Este documento describe una evaluación de los procesos asociados a la lectura en alumnos de primaria. Se evalúan procesos como la identificación de letras, procesos léxicos, sintácticos y semánticos a través de 10 pruebas. También proporciona orientaciones para la recuperación de dificultades en lectura centradas en desarrollar la conciencia fonológica y afianzar correspondencias grafema-fonema.

1. Objetivos:Objetivos:
- Obtener información sobre la capacidad lectora.Obtener información sobre la capacidad lectora.
- Obtener información de los mecanismos yObtener información de los mecanismos y
estrategias utilizadas en la lectura.estrategias utilizadas en la lectura.
Evaluación de procesos asociados a la Conciencia Fonológica
POBLACIÓN
Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.

2. Material
- Pruebas destinadas a evaluar los procesos que- Pruebas destinadas a evaluar los procesos que
intervienen en la lectura:intervienen en la lectura:
1. Identificación de letras.1. Identificación de letras.
2. Procesos léxicos.2. Procesos léxicos.
3. Procesos sintácticos.3. Procesos sintácticos.
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos.
- Hoja de registro de respuestas.- Hoja de registro de respuestas.

3. Identificación de letras
Medir la capacidad de los niños para identificar las
letras y emparejarlas con sus correspondientes
sonidos.
Objetivo:
Pruebas:
1. Nombre o sonido de las letras.
2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.

4. Prueba 1:Nombre o sonido de letras
Averiguar si el niño conoce todas las letras.
Objetivo:
Procedimiento:
Se muestran las letras aisladas para que el niño
diga su nombre o el sonido que les corresponde.

5. Prueba 2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.
Comprobar si el niño es capaz de segmentar las
palabras en letras.
Objetivo:
Procedimiento:
Se pide señalar las palabras que son exactamente
iguales (sólo se diferencian en una letra).

6. Procesos léxicos
Comprobar el funcionamiento de las dos rutas de
reconocimiento de palabras y de sus subprocesos
componentes.
Objetivo:
Pruebas:
3. Decisión léxica.
4. Lectura de palabras.
5. Lectura de pseudopalabras.
6. Lectura de palabras y pseudopalabras.

7. Prueba 3. Decisión léxica.
Medir el nivel de representaciones ortográficas.
Objetivo:
Procedimiento:
“Aquí tienes una lista de palabras, unas son reales,
otras inventadas, tienes que señalar las reales”.

8. Prueba 4. Lectura de palabras.
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(comparando los resultados con la siguiente prueba).
Objetivo:
Procedimiento:
“Lee estas palabras en voz alta”.

9. Prueba 5. Lectura de pseudopalabras.
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(comparando los resultados con la prueba anterior).
Objetivo:
Procedimiento:
“Lee estas palabras inventadas en voz alta”.

10. Prueba 6. Lectura de palabras y pseudopalabras.
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(mediante la lectura de palabras reales e irreales de
diferente frecuencia y longitud).
Objetivo:
Procedimiento:
“Aquí tienes una lista de palabras reales e
inventadas, tienes que leerlas todas en voz alta”.

11. Procesos sintácticos
Evaluar el procesador sintáctico.
Objetivo:
Pruebas:
7. Estructuras gramaticales.
8. Signos de puntuación.

12. Prueba 7. Estructuras gramaticales.
Evaluar la capacidad para procesar distintas estructuras
gramaticales, es decir, para asignar los papeles sintácticos
a las distintas palabras de la oración.
Objetivo:
Procedimiento:
“Señala la frase que
dice de verdad lo que
aparece en el dibujo”.

13. Prueba 8. Signos de puntuación.
Comprobar la capacidad para realizar las pausas y
entonaciones que indican los signos de puntuación.
Objetivo:
Procedimiento:
“Te voy a mostrar un bonito cuento para que lo leas
en voz alta. Léelo con claridad y buena entonación”.

14. Procesos semánticos
Evaluar el procesador semántico.
Objetivo:
Pruebas:
9. Comprensión de oraciones.
10. Comprensión de textos.

15. Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Comprobar la capacidad para extraer el significado de
oraciones sencillas.
Objetivo:
Procedimiento:
“Te voy a enseñar unas frases y unos dibujos. Tienes
que leer las frases y hacer exactamente lo que te
indican.

