1. ESCUELA NORMAL
URBANA FEDERAL
DEL ISTMO.
MATERIA: Psicología del desarrollo infantil (0-12 años).
COORDINADORA DEL CURSO: Carolina Hernández Toledo.
TEMA DEL TRABAJO: concepción y evolución socio-histórica de la infancia y el
desarrollo humano.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Geyma Teresa Guerra López
Liliana Solano Sánchez
Melissa Rosas Altamirano
Mauricio Pedro Díaz Vásquez.
GRADO: 1°
GRUPO:”A”
CD.IXTEPEC, OAXACA A DE NOVIEMBRE DEL 2013.
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2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como propósito general indagar y analizar la construcción
social y científica de las categorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano
desde diversas perspectivas, abarcando como puntos de referencia las siguientes
interrogantes:
o ¿la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente
o representan etapas naturales en el devenir del ser humano?
o ¿Cómo ha influido el contexto socio histórico en la concepción y el estudio del
desarrollo humano y la infancia desde la antigüedad hasta la época actual?
¿Cuál ha sido la finalidad de su estudio?
o ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones
acerca del desarrollo humano, la infancia y la adolescencia?
Por ello se analizaron diversos textos y se comentaron con respecto a las interrogantes
ya mencionadas, para aportar argumentos y evidencias que sustentan la postura del
equipo.
El interés único es conocer las diferentes concepciones que fueron desarrollando a lo
largo del tiempo los individuos, sus diferencias ideológicas conforme a su cultura y lo
hacemos con base en análisis e investigaciones de diversos autores como Aries,
Baquero, Delval entre otros que permiten tener una visión más amplia acerca de las
concepciones del desarrollo humano, infancia y adolescencia.
Es importante rescatar algunas ideas principales para comprender más acerca de
dichos sucesos, comencemos analizando las diferentes temáticas que aquí se
presentan para comprender aún mejor y tener una visión más amplia acerca de ello.
Así que te invito a que comencemos la aventura…
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3. LA INFANCIA
La infancia, desde nuestro punto de vista, si es una etapa natural en la vida del ser
humano, sin embargo el concepto o término “Infancia” se fue construyendo histórica y
socialmente con el paso del tiempo.
A lo largo del tiempo la humanidad ha ido cambiando y adaptándose a las nuevas
necesidades de su contexto. Un elemento clave ha sido la concepción de la infancia,
que se ha ido construyendo y dando relevancia en diferentes épocas. Debido a esto se
han realizado diversas investigaciones para ampliar y conocer más acerca de la
infancia y la concepción de la misma. Una de las más destacadas fue la de Philippe
Aries, quien afirmaba que la concepción que actualmente tenemos de la infancia no se
remonta más allá del siglo XVII y XVIII. Aries ofrece sus afirmaciones en dos series: la
primera de ellas plantea que durante esa época el sentimiento que actualmente se
muestra hacia la infancia no parecía existir, no había nada que diferenciara a los niños
de los demás y tal vez la duda más intrigante es ¿cuál era el motivo o razón de tan
obstinada idea? Tal vez fue el contexto de desarrollo de las personas, la cultura o
simplemente la ignorancia.
En un principio debido a ciertas creencias religiosas la “infancia” era considerada como
el estado más vil y peligrosa después de la muerte, debido a que se nace del “pecado
original”, por ello debíamos salir de esta etapa lo más pronto posible mediante nuestras
buenas acciones.
Por ejemplo, en su libro El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen Philippe Aries
