basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Exposición
2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

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ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
 Relaciona características,atributos,localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas,ubica ción en el plano y
el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,
perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el
instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de materia l concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
 Matematiza situaciones. Forma tridimensionales:
 Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas
rectos.
 Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o
desde un costado.
Sólidos geométricos
LIBRO DEL MED Pág. 96-97
Escuadras
Escuadras
LIBRO DEL MED Pág. 20-21
Forma bidimensionales:
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos,
paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en
paralelogramos.
 Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
Ambientes físicos
Y objetos de su entorno
Transportador
Reglas
Escuadras
Simetría y traslación:
 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de
desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas
bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
Ambientes físicos
Croquis
Mapas
C.T. págs. 89,90
Ubicación y desplazamiento:
 Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y Ambientes físicos

14
desplazamientos,en el entorno escolar,expresándolos en un croquis apoyado en
cuadriculas y coordenadas.
 Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de
localización.
 Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o
desplazarse con precisión.
Croquis
Geoplano
Material reciclable
C.T. págs.7,8,21,22
matemáticas.
Forma tridimensionales:
 Describelas formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales,aristas,
vértices, bases).
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir
de una plantilla.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales.
 Describela estimación y la comparación dela medida de capacidad en fracciones
de litro, galones.
Dados
Plantillas
Recipientes graduados con medidas
Botellas
Jarras medidoras
Galoneras
Libro del MED págs. 199,201
C.T págs..51,52
Formas bidimensionales:
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número
de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, etc.).
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),
diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en
cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el
modelo presente y ausente.
 Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro,
superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Figuras geométricas planas
Bloques lógicos
Geoplano
Papel milimetrado
Origami
Fichas
Libro MED pág. 122-123
105,106
Traslación y simetría:
 Describelas relaciones detraslación de figuras geométricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal.
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación
de figuras geométricas planasy el reflejo de una figura a partir del eje de simetría
vertical u horizontal.
Plano cartesiano
Geoplano
Escuadras
Ambientes físicos
 Describerutas o ubicaciones,usando como referentes objetos y lugares cercanos
o por los que debe pasar.
Hojas con cuadrículas
Reglas
Imágenes
Libro MED pág. 77

15
 Elabora croquis,mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos,
para ubicar objetos y expresar rutas.
 Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales:
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo
ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales.
 Usa diversos recipientes como jarras,envases de botellas, recipientes graduados,
para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas
Cajas
Jarras
Envases
Recipientes
cinta métrica
reglas graduadas
cinta métrica y reglas graduadas
 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para
determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de
figuras bidimensionales.
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas
bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un
cuadriculado.
Cartón
Cartulina
Escuadras
Reglas
C.T. págs.. 121, 122,123
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano
cuadriculado.
Plano cuadriculado
Material concreto
Libro MED pág. 46
Traslación y simetría:
 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
Plano cartesianoro MED págs. 46,47
lib
C.T pág. 89
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Ficha de coevaluación
Esquema
C.T. págs. 59
generando ideas
matemáticas.
Formas tridimensionales:
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
las formas tridimensionales.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.
Sólidos geométricos
Exposición
Ficha de metacognición
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
Ficha de aplicación

16
las formas bidimensionales.
 Elabora conjeturas sobrelos procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,
superficie y capacidad con unidades patrón.
Traslación:
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de
formas bidimensionales en cuadrículas.
Plano cartesiano
Escuadras
Ambientes físicos
Libro MED pág. 77
C.T. pág. 89
2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o
mediante la noción de moda.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
 Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o sol ucionar un problema empleando estrategias o procedimientos
para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
 Matematiza situaciones Problemas con datos:
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en
situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o
gráfico de barras simples con escala.
Recibos de servicio
Boletas
Tablas
Gráficos estadísticos

