EXPERIENCIA 9 - III CICLO.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 9
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración: DEL 18 SEPTIEMBRE AL 13 DE OCTUBRE
II. SITUACION DE CONTEXTO:
PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE NUESTRA
BIODIVERSIDAD

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.
Comu
nicac
ión
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
● Obtiene
información del
texto escrito.
● Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
- Lee diversos tipos
de textos de
estructura
simple en los que
predominan
palabras
conocidas e
ilustraciones
que apoyan las
ideas centrales.
Obtiene
información
poco evidente
- • Identifica información
explícita que es claramente
distinguible de otra porque
la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce
el contenido del texto y
que se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos
y lugares; determina el
Leemos sobre
la primavera
Leemos sobre
las partes de
las plantas
(uso de la
coma
enumerativa)
- Explica de trataba el
texto antes de
leerlo.
- Identifique
información
explícita y
relevante del texto.
- Reconoce en uso de la
coma enumerativa
-Responde
preguntas
de
comprensi
ón del
texto.
-Responde
preguntas
de
Lista
de
cotejo
s
Escala
de
valorac
ión
Lista
de
Los estudiantes del III ciclo observan este invierno no ha sido igual a otros el cambio climático nos
está afectando, pero no solo a nosotros sino también a los animales y plantas a causa de la
contaminación y la caza que afectan a las diversas especies de nuestra biodiversidad y del mundo.
Es por ello que debemos conocer acerca del cuidado y conservación de las plantas y animales, además
de proponer acciones para preservar las especies en peligro de extinción, se busque contribuir a
proteger toda forma de vida.
Por ello se presentan los siguientes retos: ¿Qué está afectada biodiversidad encontramos en el
Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de las
plantas y animales?

● Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
distinguiéndola
de otra
semejante y
realiza
inferencias
locales a partir
de información
explícita.
Interpreta el
texto
considerando
información
recurrente para
construir su
sentido global.
Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del
texto a partir
de su propia
experiencia.
- • Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explícita del texto.
- • Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- • Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
• Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del
texto.
Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
Explica el tema y el propósito de
los textos que lee por sí mismo,
así como las relaciones texto-
ilustración
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
Leemos un
poema sobre
la primavera
Leemos sobre
la
biodiversidad
Leemos una
descripción
de animales
El combate de
Angamos
Leemos un
afiche del
cuidado del
medioambient
e
Leemos sobre
el reciclaje
en algunas
oraciones.
- explique por qué se
colocó una imagen
en el texto.
- Ubica información
escrita en el texto.
- Opina hacer de
información
presente en el
texto
comprensi
ón
cotejo
s
Escala
de
valorac
ión
Escribe textos en
su lengua materna
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
Escribe diversos tipos
de textos de
forma reflexiva.
Adecúa al
propósito y el
destinatario a
partir de su
experiencia
previa. Organiza y
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
•Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
Leemos y
escribimos
una historieta
corta
Escribimos
una
- Planifica su escritura
considerando para
qué y quienes
escribirá.
- Escribe sus ideas de
forma entendible .
Viñetas
de
historieta
Descripci
ón de
animal
Lista
de
cotejo
s
Escala
de

