1. El documento habla sobre la importancia de la educación centrada en el desarrollo de las personas y no solo en la transmisión de conocimientos. 2. Se enfatiza la necesidad de ajustar la respuesta educativa a las necesidades individuales de los estudiantes y prevenir dificultades de aprendizaje. 3. También se menciona la importancia de educar con capacidades, competencias y corazón para contribuir a la integración social y personalización de la educación.

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7. LA MEJOR FORMA DE PENSAR, DE
REFLEXIONAR ES: DIALOGAR, ES
HACER DEL AULA UN ELEMENTO
COMPARTIDO.
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10. EL OBJETIVO ES QUE LAS PERSONAS
“APRENDAN A”
Y NO
“ACERCA DE”

11. CONTRIBUIR A LA
PERSONALIZACIÓN DE LA FAVORECER LOS
EDUCACIÓN PROCESOS DE
MADUREZ PERSONAL
AJUSTAR LA RESPUESTA
EDUCATIVA A
LAS NECESIDADES PREVENIR LAS DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
CONTRIBUIR A LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y
“REAL” DEL ALUMNADO
EDUCAR CON TRES Cs: capacidades,
Competencias y corazón
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1. En comunicación lingüística
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5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
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9. Competencia emocional
10. Competencia física y motriz

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1. Lingüística
2. Lógica – Matemática
3. Cinético-corporal
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5. Intrapersonal
6. Interpersonal
7. Musical
8. Natural 1, 6 /2

15. PROGRAMAR para estas edades, supone
mucho más que establecer una serie de objetivos
a conseguir y unos contenidos a trabajar que no es poco.
PROGRAMAR es querer sistematizar de un modo
coherente toda la acción educativa pensada para un
grupo de niños y niñas, para hacerles vivir una
experiencia de aprendizaje gratificante y de FELICIDAD

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19. Son espacios organizados, dentro del aula, que tienen que ser
polivalentes, es decir, tener diferentes valores y varias alternativas
para conseguir objetivos, hábitos, contenidos,COMPETENCIAS, etc.
No tendrán vida si no se les dota de un material específico
y adecuado a cada necesidad (Ibañez Sandín)
• Propiciar el desarrollo global del niño.
• Facilitar la actividad mental, la planificación personal y la toma de iniciativas.
• Posibilitar aprendizajes significativos.
• Posibilitar la expresión y comunicación con todas las formas de representación a su
alcance.
• Construir y asumir su realidad personal.
• Facilitar la adquisición de hábitos y normas de comportamiento en el grupo y de
control de sus emociones, sentimientos...

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26. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS
Distribución temporal UD
Horarios
Estructura de
sesión/jornada

27. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
Organización del aula
Espacios interiores
Espacios exteriores
Disposición del mobiliario

28. AGRUPAMIENTOS
Flexibles
Facilitadores
Heterogéneos
Igualdad-Convivencia
Aprendizaje cooperativo
Actv. Transición-Org.
Individuales
Pequeños grupos
Gran grupo

29. MATERIALES/
RECURSOS
Facilitadores del
aprendizaje
Específicos del
rincón
Elaboración propia

30. Clima de aula

31. MOTIVACIÓN

32. TAREAS CRITERIOS
Imprescindibles
Deseables
Atención
a la
diversidad
Técnicas y Increíbles
herramientas

33. • CUALITATIVO
ENFOQUE • CUANTITATIVO
• ANECDOTARIOS
• FICHAS DE CONTROL
• OBSERVACIÓN • ESCALA DE ESTIMACIÓN
TÉCNICAS • ANÁLISIS DE TAREAS
•ESCALAS DE PRODUCCIÓN
•DOSSIER
INSTRUMENTOS

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35. PROPUESTAS PARA UNA
APASIONANTE AVENTURA:
LA EDUCACIÓN.
Educar para saber vivir, mientras VIVES
Educar para ser felices, mientras disfrutas TU PROPIA FELICIDAD
Educar para saber mirar, mientras MIRAS
Educar para impulsar la historia y transformar el mundo, mientras CRECES
Educar para conquistar los derechos humanos, mientras LOS “HACES”
Educar: HACIA UNA UTOPIA RACIONAL Y POSIBLE.

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38. “No puede haber felicidad si las
cosas en que creemos son distintas
de las que hacemos”
(F. Stark)