17
matemáticas
Problemas con datos.
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de
estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladaspor sus compañeros.
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas,
gráficos de barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos
Encuestas
Pictogramas
Tablas de doble entrada
Libro MED pág. 48,74,75,124,125,
C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54
Problemas aleatorios.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones:
seguro, posible e imposible.
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o
monedas
Tablas de doble entrada
Diagrama del árbol pág 41 C.T
Libro MED pág. 196,197
C.T. págs. 55,56
 Elabora y usa estrategias Problemas con datos.
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en
situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y
escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Encuesta
Entrevista
Gráficos
Problemas aleatorios.
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos
que son seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Material concreto
Tabla de frecuencias
C.T. págs. 55,56
generando ideas matemáticas
 Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida. Diálogo
Exposición
 Explica con ejemplos basándoseen experiencias concretas si un suceso es seguro,
posible o imposible.
Exposición
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

18
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR
 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
 Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
 Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
 Problematiza Situaciones  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que
intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.
Materiales diversos
Libro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101;
122,125; 148, 151; 176, 179.
Cuaderno de experiencias
 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho observado.
Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
122,125; 148, 151; 176, 179.
 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de
indagación.
Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
122,125; 148, 151; 176, 179.
Diálogo
 Diseña estrategias para hacer
una indagación.
 Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación
entre el factor y el hecho, considera lassugerencias del docente y sus pares para
elaborar un procedimiento común.
Planificación
Cuaderno de experiencias
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
Materiales
Instrumentos de medición
 Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web,
entre otras).
Textos cortos, imágenes, esquemas, videos,
página web.
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.
Normas de convivencia
 Genera y registra datos e
información
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o
experimentos con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el
procedimiento establecido.
Instrumentos de medición
(muestras, encuestas, etc)
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Tablas

19
 Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos
 Analiza datos o información  Compara los datos o la información obtenida en la indagación con la de sus
pares.
Cuadro comparativo
Tablas y gráficos
 Establece relaciones cualitativasa partir delos datos o la información recogida y
las contrasta con fuentes proporcionadas.
Cuadro comparativo
Tablas y gráficos
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y
los resultados de la indagación.
Informes
 Construye una conclusión colectivaa partir delas conclusiones y las desus pares . Resumen
 Evalúa y Comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Exposición
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
Ficha de experiencia
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas.
Discurso
Debate
3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de
energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; l as fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la
estructura de los sistemas,lasfunciones delos seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zon as de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
 Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
 Comprende y aplica
conocimientos Científicos y
argumenta científicamente.
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de
acción sobre la materia.
Esquema visuales
Fichas de experiencias
Materiales de experimentación
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184
Esquema visuales

20
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación
de energía de un sistema a otro.
Esquemas visuales
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar
microorganismos al interior.
Libro MED Pág. 35
Esquemas visuales
Videos
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque
dañan el sistema nervioso central.
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que la anorexia,bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus
nutrientes, pH, etc.
Libro MED Pág. 104-105,120
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de
relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y
descomponedores).
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas

21
Láminas
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende
de las estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las
características de los diferentes tipos de suelos.
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
Videos
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiabl e y las
limitaciones funcionales de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.
 Representa su alternativa desolución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a
usar,estima parámetros con unidades de medida estandarizadas,seleccionael uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece
y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales,
verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los
requerimientos establecidos.
 Comunica en forma oral,gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.

22
 Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas desolución
SITUACIONES
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
tecnológico
Libro MED Pág.
17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198
Diálogo
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar
posibles causas del problema.
Diálogo
Textos
Internet
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles
beneficios con base en fuentes de información escrita y conversaciones con
especialistas
Diálogo
Debate
Entrevista
Encuestas
 Diseña alternativasde
solución al problema
 Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad,
dureza, entre otras).
Materiales reciclables y diversos
Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano
alzada,en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas
de sus partes o fases.
Gráficos
Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
 Hace cálculosy estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de
Medidas.
Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
Medidas de capacidad
 Describe el funcionamiento de su prototipo. Exposición
Fichas de trabajo
 Describecómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar Exposición
Fichas de trabajo
 Implementa y valida
alternativas desolución
 Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos
 Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición
 Evalúa y comunica la
eficiencia,la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
 Propone y realiza pruebas para verificarel funcionamiento de su prototipo y
establece sus limitaciones.
Ficha de trabajo
Diálogo
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Registro de datos
 Explica cómo construyó su prototipo. Exposición
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o Cuadros estadísticos
Gráfico de barras