coherente y
cohesionada
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
desarrolla
lógicamente las
ideas en torno a
un tema.
Establece
relaciones entre
ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y
emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente
las palabras y
utiliza algunos
recursos
ortográficos
básicos para darle
claridad y sentido
a su texto.
Reflexiona sobre
las ideas más
importantes en el
texto que escribe
y opina acerca del
uso de algunos
recursos
ortográficos
según la situación
comunicativa.
- Escribe en nivel
alfabético en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo
•Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla
para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
•Establece relaciones entre
las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
•Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos.
•Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno.
descripción
de animales
Escribimos un
afiche sobre
el cuidado de
las plantas y/o
animales
- Escribe una
historieta corta
sobre los animales o
plantas.
- Escribe la descripcion
de un animal.
- Escribe un afiche
sobre el cuidado del
medioambiente y
plantas.
- Revisa con ayuda de
su profesor que su
escritura se
entienda y
comunique lo que
quiere decir.
Afiche
del
cuidado
de plantas
y/o
animales
.
valorac
ión
Mate
máti
ca
Resuelve problemas
de cantidad
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar,
agregar, quitar, igualar
y comparar cantidades;
y las traduce a
expresiones de adición
y sustracción, doble y
mitad. Así también,
expresa mediante
representaciones su
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
•Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
comprensión de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal y el valor posicional
Resolvemos
problemas de
cambio 1
Resolvemos
problemas de
cambio 2
● Usa material concreto
para resolver los
problemas.
● Identifica los datos del
problema presentado
● Explica como resolvió el
problema de cambio 1 y
2.
Resolució
n del
problema
en
papelógra
fo y la
ficha de
aplicación.
Lista
de
cotejo
s

relaciones numéricas y
las operaciones
comprensión del doble y
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
valor posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el
vigésimo lugar, de la
comparación entre
números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras
de una cifra en números de
hasta dos cifras.
•Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta
dos cifras
Resolvemos
problemas de
cambio 3
Resolvemos
problemas de
cambio 4
Resolvemos
problemas de
combinación 1
Resolvemos
problemas de
combinación 2
● Representa mediante una
operación los
problemas.
para resolver los
problemas de cambio
III, IV.
● Explica la estrategia que
uso para calcular en el
problema de cambio
III, IV
● Explica como resolvió el
problema de
combinación
para resolver los
problemas de
combinación.
Resolució
n del
problema
y la ficha
de
aplicación Escala
de
valorac
ión
Resolvemos
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
● Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
● Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
● Usa estrategias
y
Resuelve problemas que
presentan equivalencias
o regularidades;
traduciéndolas a
igualdades que
contienen operaciones
de adición o de
sustracción; y a
patrones de repetición
de dos criterios
perceptuales y
patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y
de cómo es un patrón,
usando material
concreto y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
- Expresa la ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos usando las
nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”.
- Toma decisiones sencillas y
las explica
- Expresa la ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos usando las
nociones “posible” e
“imposible”.
- Toma decisiones sencillas y
las explica a partir de la
información obtenida.
¿Posible o
imposible?
“siempre”, “a
veces” y
“nunca”
● Expresar la
ocurrencia de sucesos
empleando
expresiones posible o
imposible.
● Explica por qué los
sucesos son posibles o
imposibles
● Expresar la
ocurrencia de sucesos
empleando
expresiones siempre,
a veces o nunca.
● Explica el porqué de
los resultados
obtenidos
Ficha de
aplicación
Lista
de
cotejo
s

procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
● Sustenta
conclusiones o
decisiones en
base a
información
obtenida
números, cálculos
sencillos para
encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Pers
onal
socia
l
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
- Comprende las
relaciones
entre los
elementos
naturales y
sociales
- Maneja fuentes
de información
para
comprender el
espacio
geográfico
- Genera acciones
para preservar
el ambiente
Gestiona
responsablemente
el espacio y
ambiente al
desarrollar
actividades
sencillas frente a
los problemas y
peligros que lo
afectan. Explica
de manera sencilla
las relaciones
directas que se
dan entre los
elementos
naturales y
sociales de su
espacio cotidiano.
Utiliza puntos de
referencia para
ubicarse,
desplazarse y
representar su
espacio.
- Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
- Menciona los problemas
ambientales que afectan a
su espacio cotidiano
(contaminación por basura y
residuos) y los efectos de
estos en su vida; participa
de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente
- Brinda ejemplos de relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de
otros espacios geográficos
del Perú (Costa, Sierra,
Selva y mar).
- Identifica las posibles causas
y consecuencias de los
problemas ambientales
(contaminación de aire,
suelo y del aire) que afectan
su espacio cotidiano;
participa de acciones
sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
Las estaciones
del año
¿Qué plantas
están en
peligro de
extinción
en el Perú?
¿Qué animales
están en
peligro de
extinción
en el Perú?
Proponemos
acciones
para
proteger a
los
animales y
plantas en
peligro
● Reconoce el tipo de
clima en cada
estación.
● Menciona las
plantas en peligro
de extinción en el
Perú.
● Identifica las
causas que están
ocasionando la
extinción algunas
plantas. Menciona
las causas de porque
los animales están
en peligro de
extinción
● Menciona los
animales en peligro
de extinción en el
Perú.
● Identifica las
causas que están
ocasionando la
Dibuja las
estaciones
del año
Realiza una
lista
mencionand
o las
plantas que
se
encuentran
están en
peligro de
extinción
Menciona
las causas
de porque
los
animales
están en
peligro de
extinción
Menciona
acciones
Lista de
cotejo

