1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SEDE: HUAUCHINANGO U 211
PSICOLOGIA EDUCATIVA
MATERIA: SOCIALIZACION
ENSAYO DE LA UNIDAD III: INVESTIGACIONES ACERCA DE LAS
PRÁCTICAS COTIDIANAS DE SOCIALIZACION
ALUMNA: DIANA GARCIA ANGELES
3. INTRODUCCION
INVESTIGACIONES ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COTIDIANAS DE LA
SOCIALIZACION
El hombre no ha nacido para vivir solo, el hombre a lo largo de la historia, se
ha adaptado a vivir en ciudades, creando sociedades, conservando y
transmitiendo su cultura a través de generación en generación, teniendo los
adultos mayor influencia sobre la niñez moldeando su personalidad y
comportamiento. Estudios transculturales sobre el desarrollo del niño se
han profundizado vinculando sus intereses y los métodos de la
antropología y la psicología retomándolo desde su contexto, dentro de este
ensayo se hará un breve recorrido sobre los estudios realizados sobre el
desarrollo psicológico, las actividades cotidianas de los niños africanos,
expresiones de responsabilidad entre niños indios, y las estrategias para
regulación del comportamiento infantil en niños mexicanos incluyendo la
socialización lingüística. Y así mismo discutir los presupuestos teóricos y
los modelos utilizados para estudiar la socialización. Además de analizar los
aspectos metodológicos, los procedimientos para recolectar los datos,
examinando los resultados obtenidos y discutir su relevancia para nuestro
contexto sociocultural. La transculturación tuvo un enfoque importante
dentro de los rangos de investigación ya que se definió como el proceso de
difusión o infiltración de complejos o rasgos culturales de una a otra
sociedad o grupo social. Estudiando culturas de diferente grado de
evolución, viniendo a ser como un efecto del desnivel existente entre ellas;
en el estudio se pueden observar huellas de culturas exteriores. Es por eso
que la discusión se centra más en las consecuencias psicológicas del nicho
ecológico, contexto, cultura y desarrollo.
4. Uno de los principios básicos para las investigaciones en el desarrollo
infantil parte del organismo y del medio en el que El primero se desarrolla
este fue uno de los paradigmas básicos siendo la interacción la unidad de
análisis en un contexto cultural único y relativamente homogéneo.
Harkness y Super (1986) proponen el estudio del nicho de desarrollo que
tiene como componentes tres puntos importantes que son: 1) El contexto
físico y social en que vive el niño. 2) Las costumbres y prácticas culturales
de cuidado y educación y 3) La psicología parental que comprende las
creencias y sistemas de valores que se relacionan con el desarrollo y la
educación del niño a veces denominadas “etnoteorias”
El estudio se llevó a cabo por Geber y Dean (1957) y el desarrollo de los
pequeños africanos se ha descrito como precoz y esto denota casi en su
totalidad de los estudios con poblaciones de estilo de vida tradicional según
el resultado esto es durante el primer año de vida y conforme avanza la edad
esta se pierde progresivamente y sobre todo en el momento del destete.
Se valorizo el acercamiento entre madre e hijo como un vínculo afectivo, el
baño diario, el contacto directo con su espalda, y se puede observar como
atmosfera donde el niño tiene actos motrices favorables, por ejemplo en
Kenya sentarse, ponerse de pie y caminar son significativamente precoces y
el ponerse de espaldas con el vientre y gatear son actividades significativas
adquiridas más tarde por los niños africanos que por los americanos.
En esto se puede definir que los actos motores que son directamente
enseñados varían de una población a otra, Súper consideró seis poblaciones
de África del Este y se encontró una correlación de .77 entre la enseñanza y
la edad promedio de adquisición de un acto motriz particular (arrastre) y la
predictibilidad casi perfecta (0.97) en ejercicio lo cual muestra que no hay
precocidad motriz sino una determinación fina de aprendizajes motrices por
factores culturales.
Desde mi punto de vista la diferencia de desarrollo motriz va mejorando o
deteriorándose según la atmosfera requerida dependiendo del cuidador y el
contexto.
Se tomó en cuenta la inteligencia sensorio motriz y es notorio el vínculo
estrecho entre el desarrollo de la motricidad y el de la inteligencia ya que a
través de los esquemas motrices el niño pequeño explora su mundo y
5. establece su conocimiento inicial a través de la combinación de
instrumentos.