23
escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.
Exposición
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona lasnecesidades colectivascon el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de
cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los
tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su
conocimiento e información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
 Evalúa las implicanciasdel
saber y del quehacer
científico tecnológico.
 Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición
 Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y
el ambiente.
TICS
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
Debate
 Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. Exposición
Medios audiovisuales
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
científicos en diversas áreas.
Debate
 Toma posición crítica
frente a situaciones socio
científicas
 Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso
adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el
ambiente.
Diálogo
Internet
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes
naturales y construidos.
Discurso
 Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. Exposición
Fichas bibliográficas

24
4. PERSONAL SOCIAL
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR  Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses , respetando
las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.
 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a lassuyas.Cumplelas normas qu e ha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas
muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
 Se valora a sí
mismo.
 Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en
función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
Organizadores gráficos,imágenes,
fotografías.Texto del MED págs. 10; 11; 12;
13.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en
situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.
Mapas conceptuales,fichas deautoevaluación,
entrevista. . Texto del MED págs.13; 31; 32; 33
 Describetradiciones,costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que
aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.
Infografías,fotografías,esquemas,imágenes,
mapa conceptual, ficha de autoevaluación.Texto
del MED págs.26; 27; 28; 29; 30.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. Dinámicas grupales.
 Describelos intereses personales,habilidades y logros quele permite interactuar con los otros
para contribuir a su bienestar.
Esquemas , láminas,impresos,organizadores
gráficos
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás
manifiestan.
Organizadores gráficos,cuadrosdedoble
entrada.
 Describecomo sus fortalezas y habilidades lepermiten actuar en situaciones dejuego, reales e
hipotéticas.
Juegos de roles,organizadores gráficos.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo
provocan.
Fotografías,imágenes, esquemas, descripciones.
 Autorregula
sus emociones
y
 Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones
reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.
Estudio de casos,palabra hablada,cuadros
comparativos.
 Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular Material impreso, taller de técnicas de

25
comportamien
tos.
emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de
un adulto.
relajación.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus
pares.
La voz, impresos, talleres de motivación.
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR  Interactúa mostrando preocupación einterés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de ab uso. Demuestra
autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación deéstas cuando las considera injustas. Usa el diá logo para resolver
conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.
 Participa,con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en
el aula.
 Se cuestiona
éticamente
ante
situaciones
cotidianas.
 Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o
malas.
Socio dramas,dinámicas,talleres,videos.
 Da un porqué a si malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas
acciones cotidianas.
Conversatorio,debate.
 Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas
acciones cotidianas.
Diálogo,exposición.
 Examina las motivaciones eintereses de las acciones delas acciones consideradas como buenas o
malas por los adultos.
Cuadros comparativos,encuestas
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Diálogo,disertación
 Sustenta sus
principios
éticos.
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá
del agrado o desagrado.
Cuestionarios,debates,paneles
 Verbaliza en sus razonamientos sobrelas acciones buenas y malas alguno delos valores éticos que
se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Diálogo, análisis de casos, videos.

26
 Identifica en las motivaciones,intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las
nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela).
Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y
solidaridad.
Texto del MED pág. 37
 Reflexiona
sobre las
relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
 Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Análisis de casos, cuadros comparativos.
 Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Ficha de autoevaluación
 Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.
 Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo
bueno y lo malo con las propias acciones.
Exposición
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR  Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan.Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos d el
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria,justa y equitativa,mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley
como condición de la libertad y la dignidad humana.
 Manifiesta opiniones basadasen lo cotidiano,y escucha las delos demás, sobreasuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el
o la docente.
 Manifiesta interés por los asuntos queinvolucran a todos y todas en el aula y la escuela;comparte sus opiniones sustentándo las en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y partici pa en la
elección de representantes de aula.

