RESUMEN DE LA CLASES: -CURRÍCULO NULO Y SUS VARIANTES -FUNDAMENTO IDEOLÓGICO -FUNDAMENTO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO,ETIMOLÓGICO, AXIOLÓGICO -FUNDAMENTO FILOSÓFICO etc.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CIENCIAS SOCIALES
DAYCI QUISHPE
DISEÑO CURRICULAR APLICADO
MG. PATRICIO TOBAR
OCTUBRE 2018 -MARZO 2019

2. EL CURRÍCULUM NULO Y SUS VARIANTES
CURRÍCULUMNULO
POROMISIÓN
•la estructura curricular
de una carrera faltan
una o varias
asignaturas
•mención a los temas
de estudio no
enseñados
•aspectos que estaban
contemplados en la
planificación no se
cumplieron
•planificacion
desarrollada en forma
incompleta
CURRÍCULUMNULO
PORFRONDOSIDAD
•elementos
programáticos,
demasiado
ampliados en su
diseño los cuales
no son necesarios
• vulneran los
principios de
participación,
flexibilidad y
practicidad.
CURRÍCULUMNULO
PORREDUCCIÓN
CRONOLÓGICA
•elementos que
debieron ser
elaborados
duranteun tiempo
mayor
•mayor número de
horas
CURRÍCULUM NULO
POR PREFERENCIA
DEL DOCENTE
•Se refiere a aspectos
que son detallados al
máximo
•consumo de tiempo
por parte del docente,
del estudiante y de la
institución educativa
•cuya aplicabilidad no
se corresponde con la
dedicación que se
solicita del mismo.
CURRÍCULUM NULO
POR EVALUACIÓN
INADECUADA
•frustrante
evaluación
•cuando los
elemento del
conocimiento que
integran el
cuestionario no
fueron
adecuadamente
presentados
duranteel
desarrollo del
programa

3. CURRÍCULUM NULO POR
FALTA DE INCENTIVO
• falta de interés
• restándole importancia
al contenido
• displicencia
CURRICULO NULO POR
FALTA DE PREPARACION
DEL CODENTE
• falta de preparacion
personal
• programación que
desconoce
• poco preparado
• el resultado puede ser
desastroso
CURRÍCULUM NULO POR
DESFACE DEL
CONOCIMIENTO
• aplicaciòn no adecuada
• encontramos con
conocimientos,
aparentemente
necesarios
• gran aplicabilidad, que
son desarrollados
sobre la base de
exposiciones
• con contenido no
actualizado u obsoleto.
CURRÍCULUM NULO POR
FALLAS
METODOLÓGICAS
• proceso enseñanza-
aprendizaje resulta
afectado por el escaso
conocimiento
• Este problema se
presenta sobre todo en
algunos especialistas
de las ciencias.
CURRÍCULUM NULO
POR EXCESO DE AYUDAS
AUDIOVISUALES
• difícil pensar en algo
más propicio a la
distracción y falta de
atención.
• aplicacion de medios
audivisuales
inadecuada
• exposicion magistral
sin material

4. CURRÍCULUM NULO POR
DESFASE ENTRE LA
PREPARACIÓN PREVIA DEL
ALUMNO Y EL NUEVO MATERIAL
• alumnos a los cuales
les faltan bases
fundamentales
• cursos propedéuticos
• Las deficiencias por
desfase se detectan
generalmente en las
pruebas diagnósticas
CURRÍCULUM NULO POR
SUPERFICIALIDAD
• programas o puntos de
la programación, que
son tratados en una
forma muy superficial
• falta de preparación
adecuada del docente
• apatía y
desactualización
CURRÍCULUM NULO POR
NOVEDAD
• inclusión de temas o
asignaturas completas,
simplemente porque
son novedosas
• sin un previo estudio
de su verdadera
aplicabilidad
• pérdida de tiempo y
esfuerzo por parte del
docente y del
estudiante.
CURRÍCULUM NULO POR
TRADICIÓN
• asignaturas se
mantienen en la
programación de una
carrera por mucho
tiempo
• tiene aplicabilidad por
la forma en que es
administrada
• pérdida notoria en el
proceso enseñanza
aprendizaje.
CURRÍCULUM NULO POR FALTA
DE COORDINACIÓN
• la repetición de temas
por que no hay
coordinación
• falta de coordinación
vertical (secuencias o
prelaciones)
• horizontal (asignaturas
del mismo año o
semestre), puede
echar a perder un eje
temático necesario
para la formación