extinción de los
animales.
● Propone acciones
para proteger a los
animales y plantas
en peligro.
para cuidar
las plantas
y animales
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
- Problematiza
situaciones para
hacer indagación
- Diseña estrategias
para hacer
indagación
- Genera y registra
datos o
información
- Analiza datos e
información
- Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
Indaga al explorar
objetos o
fenómenos, al
hacer preguntas,
proponer posibles
respuesta y
actividades para
obtener
información sobre
las características
y relaciones que
establece sobre
estos. Sigue un
procedimiento
para observar,
manipular,
describir y
comparar sus
ensayos y los
utiliza para
elaborar
conclusiones.
Expresa en forma
oral, escrita o
gráfica lo
realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
• Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que
explora y observa en su
entorno. Propone posibles
respuestas con base en el
reconocimiento de
regularidades identificadas
en situaciones similares.
• Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para responder a la
pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información que
le permitan comprobar la
respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la pregunta.
Usa unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores.
• Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso,
•Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora.
Elabora una posible explicación
como respuesta, donde establece
una relación entre los hechos y
los factores que producen los
cambios
•Propone un plan donde describe
las acciones y los procedimientos
que utilizará para recoger
información acerca de los
factores relacionados con el
problema en su indagación.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de
información científica que le
permiten comprobar la
respuesta.
•Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para responder
la pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores.
•Establece relaciones que
expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con
¿Las plantas
tienen vida?
Describir los cambios en el
ciclo de vida de una planta.
Comparar los cambios en el
ciclo de vida de las
plantas y los animales
Menciona
las
característ
icas de la
planta que
lo hacen un
ser vivo.

así como con la información
científica que posee.
Elabora sus conclusiones.
• Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
información científica. Elabora
sus conclusiones.
•Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos
científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Cien
cia y
Tecn
ologí
a
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra
y universo
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Explica, con base en
sus observaciones
y experiencias
previas, las
relaciones entre:
las características
de los materiales
con los cambios
que sufren por
acción de la luz,
del calor y del
movimiento; la
estructura de los
seres vivos con
sus funciones y su
desarrollo; la
Tierra, sus
componentes y
movimientos con
los seres que lo
habitan. Opina
sobre los impactos
del uso de objetos
tecnológicos en
relación a sus
necesidades y
estilo de vida..
- Justifica por qué el agua, el
aire y el suelo son
importantes para los seres
vivos.
Justifica por qué los cambios
que sufren los objetos dependen
de sus características.
¿Para qué
sirven las
plantas?
(utilidad)
¿cómo se
clasifican los
animales
vertebrados?
¿Cómo se
clasifican los
animales según
como nacen?
Plantea su hipótesis de
la utilidad de las
plantas.
Explica la utilidad que
tienen las plantas.
Explica cómo se
clasifican los
animales
vertebrados
Indica la cubierta que
tienen los animales
vertebrados.
Explica cómo se
clasifican los
animales según
como nacen.
Reconoce que animales
son ovíparos o
vivíparos
Menciona
utilidad de
las plantas
Menciona
las
característ
icas de
algunos
vertebrado
s
Menciona
las
característ
icas de
algunos
vertebrado
s
Lista de
cotejos
Lista
de
cotejo
Lista
de
cotejo