27
 Manifiesta interés por los asuntos queinvolucran a todos y todas en el aula y la escuela;comparte sus opiniones sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Interactúa con
cada persona
reconociendo
que todos son
sujetos de
derechos y
tienen deberes.
 Se reconoce como una persona con derechos. Esquemas, cuadros comparativos,mapas
conceptuales,autoevaluación,
coevaluación.
 Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Charlas,análisis decasos.
 Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por
razón de género, discapacidad o etnia.
Ficha de autoevaluación.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con
reparar el daño.
Ficha de autoevaluación,normas deaula.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Cartel de valores,la carta
 Ayuda, por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. Autoevaluación
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabra hablada
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. Argumentación, debate
 Explica quelos niños,los ancianosy las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboración cuando lo requieren.
Exposición, texto del MED pág. 78
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por
razones de etnia, género o discapacidad.
Debate
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren
o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Los Derechos del niño, impresos, videos,
textos del MED pág. 21
 Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democráticos
 Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas,
imágenes, esquemas
 Explica la importanciadeque los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las
personas involucradas y de que respeten sus derechos.
Exposición
 Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Debate
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. Análisis de casos
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Asamblea
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles ficha de coevaluación.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelógrafos, imágenes, fotos
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Ficha de autoevaluación

28
 Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Debate, diálogo
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Mapas conceptuales
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Ficha de autoevaluación
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Ficha de coevaluación
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Ficha de autoevaluación y coevaluación
 Se relaciona
interculturalment
e con otros
desde su
identidad
enriqueciéndose
mutuamente
 Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Palabra hablada, lista de cotejos
 Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Palabra hablada, fotografías
 Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Lista de cotejos, láminas, exposiciones
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Organizadores visuales, exposiciones,
investigaciones
 Se siente parte de la comunidad escolar. Juego de roles, exposiciones.
 Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.
Juego de roles, dramatizaciones, trajes
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Exposición, videos, trajes típicos, comidas
típicas
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones
de injusticia en el Perú.
Láminas, historietas, línea de tiempo, MED
pág. 156
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la
actualidad en nuestro país.
 Cuadro comparativo pág. 56
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva a
través de
pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
 Sabe que los conflictosson partede las relaciones entrelas personas y pueden darse en la familia,
la escuela o la comunidad.
Texto MED pág. 66, esquemas, tablas
 Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. Texto del MED pág. 67, organizador visual
 Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. Diálogo, organizadores visuales
 Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. Lluvia de ideas, diálogo, debates
 Explica su posición en situaciones de conflicto. Exposición, debate
 Recurre a su docente, a su asamblea deaula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. Asamblea, debate
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela. Estudio de casos, video, fichas de
autoevaluación y coevaluación. Texto del
MED págs. 67; 68 y 71
 Cuida los
espacios
públicos y el
ambiente
desde la
perspectiva del
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
Fotografías, exposición, videos
 Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. Material reciclado, Texto del MED pág. 66
 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. Tachos de colores
 Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64
del MED

29
desarrollo
sostenible.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas,
fotos. Pág. 58 del MED
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Organizadores visuales, compromisos
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:
MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto
cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como
requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstan cia, apertura
hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e
identifica instancias jurídicas para su resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para
llegar a un acuerdo.
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posici ones; formula sus
argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que
detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los
vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillosquerespondan a las necesidades desu entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en
el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líder es de su escuela.
 Problematiza
asuntos públicos
a partir del
análisiscrítico.
 Identifica asuntos queinvolucra a todos los miembros de su escuela y comunidad. Normas, compromisos,Textos del MED págs.
60; 62
 Elabora y aplica entrevista sencillas sobrela basede preguntas propias y de sus compañeros. Entrevistas,encuestas
 Explora en el internet utilizando páginas sugeridaspor el docente, sobre los temas que involucran
a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Internet ,páginas web, computador
 Procesa información a su disposición quele permita responder a preguntas sobre temas que
involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Organizadores visuales
 Elabora conjeturas queexpliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos. Informe científico