“Los descubrimientos susceptibles de provocar su interés son mínimos,
tiene como único juego recoger todo alrededor de él, sin alegría de vivir,
aprende a jugar con las briznas de la hierba, con hojas de plátano que le
sirve para fabricar muñecas o fusiles”( Geber 1956)
Las actividades de los pequeños en las diferentes culturas tanto en África
como en América varían nuevamente marcadas por la cultura y el contexto, y
como es que las sociedades africanas tienden a hacer diferencia de sexo en
sus actividades, Las culturas participantes fueron La Costa de Marfil y los
KiKuyu de Kenya y las actividades de los niños se basan en la imitación de
las actividades de la madre, entre las actividades se encuentra llevar la carga
sobre la cabeza, cargar un bebe en la espalda, y las actividades entre niños y
niñas se especializan a partir de los 5 a los 7 años. Las niñas tienden a los
quehaceres femeninos como las actividades en la cocina y sus juegos se
inclinan a baile o canto mientras que los niños juegan con instrumentos y
juegos de destreza que más adelante les ayudara a reparar un techo o una
silla.
México y Filipinas también estuvieron dentro de esta investigación y los
niños de 3-4 años llevan cargas, hacen limpieza. De 5-6 años los niños en
México cuidan a los animales, los de 5,6 años en Filipinas se dedican a la
jardinería.
En mi opinión puedo entender que los juegos y trabajos que los niños
ejecutan contribuyen sin duda a la formación de lo que será valorado en la
personalidad adulta y que se traduce como inteligencia y esto tiene efectos
positivos.
6. Para llevar a cabo este estudio se utilizó el método de observaciones
puntuales. Este método permitió describir y cuantificar de manera precisa
los comportamientos en las situaciones naturales. Los resultados
reportados sobre los juegos y trabajos se centran en las consecuencias
psicológicas del aspecto del nicho de desarrollo. Además de que fueron
resultados con implicaciones pedagógicas por el desarrollo de aprendizaje.
Dentro del contenido de este ensayo también hare mención sobre la
expresión de responsabilidad entre los niños Indios ya que fue parte de un
análisis para la selección de personalidad, basándose en diferentes estudios
donde se ocupó la observación arrojando resultados en diferentes tablas
estandarizadas, definiendo la responsabilidad como un dominio conductual.
La conducta materna fue un factor importante de dicha investigación basado
en las actividades y en el status socioeconómico de la madre obteniendo
diferentes frecuencias en el entrenamiento de responsabilidad hacia sus
hijos.
Los aspectos más importantes para mí es el estudio aplicado a la conducta
materna y cómo esto tiene que ver en el sentido de desarrollo en las
actividades variadas de los niños.
Las madres que tienen actividades fuera del hogar entrenan a sus hijos a ser
más útiles y responsables desde edades tempranas al asignarles tareas
según el sexo, Así la asignación de quehaceres es un estilo de
responsabilidad hacia ellos.
En el rango de observación se designó como, alto, medio y bajo según el
estudio de esto depende el estudio categorizado dentro de las actividades
instrumentales que consiste en los quehaceres de la casa como pueden ser
el cuidado de los niños, acarrear agua, preparar ingredientes de cocina, y las
otras actividades no tan instrumentadas que consisten en la buena
hospitalidad que es la más alta frecuencia entre las expresiones de
responsabilidad en los niños de la alta y media donde aprenden a atender
7. bien a los invitados esto es altamente valorado pues es una tradición de la
familia. Además de la educación formal no solo para su mejoría individual
sino familiar.
A diferencia de los niños de la baja que son orientados a actividades
instrumentales que no van a la escuela pero son más independientes
convirtiéndose trabajadores responsables de tiempo completo, a este tipo de
conductas se les caracterizó como prosociales retomando los diferentes
enfoques.
“En cualquier situación en la que se requiere la ejecución de una tarea,
esperada o preferida, como parte de un rol social, la responsabilidad
consiste en las tendencias para realizarla” (WHITTING Y WHITTING 1975)
Los principales presupuestos teóricos fueron Investigar las expresiones de
responsabilidad de los niños de la India a seis culturas retomando diferentes
frecuencias de resultados, las cuales se dividieron en dos grupos dos de
ellos fueron similares los niños de kalapui (india) y los de Orchad Town (E.U)
que asignan Los cuales ejecutan pocas tareas a diferencia de las otras
culturas como Kenia, México y Filipinas que realizan mayores quehaceres,
dicho estudio duro 2 años tomando en cuenta resultados de la conducta
padres e hijos.
Sus métodos principales fueron un buen diseño de estudio se totalizo 16
horas de protocolos de conducta por casa, dichas observaciones se
enfocaron en niños de 0 a 10 años representando un rango de castas y
grupos socioeconómicos basados en dos estructuras nucleares.