5. FUNDAMENTO IDEOLÓGICO
1) El Currículum
vocacional-
neoclásico:cuya
ideología entiende
la escuela como
preparación para el
trabajo y, por
tanto, con fines de
selección.
Kemmis (1988)
quien llega a
diferenciar tres
enfoques
curriculares desdela
perspectiva
ideológica
2) El Currículum
liberal progresista:
que concibela
educación como
preparación para la
vida,por lo que se
centra en la
formación social
del individuo.
3) El Currículum
critico: entiende la
educación como
liberación,por lo
que plantea un
enfoque
democrático,
participativo y
comunitario
la educaciòn
forma parte
del apartdo
ideologico
del estado
currículum sólo
transmite:
el técnico
administrativo,y
una ideología
definida,lacual es
pertenecientea
clasesy sectores
socialesconcretos.
López,V.,Monjas,R., y
Pérez,D.,(2003)

6. FUNDAMENTO CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO
conocimiento científico y
tecnológico
los avances de la ciencia y
la tecnología transforman
las costumbres y producen
cambios en la vida
cotidiana
conocimientos que podrán
ser aplicados en el área
tecnológica
FUNDAMENTO
EPISTEMOLÓGICO
Iafrancesco, G., (2005)
permite transformar
las ideas y
preconceptos
producidos por el
conocimiento cotidiano
conceptos, proposiciones,
leyes, principios y teorías
FUNDAMENTO
AXIOLÓGICO
será aquello contexto del
currículo que permite al ser
humano
los principios y valores,
orientar sus actitudes
definir sus
comportamientos, de
forma ética y moral

7. FUNDAMENTO FILOSÓFICO
REALIADAD
FORAMACION
INTEGRAL
ACTUAR
CURRICULO
SENTIR PENSAR
SER

8. CONCEPTO Y TIPOS DE CURRICULO
•Son los valores
o normas
institucionales
no reconocidas
•el tema de
estudio no
enseñado
•planesyprogramas,
materialesdidácticosy
guías registralos
objetivosque la
institucióndesee
alcanzar para la
educación
Currículo
Oficial
Currículo
Operacional
Curriculo
Nulo
Currículo
Oculto
Extra currículo
Actividades externas al
currículo oficial
 son lasprácticas realesde la
enseñanza
 solo se cumple
parcialmente y esa parte
que se cumple constituye
el currículo operacional

9. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
Vílchez,N.,
(2005
área de
estudio es la
educación
disciplina
científica
nuevos
conocimientos
lasteorías que
sustentanel
currículo
involucrando lo
educativo-
pedagógico-
didáctico
los individuos
que logren
alcanzarlos
tendrán una
visión amplia

10. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
El alumno debe tener una
actitud favorable,con ello se
trata de atender a factores
emocionales y metodológicos
El contenido yproceso
de aprendizaje deben
poseer significatividad
lógica y psicológica
•Papel destacado de la
memoria comprensiva
•La información que el
sujeto posee se haya
organizadaen
esquemas o bloques de
información
Capacidad de reflexión acerca
de los propios procesos de
aprendizaje
Una metodología y
estrategias para
exploración,
descubrimiento e
investigación del entorno
socionatural
•Capacidad de generalización
de aprendizajes en distintos
contextos situacionales
•Interacción social en los
aprendizajes escolares
• Actitud curiosa,que
plantee interrogantes,
hipótesis, etc.
•Capacidad de
generalizaciónde
aprendizajes en
distintos contextos
situacionales

11. CULTURA
CONTEXTO SOCIAL
NORMAS CREENCIAS VALORES COSTUMBRES
ECONOMIA
CIENCIA
POLITICA
TECNOLOGIA
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
SOCIEDAD
TECNICA SABER