30
 Aplica principios,
conceptos e
información
vinculada a la
institucionalidad
y a la ciudadanía.
 Explica los rolesy funciones de los miembros de su escuela. Juego de roles
 Distinguey describelas funciones delas principalesautoridades locales y regionales (alcalde,juez
de paz, defensor del pueblo, presidente regional).
Organizadores visuales, fotos, estudio de
casos, textos del MED págs.75; 76
 Describelas característicasdeespacios y serviciospúblicosen la comunidad. Exposiciones, fotografías, organizadores
visuales, textos del MED págs. 80; 81
 Identifica situacionescotidianasen las quese actúe democráticamente. Observación
 Asume una
posición sobre
un asunto
público que le
permita construir
consensos.
 Identifica lasfortalezas y debilidades desus opiniones y de las desus compañeros respecto a una
situación deinterés común.
Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas
 Manifiesta la aceptación delas opiniones,sentimientos y deseos de sus compañeros. Ficha de autoevaluación
 Elige entre diversas posibilidades pararesolver una situación común del aula y explica la razón de
su elección.
Estudio de casos
 Opina sobretemas que involucran a los miembros desu comunidad, sustentando su posición en
razones que van más allá del agrado o desagrado.
Debate
 Elige y apoya la postura queconsidera más favorablepara el beneficio de todos. Encuestas
 Reconoce que el disenso existey es válido. Debate, encuesta
 Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el
bienestar de
todos y la
promoción de los
derechos
humanos.
 Identifica lasnecesidades del salón y de la escuela. Lluvia de ideas
 Plantea acciones concretas quepermitan cumplir un objetivo común. Análisis de casos
 Utiliza los mecanismos departicipación propiosdela escuela para canalizar susdemandas. Debate
 Explora,a través de páginas sugeridaspor el docente, los alcances y limitaciones del uso de las
redes socialespara laparticipación.
Internet, redes sociales, computador
 Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano,a la integridad personal,entre otros. Videos, organizadores, afiches
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Video, exposición
 Participa en acciones depromoción de los principalesderechos establecidos en la Convención
sobre los Derechos el Niño.
Campañas, infografías, afiches
 Señala que existen autoridades,dentro de la escuela y en su localidad,quevelan por la seguridad y
por los derechos del niño.
Organizadores visuales, texto del MED págs.
78; 79
 Recurre, de ser necesario,a estas autoridades para quedefiendan sus derechos. Texto del MED pág. 78
 Participa en los procesos deelección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). DNI, urnas, padrones electorales
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:
MATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR  Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a lassuyas.Cumplelas normas qu eha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia.Usa estrategias sencillaspara resolver conflictos.Identifica algunas

31
muestras de la variedad demanifestaciones culturales y las reconocecomo riquezas del país.
 Interactúa rechazando situaciones deexclusión y discriminación,reconociendo las diversascaracterísticasy necesidades exis tentes entre sus
compañeros y compañeras,y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidasy coopera en que
todos y todas las cumplan.Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos.Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecersecon ellos.
EDUCATIVOS
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Reconoce la información quepuede obtener de cada fuente. Textos impresos
 Identifica información sobrehechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias,web, libros detexto, videos).
Enciclopedias,páginasweb, videos,visitas
 Identifica para quéservían o sirven edificiosantiguos y conjuntos arqueológicos dela localidad. Texto del MED págs. 175;175; 176
 Valora la importanciadela conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Texto del MED págs. 174;175; 176
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. Fotografías
 Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
 Lee el reloj y el calendario con facilidad. Reloj, calendario
 Ordena las distintasunidades temporales (año,década,siglo) considerando su duración. Línea de tiempo, almanaque, calendario,
texto del MED pág. 157
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado,presente, futuro). Línea de tiempo, texto del MED págs. 158;
159; 160
 Secuencia aspectos concretos de la historiadela humanidad (por ejemplo: la evolución de la
vivienda,del vestido, de las ciudades,del transporte,de la tecnología energética).
Línea de tiempo, láminas, videos
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas detiempo. Línea de tiempo
 Describealgunas característicasquemuestran el cambio y la permanencia en objetos,juegos ,
costumbres y creencias.
Videos, láminas,
 Elabora líneas detiempo sencillas. Líneas de tiempo, videos
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios. Informes, líneas de tiempo
 Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
 Identifica más de una causa delos hechos y procesos históricos. Láminas, videos, historietas
 Reconoce algunas consecuenciasdelos hechos o procesos históricos. Texto del MED pág. 194; 195 y 197.
 Identifica algunos hechos o momentos claveen la historia local o regional. Informe
 Distinguemitos y leyendas sobre el pasado delos eventos y personas reales. Textos narrativos,Texto del MED págs. 183;
184