estudia la vida del niño en familia en el siglo XVIII, descubriendo con ello que en esa
época a los niños se les consideraba como mascotas, eran vistos como una diversión,
por lo que si un niño llegaba a fallecer no era tomado con tanta importancia pues era
muy raro que los niños superaran esa etapa de dependencia de los adultos, era ahí
cuando se le asignaba un nombre y formaba parte de la sociedad, empezando a ser
tratado como adulto siendo diferenciado, de estos, únicamente por la fuerza y
capacidades menores.
En la segunda serie Aries describe la transición de la antigua a la nueva concepción de
infancia, por ello plantea que esta transición tuvo lugar con dos sentimientos: el primero
“mignotage” en donde el niño hace evidente el sentimiento y la necesidad de protección
y dependencia por parte del adulto, el segundo sentimiento abarca la escolarización el
lugar donde el niño pasa la mayor parte de su tiempo y un escenario perfecto para la
observación del mismo.
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4. En este punto Aries descubrió la diferencia de la educación de los niños entre las
clases sociales. Hace referencia que en la clase alta existía una ausencia de relación
afectiva con su familia y que su crianza y formación era responsabilidad de criados y
otros preceptores, a diferencia de los niños de clase baja que mantenían una
convivencia muy estrecha con sus padres y hermanos mayores, pues su formación se
daba durante la interacción y participación de actividades u oficios que la familia del
niño tuviera, sin embargo el amor en las relaciones familiares no era un elemento vital
en la función de una familia.
Las escuelas eran casi inexistentes, y si las había, no existía una división por edades
sino una división de nivel de conocimientos, es decir, podían convivir niños de 6 u 8
años con jóvenes de 15 o 18 años si ambos necesitaban adquirir los mismos
conocimientos.
Piliphe Aries baso su investigación también en pinturas y esculturas que representaban
a los niños a partir del siglo XIV, como ya vimos en esta época los niños eran
considerados adultos en miniatura, los vestidos y rasgos fisiológicos eran sumamente
semejantes a la de los adultos.
Por todo lo anterior para Aries el “descubrimiento" de la infancia se produjo en el siglo
XVIII, pero nosotros consideramos que esto no quiere decir que la infancia no hubiese
existido antes como etapa de la vida, pues todos nacemos siendo bebés y requerimos
de cuidados de los adultos hasta desarrollar capacidades que nos permitan
desenvolvernos en el mundo que nos rodea.
Aries dice que la infancia pagó por su descubrimiento un precio bastante alto, pues
causó la creación de un régimen especial para niños donde debían ser preparados
para entrar a la vida adulta. La escuela pasa a ser un espacio diseñado exclusivamente
para los niños y jóvenes. De este modo la infancia es recluida en el mundo privado, en
las instituciones específicas para niños, la escuela y la familia, lugares en que los niños
gozaron de una libertad bastante menor que la que habían disfrutado antes de su
descubrimiento, y se les asignaron roles específicos diferentes del resto de las
personas separando radicalmente a niños de adultos, es ahí donde comienza la
“escuela moderna”. Para darnos una idea más clara podemos citar un párrafo del
estudio del filósofo francés Philippe Meyer: L’enfant et la raisond’Etat, Seuil, Paris,
1977:
“La escuela no es un modo de formación entre otros, ella fue concebida como la
primera y, finalmente, como la última. Sus horarios ocupan todo el día de los
niños, sus programas ponderan el conocimiento indirecto en detrimento de 1a
4