Educ
ación
Relig
iosa
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
-Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Descubre el amor de
Dios en la creación
y lo relaciona con
el amor que recibe
de las personas
que lo rodean.
Explica la
presencia de Dios
en el Plan de
Salvación y la
relación que Él
establece con el
ser humano.
Convive de manera
fraterna con el
prójimo
respetando las
diferentes
expresiones
religiosas. Asume
las consecuencias
de sus acciones
con
responsabilidad,
comprometiéndose
a ser mejor
persona, a ejemplo
de Jesucristo.
- Identifica que Dios manifiesta
su amor en la Creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de sus padres,
docentes y amigos.
- Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con
su familia y su institución
educativa.
- Reconoce lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume
actitudes de cambio para
imitar a Jesús.
•Descubre que Dios nos creó, por
amor, a su imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de Dios.
•Explica los principales hechos
de la Historia de la Salvación y
los relaciona con su entorno.
•Discrimina lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume actitudes
de cambio y compromiso para
imitar a Jesús.
David es
elegido rey
David derrota a
Goliat
David es
elegido rey
El señor de los
milagros
•Reconoce Los eventos más
importantes de la historia
de David.
•Explica porque David fue
elegido para ser rey.
•Explica la importancia de
confiar en Dios ante
cualquier desafío.
•Explica porque David fue
elegido para ser rey.
•Explica la historia del
Señor de los Milagros.
Dibuja acciones que
observa por la celebración
del Señor de los Milagros.
Realiza un compromiso de
fe para su fortalecimiento
espiritual.
Los
estudiante
s resuelven
la ficha de
aplicación y
elaboran
sus
compromis
os.
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Arte
y
Cultu
ra
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
-Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales al
observar, escuchar y
describir las
características
visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas
de estas
manifestaciones,
- Experimenta con los medios,
los materiales y las técnicas
artísticas para crear
efectos visuales, sonoros,
vocales o kinestésicos en
respuesta a estímulos del
docente o con base en sus
propias exploraciones.
•Explora e improvisas maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y sentimientos.
• Genera ideas a partir de
intereses, de experiencias
personales, de la observación de
Trabajamos con
hojas secas.
Hacemos
títeres de
media
- Experimenta y exploran
el uso de materiales
de la naturaleza.
- Planifica y elabora
figuras con hojas
secas.
- Explora con sus
materiales diversas
formas.
Figura con
hojas
secas.
Títeres de
media
hechos.
Lista de
cotejos
Lista de
cotejos
Lista de
cotejo

-Aplica procesos de
creación.
-Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
describiendo las
sensaciones que le
transmiten. Participa
de conversaciones
sobre los contextos
donde se originan
manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que
responden a
características propias
de un grupo de
personas, de tiempos y
lugares diferentes.
Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos
que comunican.
- •Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y
experimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- • Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
-
su entorno natural y social o de
estímulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar
elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea
de una manera en particular.
• Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado.
Hacemos títere
con material
reciclable
Presentamos
una
representación
teatral del
cuidado de
animales o
plantas.
- Crear títeres haciendo
uso de medias
- Realiza títeres de
material reciclado
- Crea un guion teatral
referente al cuidado
de los animales o
plantas.
- Representa su obra de
teatro
Representa
ción
teatral con
títeres.
Lista de
cotejo
IV.TUTORIA
- DIMENSIÓN DE
LA TUTORÍA
- COMPETENCIA
RELACIONADA
- ACTIVIDAD - EVIDENCIA - INSTRUMENTO