32
 Explica la importanciaquetienen en su vida los hechos de la historiadesu comunidad o región. Análisis de casos, cuadros comparativos
 Identifica as motivaciones quetuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertasacciones. Videos, organizadores gráficos
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más deuna dimensión (por ejemplo:
cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban,etc.).
Exposiciones
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué
actividades realizaban paracomer?,¿Dónde vivían?,¿Cómo eran sus casas?).
Cuestionarios
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo:tecnologías agrariasdel antiguo
Perú: acueductos,canales,andenes,etc.).
Diccionario.
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR  Propone, de manera cooperativa,acciones en espacios públicosdirigidasa promover y defender los Derechos Humanos, la divers idad y la gestión
ambiental.Emite opinión crítica sobrelos líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidadesy acuerdos como del
ejercicio desu autoridad.
 Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad,la justicia social y la gestión ambiental.Analiza losmecanismos de
participación ciudadanay otras formas en que los ciudadanos y ciudadanasparticipan paralograr cambiosen la sociedad por medio de procesos
democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la ju sticiasocial y el
reconocimiento de la diversidad cultural,y que vigilen las políticasambientales nacionales einternacionales.
EDUCATIVOS
 Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
 Diferencia los elementos naturales y sociales delos espaciosgeográficos desu localidad y región. Texto del MED págs. 104 – 107,infografías,
mapas
 Reconoce las característicasdelos espaciosurbanos y rurales. Texto dekl MED págs. 108 - 113

33
sociales que
intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
 Asocia los recursosnaturales con las actividades económicas. Texto del MED págs. 117 - 119
 Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas
 Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales
desde múltiples
perspectivas.
 Identifica y describeproblemas ambientales de su localidad y región. Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113
Láminas, videos
 Relaciona causasy consecuencias delos problemas ambientales en su localidad y región. Esquemas
 Evalúa
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
 Describelos peligros frecuentes en su localidad y región. Texto del MED págs. 126; 127
 Identifica diversascausasqueaumentan la vulnerabilidad delas poblaciones. Texto del MED págs. 130; 131
 Relaciona lascaracterísticas dela infraestructuradesu escuela con la vulnerabilidad.
 Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía. Ficha de coevaluación, Cartillas de
recomendaciones ante simulacros,dípticos,
trípticos
 Reconoce la importancia dela planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137
 Maneja y elabora
diversas fuentes
de información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
 Ubica distintos elementos del espacio utilizando lospuntos cardinales. Ambientes de la institución, objetos de su
alrededor, láminas
 Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Texto instructivo, brújula, los puntos
cardinales
 Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas. Globo terráqueo , mapas, planisferio
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando loselementos cartográficos. Globo terráqueo, material impreso, mapas,
texto del MED págs. 97; 98; 99
 Utiliza mapas físico-políticospara resolver diversasactividades como ubicar lugares,relieve,áreas,
regiones, límites,etc.
Mapas, maquetas
4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

34
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR  Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa di ferentes posiciones,
comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes,y logra criti carlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos
para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de releva ncia en diversos niveles (desde lo local hasta lo
global), y reconoce su carácter multidimensional.
EDUCATIVOS
 Comprende las
relaciones entre
los elementos
del sistema
económico y
financiero.
 Relaciona lasocupaciones quedesarrollan laspersonas y sus beneficiospara lacomunidad.  Láminas,fotografías,esquemas
 Da ejemplos de cómo participa y contribuyeen la economía familiarahorrando recursos. Diálogo,estudio de casos,alcancía
 Reconoce que las personascooperan para utilizarlos recursos con el fin de satisfacer sus
necesidades.
 Diálogo
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. Cuadros comparativos
 Identifica los bienes y serviciosquese producen y comercializan en su comunidad. Boletas,recibos,texto del MED págs. 80 -87
 Identifica los medios deintercambio más utilizados en su familiay comunidad. Fichas dedinero, monedas, billetes
 Toma conciencia
de que es parte
de un sistema
económico.
 Da ejemplos de situacioneseconómicas queinciden en su bienestar y la vida de las personas. Lluvia de ideas, folletos
 Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios decomunicación social (radio,televisión,
prensa,internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
Folletos, radio, televisión, prensa, internet
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su
comunidad.
Periódicos, revistas
 Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
 Desarrollaacciones parael cuidado delos recursos desu espacio reconociendo que estos le
permiten satisfacer necesidades.
Campañas, proyectos
 Compara los precios de las cosas quequierecomprar. Cuadros comparativos, folletos,
propagandas tiendas comerciales
 Usa de manera responsablesus bienes,considerando quelos recursos son escasos. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación
 Difunde la importancia del uso responsabledelos serviciospúblicosque se brindan en su
comunidad.
Campañas de difusión, movilizaciones
 Realiza acciones cotidianasdeahorro de bienes y serviciosquese consumen en su hogar y su
escuela.
Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.
5. EDUCACIÓN FÍSICA