5. experiencia, e incluido en la enseñanza profesional, su disciplina definió un saber
ser niño hecho de pasividad, obediencia, de una pedagogía de la intimidación”
Existen muchas divergencias en cuanto a la concepción de infancia, a partir de la
investigación de Aries no se hicieron esperar otras acerca del tema y surgen visones
relevantes en la construcción socio-histórica de la infancia, por ejemplo:

LLOYD DEMAUSE: dice que la evolución de la “infancia” se da conforme al
avance de la consideración que los adultos le dan a los niños, superando ciertas
etapas de violencia, exclusión y negación hasta llegar a una relación de respeto
de la infancia. Para su estudio Demause utiliza métodos psicológicos y su
análisis de los sentimientos hacia los niños, distinguiendo seis etapas del
proceso de crianza de los niños, estas etapas son: infanticidio, abandono,
ambivalencia, intrusión, socialización y ayuda, estas etapas, según Demause,
son el resultado de las reacciones de los adultos frente a los niños, las cuales
son tres: respuesta proyectiva, reacción de inversión, y reacción empática,
siendo esta última, la etapa en donde los padres se esfuerzan para aportar todo
lo necesario para el desarrollo del niño sin formar hábitos ni corregirlos.

ELIZABETH BADINTER: en su libro "¿Existe el amor maternal? Explora datos
que revelan cambios en las prácticas de crianza influidos por ideologías
culturales y por variaciones en el contexto económico, social y político.
Dedujo que las prácticas de crianza y los sentimientos hacia los hijos sufrieron
grandes cambios como resultado de otros factores presentes en la vida de la
sociedad, que fueron modificando las prioridades de los adultos, en particular de
las mujeres. Badinter invierte la explicación tradicional de la indiferencia paterna
y materna hacia los niños que según algunos autores era resultado de la alta
mortalidad infantil que impedía la formación de vínculos afectivos, dada la
enorme probabilidad de muerte en los recién nacidos y niños pequeños. Para ella
es precisamente la actitud y sentimiento de los padres hacia los hijos lo que
produjo como resultado una alta mortalidad infantil.

LINDA POLLOCK: En su libro "Los niños olvidados" plantea un uso de fuentes
distintas a otros estudios, como son cartas, diarios de vida y autobiografías y las
utiliza de forma crítica, concluyendo que la relación que existe entre adultos y
niños se ha mantenido invariable en lo esencial, a pesar de los cambios de la
ideología de la infancia, señaló que en el pasado los padres trataron a sus hijos
con indiferencia, que no se concebía a la niñez como algo diferente de la adultez,
y que los niños eran severamente disciplinados como regla general.
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6. Pollock considera que en la historia de la infancia ha existido una continuidad
que está dada porque la conducta normal de los padres hacia sus hijos ha sido
siempre otorgar un cuidado adecuado. Que son más los elementos comunes que
las diferencias en los distintos períodos y sociedades, y que ésta no ha sabido
ser explicada por los otros autores. Comprobó que algunos padres del pasado
carecieron del concepto de niñez, y algunos fueron también crueles con sus
hijos.

HUGH CUNNINGHAM: distingue con claridad la historia de los niños de la
historia de la infancia como concepto. Su análisis muestra cómo los cambios en
la percepción de la infancia como concepto han afectado la experiencia concreta
de los niños.
Trata de mantener un equilibrio, teniendo en cuenta que ha existido una
interacción entre desarrollo económico, políticas públicas y formas de imaginar el
mundo, y lo que se piensa sobre la infancia y la experiencia de ser un niño.
Considera que ha existido una continuidad desde la época medieval a los siglos
XVI y XVII, marcada por el predominio del cristianismo.
En el siglo XVIII comienza a ser dominante una visión secular de la infancia y los
niños, y comienzan a operarse cambios significativos tanto en la
conceptualización de la infancia como en el trato hacia los niños dando paso a
intervenciones del Estado, que fue tratando de asegurar condiciones sanitarias,
realizar legislaciones en materia de trabajo infantil, y asegurar la educación
obligatoria. Surgiendo a la vez especializaciones profesionales relativas a la
infancia, expertos en niños (pedagogos, pediatras, psicólogos, etc.).
Dice que es en el siglo XX donde se produjeron los cambios más rápidos tanto
en la conceptualización como en la experiencia de la infancia, se produce una
disminución drástica en las tasas de mortalidad infantil, dándole una valorización
emocional por parte de los padres que comenzaron a asegurarles un trato mejor.
Como dijimos al principio, nosotros consideramos en base a estas corrientes de
pensamiento que la infancia ya existía en el devenir del ser humano, sin embargo el
concepto o bien el descubrimiento de la infancia como tal se ve influenciada por los
cambios sociales, la industrialización, y un factor muy importante la escolarización,
dicha concepción de la infancia que se va desarrollando cambia mucho el papel que los
niños juegan en la sociedad actualmente.
Pero quizá se pregunten el por qué consideramos que la industrialización es un factor
en la concepción de la infancia. Esto, a nuestro punto de vista se debe a que en un
6