Teniendo como resultado que el trabajo de las madres es un factor distintivo
entre grupos. Las responsabilidades de los niños y niñas, son moldeadas
según el estatus y la conducta materna y familiar Que parecen estar
sensibilizados para cuando su ayuda sea necesaria, y que tiene un fin,
sentirse útiles dentro de su hogar e interdependientes. Este estudio fue una
revisión de la conducta responsable entre los niños y las niñas de 6 a 10
8. años de edad es sugerente de futuros roles sexuales. Y diferentes
actividades cotidianas que serán moldeadas bajo su determinada cultura y
contexto.
Otro Estudio realizado fue sobre las estrategias para la regularización del
comportamiento infantil reportadas por madres de un estrato
socioeconómico medio-bajo de una comunidad urbana con el propósito de
determinar las estrategias que se emplean para regular el comportamiento
de los hijos, se entrevistaron 57 madres de familia, utilizando seis
situaciones de examen que acontecen regularmente en la vida familiar,
mismas que fueron semejantes a las utilizadas por CONROY Y COLS (2) Y
SINHA (10)
Aquí los resultados se reportan bajo dos categorías: base apelación y
estrategias para la regularización del comportamiento infantil. La primera se
refiere a los argumentos que explícitamente aducen las madres para
controlar el comportamiento de sus hijos. La segunda categoría se refiere al
empleo de acciones imperativas, moderadas, persuasivas o complacientes,
mediante las cuales las madres controlarían el comportamiento de sus hijos.
Los principales resultados indican que la apelación empleada con mayor
frecuencia por las madres de la muestra, es el argumento de la autoridad y la
estrategia más socorrida es la imperativa. Según estos resultados. Las
estrategias de regulación reportadas por las madres de la muestra estudiada
es predominantemente la imperativa, los argumentos empleados con mayor
frecuencia son los que apelan a la autoridad y se advierte un bajo reporte del
empleo de otras estrategias de regulación.
En mi opinión los diferentes estudios manejados e interiorizados a
diferentes culturas con diferentes visiones nos llevan a un acercamiento del
proceso de socialización del niño. Un acercamiento con diferentes
componentes que fueron tomados por la antropología y la psicología donde
se determina el papel de los padres como relevante para la formación, tanto
psicomotriz como psicológico orientados y estructurados para un buen
desarrollo.
9. CONCLUSIÒN
La socialización, el contexto, el nicho de desarrollo está muy relacionada
con la cultura ya que es el mecanismo Socio-cultural básico con el que una
sociedad asegura la continuidad de sus tradiciones. Los principales agentes
de la socialización son los padres y otros miembros de la familia, las
instituciones educativas y los medios de comunicación social. Por lo
general, ellos cumplen la fusión de trasmitir a los niños los valores y las
creencias de su mundo socio-cultural, así como los significados dados en su
mundo socio-cultural a las relaciones interpersonales y a los objetos .Los
adultos trasmiten la cultura como patrimonio o legado, hay un doble juego
ya que se selecciona lo que se trasmite y el que recibe también selecciona
según sus intereses.
Entonces toda persona se integra a la cultura como la cultura integra a toda
persona. Quiere decir que tener cultura es una condición para integrarse
como un sujeto normal y útil de una comunidad social y la sociedad
transmite a los individuos su cultura característica, los educan,
conformando y transmitiendo una herencia no genética sino socialmente
específicamente humana. La cultura, esta históricamente determinada por
las condiciones materiales de la práctica social y se dedica a preparar a los
individuos para que actúen de acuerdo a las actividades socialmente
provechosas o cuando menos que no perjudique a los demás.
10. BIBLIOGRAFIA
Dasen,p.(1988).desarrollo psicológico y actividades cotidianas en niños africanos.
enface, 41(3-4) (traducción de Joaquín Figueroa Y Cuauhtémoc G, Pérez López).
Seymur,s(1988).expresiones de responsabilidad entre niños indios, algunos
precursores de status de adulto y rol sexual. ethos,16(4),335-340.traduccion de
Cuauhtémoc. Pérez López Y Joaquín Figueroa c.
Cortes,T.YFigueroa,C.(1990).estrategias para la regularización del comportamiento
infantil reportadas por madres de un estrato socioeconómico medio-bajo de una
comunidad urbana. Salud mental,13(2),30-36.
Osh,e,(1988).culture and language development Cambridge: university of
Cambridge press,cap1.