35
5.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
 Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
 Describesu cuerpo y lo utiliza en la realización de
actividades físicas más complejas y variadas.
 Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la
realización de ejercicios físicos variados.
Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
 Reconoce actividades que producen aumento
moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca
y respiratoria.
 Es responsablecuando se trata de controlar la frecuencia
cardiaca y respiratoria.
Persona, reloj, ficha, cronómetro
 Explora ejercicios de movilidad articular y
elástica muscular, e identifica las zonas
corporales que intervienen.
 Explora ejercicios de movimiento articular elástica y
muscular, señalando las zonas que intervienen.
Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
 Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades físicas en situaciones lúdicas,
tomando precauciones para evitar accidentes.
 Toma precauciones con responsabilidad para evitar
accidentes cuando realiza trabajos físicos.
Ambientes , cuerpo
 Adopta actitudes posturales adecuadas en
diversas situaciones.
 Establece la relación entre postura, respiración y
relajación corporal.
Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
 Describe los efectos dela relajación corporal en
situaciones de la vida diaria.
 Asume un comportamiento responsablesobrela higiene
del cuerpo después de realizar actividades físicase
hidratación.
Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
 Reconoce la importancia depracticarhábitos de
higiene, alimentación ehidratación luego de la
actividad física.
 Investiga algunos procedimientos importantes y/o
elementales de seguridad personal para la prevención de
accidentes en situaciones lúdicas.
Textos, internet, fichas
5.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

36
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
Domina su cuerpo y utiliza sushabilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus
nociones espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.
Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades
básicas en actividades lúdicas.
Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas
actividades lúdicas que realiza.
Pelotas, sogas, bastones
Reconoce y practica diversos tipos de
desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y
niveles.
Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas
direcciones y niveles.
Ambientes, persona, Grabadora, silbato
Identifica y utiliza habilidades motrices que son
comunes a juegos diversos.
Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos
individuales y colectivos.
Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros
Identifica y practica giros corporales en actividades
gimnásticas sencillas.
Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas
de acuerdo a su edad, individual y colectiva.
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
Reconoce y practica las carreras de velocidad,
manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.
Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de
velocidad.
Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio
Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y
experimenta con ritmos sencillos desu comunidad.
Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de
instrumentos sencillosdesu comunidad.
Audios, mp3, silbato, palmada
6. ARTE
6.1. EXPRESION ARTÍSTICA
ÁREA ARTE
MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad;

37
utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus
representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de
su cuerpo (gestos, posturas,movimientos, voz,
sonidos percutidos con manos y pies) para expresar
diferentes estados de ánimo.
 Imita con movimientos faciales diferentes estados
anímicos.
Cuerpo, videos
 Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
 Imita posturas y movimientos de personajes de su
localidad.
Videos, cuerpo
 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos
corporales no convencionales.
Cuerpo
 Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principalescaracterísticas del movimiento, voz
y alguna manía para poder ensayar.
Video, la voz
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje
elegido.
Representa con sus imitaciones.
Cuerpo, audio videos
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante
el uso de viñetas secuenciadaso historieta.
 Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos
y los escribe.
La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus
padres y familiares.
Exposición
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y
argumentos similares.
Cuadernos, carteles
 Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio
 Ilustra con imágenes el cuento.
Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
Imágenes, viñetas, historietas
Diseña y construyesolo o en grupo una maqueta
representando un espacio natural,arqueológico o
construido de su entorno o su región.
 Selecciona un monumento arqueológico para ser
modelado con papel remojado.
Monumento arqueológico, láminas, videos
 Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material
reciclable
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño.
Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Material reciclable, cuaderno, hojas
Construye y representa un sketch imitando con  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos

38
gestos, posturas,movimientos y voz a un personaje
significativo desu entorno, región o país  Identifica las principales características factibles a ser
satirizadas.
Videos, fotografías
 Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles
 Describe los hechos y circunstancia en el que se
desenvuelve el personaje.
Ficha descriptiva
 Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo
 Ensaya repetidas veces el sketch.
Pone en escena el sketch.
Ambientes, teatrín, cuerpo
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza
tradicional desu región.
 Hace un inventario de danzas de su contexto local que
conoce.
Cuaderno, textos, internet
 Escoge una danza para Investigar:
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Mp3, cuerpo.
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o
canción.
 Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más
apropiadas para ser cantadas.
Textos diversos
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se
pueda cantar.
Hace algunos arreglos quelepuedan facilitardarleuna melodía
completa
Poemas, música
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta,quena,
o instrumento de percusión,canciones y temas de
región.
 Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de
viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
Flauta dulce,quena, bombo, tinya
 Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales

39
6.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ÁREA ARTE
MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Describey expresa sus emociones y opiniones sobrelas característicasy el funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico -
culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características,
significado e historia.
Observa y describelas diferentes características
compositivas delos espaciosnaturales y ambientes
construidos desu entorno (paisajes,bosques,chacras,
plazas,parques,sitiosarqueológicos,iglesias)
explicando el significado desus diferentes elementos.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
 Observa y comenta sobre las características y elementos
por los que está compuesto.
Diálogo.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para
levantar sus construcciones.
Ficha de observación
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el
espacio cultural.
Palabra hablada
 Explica el significado de cada uno de los espacios.
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con
tanta riqueza
Autoevaluación
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros,
las diferentes formas creativas y recursos utilizados.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
 Observa y comenta sobre las características y elementos
por los que está compuesto.
Diálogo
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para
levantar sus construcciones.
Láminas, videos
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el
espacio cultural.
Cuadro comparativo, la voz
 Explica el significado de cada uno de los espacios.
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
composición,belleza y utilidad delas diferentes
 Participa en la organización de la feria de exposición de
los trabajos realizados durante el trimestre.
Trabajos

40
construcciones desu localidad.  Participa durantela feria con un Stan de exposición de los
trabajos realizados durante el trimestre.
Ficha de observación. Trabajos
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna
de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
Ficha de evaluación
Indaga sobreel origen, significado e historiadelas
manifestaciones artístico-culturales desu entorno y su
región, expresando sus opiniones.
 Investiga el proceso histórico de las manifestaciones
artísticas culturales de expresiones de; música, danza,
cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
Internet, videos, textos, láminas
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes
expresiones artísticas más renombrados de nuestra
historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta
sus razones.
Internet, textos diversos, láminas, fichas.
7. RELIGIÓN
7.1. Formación de la conciencia moral cristiana
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y  Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando Lista de cotejo

41
su significado. material adecuado
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación
de actitudes que quiere cambiar
Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
resurrección
 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús,
extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.
Fichas
 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión,
muerte y resurrección de Jesús.
Imágenes y videos
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre
para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan
de Salvación revelado en la Palabra de Dios.
 Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejos
Organizadores visuales
Diálogo, exposiciones
 Clasifica los sacramentos en un organizador visual
 Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a
las enseñanzas de Jesús.
7.2. Testimonio de vida
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación
Participa en la oración y celebraciones de su entorno
para dar testimonio de fe
 Reflexiona cómo participa en las celebraciones
litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas
 Participa del ángelus.
 Participa en el rezo del rosario por turnos
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Jesús.
 Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.

42
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al
respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos,
cumpliendo con sus deberescotidianos.
 Practica la contemplación en su actitud con
Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música reflexiva
 Practica en su vida el sentido de solidaridad con
sus compañeras
En el estándar se debe señalar brevemente lo que se espera que aprendan los estudiantes al finalizar el año escolar, teniendo como el nivel de desarrollo de la
competencia, señalada en los Mapas de Progreso.
2° 4° 6° lo transcriben porque está listo
1°3° 5° lo precisan guiándose de los mapas de progreso para cada ciclo
Por ejemplo
1er grado de primaria
Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles próximos a la
escritura alfabética……

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