16. Prueba 9. Comprensión de oraciones.

17. Prueba 9. Comprensión de oraciones.

18. Prueba 9. Comprensión de oraciones.

19. Prueba 10. Comprensión de textos.
Comprobar la capacidad para extraer el significado de
un texto e integrarlo con los conocimientos previos.
Objetivo:
Procedimiento:
“Te voy a enseñar unos textos para que los leas.
Léelos con atención porque cuando termines te haré
unas preguntas sobre ellos”.
(Se presentan dos textos narrativos y dos expositivos y
se hacen dos preguntas literales y dos inferenciales).

20. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
- Proponer actividades que obliguen a analizar los
rasgos distintivos.
- Ejemplos:
1. Identificación de letras.1. Identificación de letras.
a) Señalar semejanzas y diferencias de pares de letras.
b) Buscar una letra en un fondo de letras.
c) Buscar una letra en palabras o pseudopalabras.

21. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
- Proponer actividades que faciliten la memorización de
la forma ortográfica de las palabras.
- Ejemplos:
a) Juegos en los que aparecen simultáneamente
palabras e imágenes de los objetos a los que
designan.
b) Analizar diferencias entre palabras homófonas
presentadas con sus imágenes correspondientes.
2. Procesos léxicos:2. Procesos léxicos:
a) Ruta directa o léxica.a) Ruta directa o léxica.

22. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
2.- Desarrollar la conciencia fonológica:
-Rimas.
-Señalar la palabra que es distinta a las demás.
2. Procesos léxicos:2. Procesos léxicos:
b) Ruta indirecta o fonológica.b) Ruta indirecta o fonológica.
3.-Tomar conciencia de los cambios de significados que se originan al
cambiar una letra por otra en el interior de las palabras.
- Proponer actividades encaminadas a:
1.-Afianzar las reglas de correspondencia grafema-fonema:
Asociar letras y sonidos mediante dibujos que recuerden el sonido,
la forma de la letra o su pronunciación.

23. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
3. Procesos sintácticos.3. Procesos sintácticos.
- Estructuras gramaticales- Estructuras gramaticales
- Analizar las claves que marcan el sujeto y el predicado de
diferentes oraciones en las que estos sintagmas aparecen escritos
con diferentes colores.
- Asociar dibujos con las oraciones que los describen.
- Jugar a dar y seguir órdenes por escrito.
- Añadir las palabras que faltan en oraciones.
- Completar oraciones que han sido iniciadas de diferentes formas.

24. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
3. Procesos sintácticos.3. Procesos sintácticos.
- Signos de puntuación- Signos de puntuación
- Leer párrafos cortos en los que los signos de
puntuación aparecen realzados con flechas y
dibujos.
- Lecturas conjuntas marcando los signos de
puntuación.
- Grabar la lectura del niño e invitarle a evaluarla.

25. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos.
- Extracción del significado.- Extracción del significado.
- Presentar oraciones con acciones que los alumnos deban
realizar.
- Formular preguntas básicas sobre la lectura (quién, qué,
cómo, cuándo...).
- Ayudar a utilizar apoyos externos (como el subrayado,
escritura al margen) para diferenciar la idea principal
utilizando ejemplos concretos.
- Enseñar a hacer resúmenes (leer el texto, dividirlo en
partes, determinar la idea principal de cada una, escribirlo).
- Poner el título a un texto.
- Utilizar distintos tipos de textos (narrativos, artículos
periodísticos...).

26. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos.
- Integración en la memoria.- Integración en la memoria.
- Proporcionar información adicional y apoyos para facilitar la
relación del texto con los conocimientos previos (realizar
comentarios sobre el texto, formular preguntas que activen
conocimientos previos, explicar palabras difíciles relevantes, utilizar
textos ligados a los contextos de los alumnos).
- Ayudar a identificar los detalles que son útiles para clarificar las
ideas principales a los alumnos que intentan recordar todo.
- Enseñar a controlar la atención a los alumnos que leen rápido y
olvidan con facilidad. Ejemplo: Representar el texto en imágenes,
enseñar la estructura propia de los distintos tipos de textos....

27. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos.
- Realización de inferencias.- Realización de inferencias.
- Ayudarle a tomar conciencia de que el objetivo de la
lectura es obtener información y de que a veces tiene que
utilizar lo que ya sabe para comprender el texto.
- Formular preguntas cuyas respuestas no aparezcan
explícitamente en el texto.
- Ayudarle a identificar las partes del texto cuya
comprensión requiera realizar inferencias.
- Animarles a hacer predicciones y anticipar lo que va a
suceder.