7. principio el tener hijos era algo natural y no importaba nada, es como hoy en día los
“perros callejeros” estamos tan acostumbrados a que existan miles de perros en las
calles de las ciudades de nuestro país que ya lo vemos como algo cotidiano o típico,
son animales que divagan por las calles sin nombre ni cuidados, pues lo niños en un
tiempo muy lejano eran considerados como tal, como animales que eran para divertirse
un rato pues tarde o temprano se morían sin llegar a la edad adulta, cuando la
industrialización se comenzó a dar los niños comenzaron a tomar un papel económico
en la vida pues ya empezaban a trabajar cuando dejaban de requerir cuidados de los
adultos, eran explotados con jornadas laborales agotadoras, y a partir del siglo XIX
comienza a tornarse un acto de concientización y sentimiento hacia los niños, por lo
que se comenzaron a generar mejores condiciones de vida de los infantes, la
escolarización por su parte es otro factor influyente en este tema pues al generar
condiciones benéficas para los niños se crearon sitios especialmente para ellos, y hoy
en día el tener a un niño no solo se refiere al sentimiento y la alegría que esto puede
causar en algunos, sino también significa asumir una responsabilidad y un gasto
económico, pues la sociedad actual es productora y consumista, y el tener a un niño
genera más gastos tanto en sus necesidades básicas como comer, dormir, necesidades
fisiológicas, asistir a la escuela, tener un vestido, ropa, higiene entre otras muchas
cosas.
Notamos que realmente ciertos aspectos no han cambiado, como en el caso en el que
los adultos visten a los infantes como un modelo en miniatura de ellos mismos, por
ejemplo si el padre del niño es futbolista, es muy común que veamos que a sus hijos los
vistan con atuendos deportivos, otro ejemplo es que a veces los padres hacen que los
niños actúen dependiendo de sus gustos, creencias, costumbres e ideologías.
Otro caso es el que los infantes de la clase alta eran criados por terceros, y los de clase
baja interactuaban directamente con su familia, hoy en día podemos notar una situación
similar, ya no aunado a las clases sociales, sino más bien a la situación laboral de los
padres, existen profesionistas a los que su trabajo les consume gran parte de su tiempo
impidiéndoles estar con sus hijos, y se ven en la necesidad de contratar a personas
encargadas de la crianza y el cuidado de sus hijos, estas personas en ocasiones
pueden formar parte de la familia misma como abuelos, tíos, etc.
Además otro ejemplo ilustrativo en el caso del amor maternal se hace evidente en la
actualidad las madres sobreprotegen mucho a los niños para que no caigan en malos
pasos y le dan todo su cariño y amor , por tanto el niño es más apegado a su madre
debido a la estrecha relación que han formado.
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8. DESARROLLO HUMANO
Nosotros pensamos que el desarrollo humano al igual que la infancia es un proceso
natural en la vida del ser humano, pero que desde un principio no se definía como tal, el
concepto se fue dando con el paso del tiempo y los cambios en los contextos
socioculturales e históricos.
Nosotros desde niños nos vamos desarrollando con ayuda de nuestras potencialidades
y la influencia del medio en el que vivimos, abriéndonos caminos por si mismos para
lograrlo plena y satisfactoriamente.
Claro la interacción con los adultos nos lleva a seleccionar un determinado camino para
desarrollarnos, como seres humanos tenemos una gran capacidad, a diferencia de
otros seres vivos, de aprender conductas benéficas para nuestro bienestar y
supervivencia, claro ejemplo del inicio de nuestro desarrollo está en que desde que
nacemos exploramos y conocemos el mundo en el que vivimos y lo que sucede a
nuestro alrededor, comenzamos a realizar una coordinación de nuestros movimientos y
vamos descubriendo las capacidades que tenemos como el de coger cosas, sentarnos,
hablar, comer, caminar, etc.
Cuando vivimos nuestra infancia nos vamos desarrollando como personas por ejemplo,
al jugar quizá para los adultos o para nosotros mismos sea un simple acto de diversión
sin embargo estamos aprendiendo reglas de juegos, a convivir con los demás, ser
solidarios, respetuosos, y muchas otras cosas que nos van formando para la vida
adulta.
Entonces comprendemos por desarrollo que son los cambios en nuestra conducta y
potencialidades que se van suscitando en nuestra vida hasta que llegamos a un estado
de equilibrio en nuestro ser.
El desarrollo del ser humano está marcado por dos aspectos: la primera es que ya
tenemos determinados genéticamente ciertos aspectos del desarrollo como son