- Dimensión
SOCIAL
Construye su identidad
● Se valora a sí mismo
● Autorregula sus emociones
● Reflexiona y argumenta éticamente
● Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
● Busco ayuda cuando lo necesito
● ¿Seguro o peligroso?
● Me cuido de los peligros de internet
● Aprendo a pedir ayuda a una
persona de confianza
● Ficha de
aplicación.
● Ficha de
aplicación
● Ficha de
aplicación
● Lista de cotejo
● Lista de cotejo
● Lista de cotejo
V. METAS DE APRENDIZAJE
1 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
● Incorpora prácticas de
cuidado al asearse y vestirse;
adopta las posturas que son
beneficiosas para su salud en
la vida cotidiana y en la
práctica de actividades
lúdicas.
● Realiza con autonomía
prácticas de cuidado personal
al asearse, al vestirse, al
adoptar posturas adecuadas
en el desarrollo de actividades
lúdicas y de la vida cotidiana.
● Resuelve problemas de su vida
cotidiana realizando operaciones de
adición y sustracción con números
menores a 20, centrándose en las
diferentes formas de presentación
del número.
● Cuida y hace uso adecuado de sus
materiales de trabajo (colores,
lápices, cuadernos, carpeta, etc.),
con los que cuenta en su hogar y
escuela.
● Lee textos cortos de su entorno familiar
con vocabulario claro y sencillo, emite su
opinión sobre lo que le gusta o disgusta,
identifica información importante y
deduce el tema.
● Comunica oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, teniendo en cuenta su
experiencia
● Escribe textos cortos y sencillos usando
palabras de su entorno familiar,
organizando sus ideas en relación al tema
y a lo que desea comunicar. Revisa su
escrito con ayuda del docente y lo mejora.
● Identifica a un adulto
que lo ayude ante sus
dudas, inquietudes,
problemas o situaciones
de riesgo.
● Asume que todas las
personas tienen
capacidades y merecen
oportunidades
● Solicita el apoyo de un
adulto, si lo necesita; en
situaciones de riesgo,
dudas, inquietudes o
problemas.
2 GRADO

PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN
ECONÓMICA
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
● Incorpora prácticas de
cuidado al asearse y vestirse;
adopta las posturas que son
beneficiosas
● para su salud en la vida
cotidiana y en la práctica de
actividades lúdicas. Incorpora
prácticas de cuidado al
asearse y vestirse; adopta las
posturas que son beneficiosas
para su salud en la vida
cotidiana y en la práctica de
actividades lúdicas.
● Resuelve problemas de
cambio, combinación e
igualación, en situaciones de
la vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción, doble y mitad
con números hasta 99.
● Usa con responsabilidad y
cuidado sus materiales de
trabajo (libros, silla, pizarra,
etc.) y los recursos de su
contexto (agua, luz, recursos
digitales, etc.).
● Lee con placer diversos tipos de textos cortos con palabras
conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión sobre lo que
le gusta o disgusta, estableciendo conexiones con sus
propias experiencias y predice hechos a partir de
información que se encuentra en el texto.
● Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, teniendo
en cuenta su experiencia y el tipo de texto que desea
transmitir.
● Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y
estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a
partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda
del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a partir
de información explícita.
● Cumple con responsabilidad sus
deberes y tareas asignadas de
acuerdo a su edad.
● Identiﬁca a un adulto que lo ayude
ante sus dudas, inquietudes,
problemas o situaciones de riesgo.
● Asume que todos tienen
diversas capacidades y otorga
iguales oportunidades
VI.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de la
orientación al bien
común
Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
-
Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad - Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la biodiversidad, a
favor de la protección de la flora y fauna de nuestro país.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A
LAS ÁREAS
Estándar Desempeños
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza
entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza
y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar
objetos virtuales que representan y comunican vivencias
en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
información y utiliza herramientas digitales para afianzar
sus aprendizajes de las áreas curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para realizar
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación externa un proceso del
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