nuestras capacidades motrices y en segunda instancia, como ya lo mencionamos
anteriormente, existe influencias externas y ambientales que en combinación con las
genéticas van formando nuestra conducta, por ello necesitamos desarrollarnos en un
medio social, con intervención de nuestra familia y terceros.
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9. Del estudio del desarrollo humano se encarga la Psicología de Desarrollo, también
llamada Psicología Genética o evolutiva, cuyos estudios son recientes, y tuvo su auge
en el siglo XIX, cuando aparece el pensamiento evolucionista de Darwin.
A partir de la concepción de la infancia inicia el estudio del desarrollo infantil, que podría
considerarse como una rama, por así decirlo, de la psicología del desarrollo humano.
Como ya mencionamos al principio de este ensayo, en un principio a la infancia no se le
asignaba un interés por ello no se realizaron estudios del comportamiento o desarrollo
de los niños, el inicio del estudio del desarrollo infantil muestra que las primeras
observaciones se hicieron sobre sujetos excepcionales, como hasta la actualidad lo que
nos llama la atención es lo novedoso o lo que es raro observar, en ese tiempo el ver a
un niño con anomalías o discapacidades era algo muy sorprendente por ello, estos
estudios marcan el origen de observaciones del desarrollo infantil.
Algunos ejemplos de estos estudios son: el trabajo de William Cheselden publicado en
1728, quien describió las experiencias de un joven que había recuperado la vista
después de una operación de cataratas.
Al observar a este joven descubre que no era capaz de diferenciar colores, formas,
tamaños y que fue descubriéndolo poco a poco.
Otro estudio, quizá el más famoso de este tipo, fue el del niño salvaje llamado Victor
Aveyron, que fue criado con animales y en condiciones muy extremas, fue encontrado
en un bosque de Francia y trasladado a parís donde Jean Marc Itard se ocupó de
observarlo para saber si podría llegar a convertirse en un ser humano ordinario.
Al empezar a observar el desarrollo de estos infantes, como es característico del ser
humano, la curiosidad va aumentando lo que conlleva a realizar estudios a sujetos
normales, estos estudios se conformaron por medio de fuentes biográficas como
diarios.
Gracias al avance en el estudio del desarrollo infantil a principios del siglo XX se
consolida otro tipo de estudio más que se constituían por trabajos estadísticos, de datos
recopilados por encuestas u observaciones realizadas a una muestra de cierta
población.
El estudio de los niños se empezó a realizar de manera objetiva, por medio de
observaciones y experimentos, ya que como sabemos es ilógico que un niño pueda
proporcionar datos de sí mismos y su desarrollo psicológico.
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10. Según Delval existen tres intereses que originaron el estudio de los niños, clasifico
estos como: intereses educativos o pedagógicos, intereses médicos, e intereses
filosóficos o científicos.
Los intereses educativos fueron realizados por filósofos Platón o Aristóteles utilizando
observaciones casuales, para realizar contribuciones para la educación y preparación
del niño para la vida adulta señalando específicamente en qué momento se inician
instrucciones para la formación de hábitos mediante sistemas especialmente de juegos.
Aristóteles plantea que existen distintos periodos dentro del desarrollo de los infantes,
en la primera, que concluye hasta los dos años de edad se comienzan a ir instruyendo
al niño a acostumbrarse a dificultades que se presentan en el entorno como el frio. En
la segunda etapa que abarca hasta la edad de cinco años se le debe dar al niño una
mayor libertad de movimientos mediante sistemas de juegos los cuales deberían ser un
estilo de imitación de actividades de la edad adulta.
En este sentido encontramos que en la actualidad se ha venido inculcando hábitos a los
niños desde que nacen, por ejemplo desde bebes nos van acostumbrando a bañarnos
a pesar de las condiciones climáticas, comenzamos a ingerir alimentos más completos
Conforme vamos creciendo, o al aprender a caminar si nos caemos nos enseñan que
es parte del aprendizaje y debemos levantarnos e intentarlo de nuevo. En la segunda
etapa que plantea Aristóteles encontramos similitud en la actualidad en casos como
cuando empezamos a jugar, en el caso de las niñas con muñecas, imitando la tarea de
ser madre y tener bajo su cuidado a un hijo.
Durante el Renacimiento, en los siglos XVI y XVII aparecen otras observaciones del
desarrollo infantil con intereses educativos, como los de:

JUAN LUIS VIVES que se interesó más por adaptar enseñanzas para el
desarrollo de los niños.

JAN AMOS COMENIUS en el siglo XVII planteo que la educación que la escuela
le proporcionaba a los niños debe variar de acuerdo a las cuatro periodos de
crecimiento: la infancia, la puericia, la adolescencia, y la juventud, y opinaba que
se debía comenzar la enseñanza a partir de los sentidos, por lo que sugería que
los libros de textos educativos estuvieran acompañados de ilustraciones.

JOHN LOCKE para el todo conocimiento comienza con base en los sentidos y el
hombre, al nacer, es como una “pizarra” en blanco, sobre la que la experiencia
va a ir escribiendo.
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11. 
JEAN-JACQUES ROUSSEAU fue el más influyente en esa época, pues su obra
Émile ou de l’éducation contribuyó en el interés por la infancia y marca el inicio
de estudios sistemáticos. Según Rousseau en las investigaciones se debe no
solo buscar al hombre en el niño si no también analizar lo que se es antes de ser
hombre.
Con ello se realizaron las primeras observaciones mediante diarios otorgados por
padres o personas vinculadas directamente con el niño al que se observaba. El primer
diario sistemático fue el que realizo Jean Héroard quien fue médico del Delfín de
Francia, realizo observaciones sobre la crianza, el carácter y la conducta del infante, sin
embargo esta obra no tuvo gran relevancia histórica pues no fue publicada.
Otro diario sistemático fue el que Pestalozzi realizó en 1774, sobre el desarrollo y
educación de su hijo. Dicha obra fue publicada en 1828.
Juan pablo Richter realizo un diario sobre el desarrollo de su hijo sin tener éxito de ser
publicado. Después de estas obras salió a la luz el diario realizado por el filósofo
Dietrich Tiedemann, donde describía el desarrollo de su hijo desde su nacimiento hasta
los 2 años y medio, tuvo el cuidado de señalar específicamente las edades a las que
hace referencia proporcionando datos sobre el desarrollo de los reflejos, percepción
relaciones sociales, desarrollo del lenguaje y otros aspectos considerados actualmente
en la psicología, este trabajo fue conocido en 1863, cuando el interés sobre el
desarrollo del niño ya era mayor, influenciado también por el Origen de las especies de
Darwin, pues explicaba el mecanismo mediante el cual las especies se modifican, esta
obra propicio a la formulación de la ley biogenética de Ernes Haeckel, según la cual el
desarrollo del individuo produce el desarrollo de la especie.
Esto marcó un interés más sobre el estudio del desarrollo del niño, pues a partir de ahí
ya no se trataban de estudios por preocupaciones pedagógicas, sino también para
contribuir a preocupaciones científicas.
Entre los años de 1870 y 1880 aparecieron más trabajos inspirados por dicha
orientación científica, claro ejemplo de ello es la obra de Hyppolite Tainer nota sobre la
adquisición del lenguaje en los niños y en la especie humana, publicada en 1876. Este
trabajo fue constituido por observaciones sobre el desarrollo de su hija y su adquisición
del lenguaje, actividades motoras y otros aspectos. Plantea ideas como señalar que los
sonidos producidos por su hija no han sido aprendidos si no repetitivos gracias al medio
ambiente. La segunda parte del trabajo de Tainer trata del desarrollo del lenguaje en la
especie humana.
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12. Después del trabajo de Tainer, en 1877 Darwin publica observaciones biográficas sobre
uno de sus hijos con 40 años de anterioridad, con esta publicación, el estudio del
desarrollo del niño tuvo su auge por lo que en 1878 Pollock público un trabajo sobre la
adquisición del lenguaje, a la vez se publicó el libro Les trois premieres années de
l’enfant de Bernard Pérez, sobre la psicología del niño.
En 1879, Egger publica un estudio sobre el desarrollo de la inteligencia y el lenguaje de
los niños. En 1882 se publicó la obra de William Preyer El alma del niño basado en
observaciones que le hizo a su hijo durante tres veces al día. Esta obra es considerada
como el primer estudio científico sobre el desarrollo infantil.
En las investigaciones de tipo estadístico podemos encontrar la de Quételet con su libro
De l´homme donde recopiló datos relativos sobre fenómenos humanos como conductas
motoras y otros comportamientos.
La Sociedad Pedagógica de Berlín, publicó en 1870 un trabajo llamado El contenido de
las mentes infantiles al entrar en la escuela a la edad de seis años, en dicho estudio se
muestra que la ignorancia de los niños al entrar a la primaria era muy grande con
respecto a conocimientos sobre la naturaleza, región, cuentos infantiles, números y
figuras geométricas.
En 1883 Stanley Hall publicó su trabajo Los contenidos de las mentes infantiles, donde
se planteó una serie de problemas metodológicos estudiados sobre 200 niños, que
muestra las ideas erróneas de los niños tenían sobre la realidad, indicando así que no
es lo mismo el conocimiento verbal y el conocimiento práctico.
Esta situación la vemos hoy en día con los niños o en los mismos adultos, pues a veces
conocemos, hablamos u oímos palabras sin conocer su significado, o viceversa, un
ejemplo ilustrativo de esto es cuando conocemos a una persona físicamente pero
desconocemos su nombre o forma de ser o en ocasiones conocemos el nombre pero
no su forma de ser por no interactuar con ellos.
Pero a pesar de estos resultados James Mark Baldwin consideraba que los estudios
basados en cuestionarios son de poco valor debido a que no son realizadas por
personas competentes. Baldwin mostró un interés por el estudio del niño y publicó sus
obras: El desarrollo mental en el niño y en la raza, 1895; Interpretaciones sociales y
éticas del desarrollo mental, 1897.
Se considera a Baldwin como el primer teórico en la psicología evolutiva, ya que sus
estudios se concentran en los procesos evolutivos y la constitución del psiquismo
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13. adulto. Sin embargo sus estudios fueron simples intentos en el desarrollo de la
psicología evolutiva.
Después de esto aparecen trabajos de observación del niño como son:los estudios de
Moore en 1896, el libro de Kirkpaprisk en 1903, y monografías sobre el lenguaje infantil,
el juego o el dibujo.
A principios del siglo XX se producen hechos que modifican el desarrollo de la
psicología infantil como son:

EL MOVIMIENTO PSICOANALITICO: creado por Sigmund Freud quien insistió
en la importancia de las primeras experiencias del niño para el desarrollo de la
personalidad adulta, dando coherencia a la influencia de las experiencias
tempranas para un desarrollo posterior, sin embargo Freud a penas y realizo
estudios con niños pues su método consistían en que los adultos reconstruyeran
sus experiencias infantiles.

EXTENSIÓN DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA A TODOS LOS NIÑOS:
esto Produjo un movimiento para la renovación educativa, pues varios
propulsores como Decroly, Montessori, Claparede entre otros propulsores
señalaron la importancia del conocimiento del niño para llevar acabo la tarea
educativa con éxito.

INTRODUCCION DE LOS TESTS MENTALES: es un factor que ha modificado
la psicología infantil esta idea de realizar ciertas medidas a las características
psicológicas de los individuos que permitan diferenciar a unos de otros fue
elaborada por Galton , pero el éxito de los test fue gracias a Alfred Binet
publicando un test de inteligencia en 1905, que actualmente sirve como base en
los test psicológicos, estos test tenían como objetivo conocer el nivel educativo
de cada niño, pero otros autores lo manejaron como un instrumento para medir
la inteligencia de los individuos.
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14. BIBLIOGRAFÍA

Baquero, R. (2006). La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en
las aulas. En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología.

Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994). ¿Existe la infancia? Revista del Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE, Argentina), año 4, no. 4, p.p.
2-10.

Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En El desarrollo humano
(cap. 2, pp. 23- 50). Madrid, España: Siglo XXI.

http://lecturasdeinfancia.blogspot.com/2008/05/principales-visiones-sobrela.html
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