VIII. SECUENCIA DIDACTICA
EXPERIENCIA 9: PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE NUESTRA BIODIVERSIDAD
Semana del
18 al
22 de
septie
mbre
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
Leemos sobre la primavera
(COM)
Resolvemos problemas de
cambio 1 (MAT)
Leemos sobre las partes de las
plantas (uso de la coma
enumerativa) (COM) tengo
modificar
cambio 2 (MAT)
Busco ayuda cuando lo
necesito (TUTORÍA)
Las estaciones del año
(P.S)
Dios elige a David (RELIGIÓN)
FICHA REFORZAMIENTO COM
¿Las plantas tienen vida?
(ciclo de vida) (CT)
SESIÓN ADICIONAL: conocemos
la za,zo,zu
Leemos un poema sobre la
primavera (PLAN LECTOR)
Trabajamos con hojas
secas (ARTE)
FICHA REFORZAMIENTO
MAT
Semana del
25 al
29 de
septiem
bre
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
¿Qué plantas están en
peligro de extinción en el
Perú? (P.S)
cambio 3 (MAT)
Leemos y escribimos una
historieta corta (COM)
cambio 4 (MAT)
Hacemos títeres de media
(ARTE)
Leemos sobre la biodiversidad
(COM)
David derrota a Goliat
(RELIGIÓN)
¿Para qué sirven las
plantas? (utilidad) (CT)
SESIÓN ADICIONAL: conocemos
la que qui
La boca como nido (PLAN
LECTOR)
¿Seguro o peligroso?
(Tutoría)
FICHA REFORZAMIENTO
MAT
Semana del
2 al 6
de
octubre
LUNES 2 MARTES 3 MIERCOLES 4
JUEVES 5
VIERNES 6
¿Qué animales están en le
peligro de extensión en el
Perú? (P.S)
¿Posible o imposible? (MAT)
¿cómo se clasifican los animales
vertebrados? (CT)
“siempre”, “a veces” y “nunca”
(MAT)
Hacemos títere con
material reciclable
(ARTE)
Leemos una descripción de
animales (COM)
Libro 2º: 47-49 pág.
David es elegido rey
(RELIGION)
Escribimos una descripción de
animales (COM)
Libro 2º: 51- 54 pág.
SESIÓN ADICIONAL: La letra Ll
El combate de Angamos (PLAN
LECTOR)
Me cuido de los peligros de
internet (TUTORÍA)
FICHA REFORZAMIENTO
MAT
Semana del
9 al 13
de
septiem
bre
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11
JUEVES 12
VIERNES 13
Leemos un afiche del cuidado
del medioambiente (COM)
combinación 1 (MAT)
Escribimos un afiche sobre el
cuidado de las plantas y
animales (COM)
combinación 2 (MAT)
Aprendo a pedir ayuda
a una persona de
confianza (TUTORÍA)

Proponemos acciones para
proteger a los animales y
plantas en peligro (P.S)
El señor de los milagros
(RELIGION)
¿Cómo se clasifican los animales
según como nacen? (CT)
SESIÓN ADICIONAL: La letra h
Leemos sobre el reciclaje
(PLAN LECTOR)
Presentamos una
representación teatral
del cuidado de animales
o plantas (ARTE)
FICHA REFORZAMIENTO
MAT
IX. PRODUCTO
X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
● Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
● Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
● Plataforma Aprendo En Casa
Para el estudiante
● Cuadernos de Trabajo del estudiante
● Celular para trabajar el WhatsApp
● Laptop
● Impresora
● USB Tijeras
Producto
Afiche con recomendaciones para el cuidado de las plantas y animales (comunicación)
Presentamos una representación teatral del cuidado de animales o plantas (arte)

● Pegamentos
● Papelotes
● Plumones
● Papel Bond
● Marcadores
XI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
● ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones

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