La pizarra digital. Nueva comunicación. Nueva metodología.

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XIII Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas (CIOIE)
I Congreso de Organización Europeo e Iberoamericano.
Pizarra Digital
Nueva comunicación, nueva metodología
www.dulac.es ­jose@
dulac.es
Facultad Educación UNED ­Madrid
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ADAPTACIÓN OBJETIVOS DEL CONGRESO
­Compartir
la investigación
­Espacio
de reflexión sobre las TIC y mejora educativa
­Intercambio
de investigación, formación y experiencias
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"La pizarra digital es una pantalla
interactiva de gran tamaño desde
la que se gestiona un ordenador"
"La pizarra digital es una pantalla
interactiva de gran tamaño desde
la que se gestiona un ordenador"
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Hace 6 años decíamos:
“El profesor prepara los contenidos que posteriormente mostrará
en el aula a sus alumnos. Los contenidos preparados tienen,
necesariamente, un aporte multimedia e interactivo ya que
suponemos que el profesor ha recibido la formación adecuada y
es capaz de desarrollar este tipo de destrezas. Los alumnos
participan en el aula desde sus pupitres o desde la propia pizarra
dirigidos por el profesor”
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Datos de España
Más del 85% de las pizarras digitales no se utilizan
correctamente
Más del 50% de los profesores usuarios de la
pizarra digital creen usarla correctamente y
están satisfechos con el uso que hacen
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TESIS DOCTORAL:
Uso herramientas
tecnológica
interactivas en el aula
INVESTIGACIÓN
AULA ADAPTATIVA
www.aulaadpatativa.es

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https://docs.google.com/forms/d/1fXCmrePCdLkrXNiE8sJEynTN8jgTnS9U77w6L0BdYaU/viewform
CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
INTERACTIVAS EN EL AULA
El presente cuestionario analiza el uso que los docentes hacen de las herramientas tecnológicas interactivas (pizarra
digital, cámara de documentos, tabletas para los alumnos, ...) para conocer la repercusión de las mismas en el
proceso de enseñanza­aprendizaje
.
Este estudio forma parte de una investigación desarrollada por Cristina Alconada con la colaboración del
Departamento de Didáctica, Org. Esc. y DDEE. de la de la Facultad de Educación, de la Universidad Nacional de
Educación a Distancia, UNED (España) y el Colegio de Posgraduados, COLPOS (México).
En el cuestionario se presentan situaciones para reflexionar sobre el uso didáctico para recoger su opinión con el fin
de hacer propuestas de mejora en el uso estas herramientas en el aula.
Muchas gracias por su colaboración.
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Investigación Aula Adaptativa
Formación, recursos y herramientas TIC para el Aula
La investigación sobre Tecnología Educativa del siglo XXI
Estamos denominando como Aula Adaptativa al proyecto que desarrollamos desde hace 10 años cuando llegaron las pizarra
digitales a las aulas. Pensamos que fue el inicio de un verdadero cambio metodológico en las formas de enseñar y aprender y
realizamos al respecto varias investigaciones que pueden consultarse en www.dulac.es.
Ante un mundo tan cambiante como el que vivimos, estamos obligados a adquirir el valor de la adaptación como docentes y
transmitirlo a nuestros alumnos.
Durante estos diez años hemos trabajado intensamente sobre las nuevas metodologías que lleven necesariamente a la
definición de nuevos modelos didácticos.
Proponemos un Aula Adaptativa basada en: la mejor formación TIC, las mejores herramientas TIC, los mejores recursos TIC,
la creatividad, la colaboración y la capacidad de adaptación en las aulas.
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HIPÓTESIS
· A. Priorizar los proyectos de formación TIC de los docentes como base fundamental del cambio metodológico. Una necesaria formación de calidad de los
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profesores.
· B. Utilizar las mejores herramientas TIC mejora la enseñanza y el aprendizaje. Las mejores herramientas tecnológicas fáciles de utilizar, cómodas y eficaces.
· C. Los mejores recursos TIC que ayudan al profesor en uso de las herramientas TIC. Recursos fáciles de utilizar, cómodos y eficaces.
· D. La creatividad se potencia en los profesores con formación TIC, recursos TIC y herramientas TIC de calidad.
· E. La colaboración ayuda al desarrollo de los proyectos de innovación. Colaboración necesaria en el aula y en los proyectos.
· F. La adaptación es un valor fundamental en el mundo actual. La adecuada capacidad de adaptación de los profesores, de la formación, de las herramientas y de
los recursos. Hay que transmitir a los alumnos la capacidad de adaptación.
OBJETIVOS
· A. Basarnos en la formación de los profesores para mejorar el uso de herramientas y recursos TIC.
· B. Utilizar las mejores herramientas TIC para el aula.
· C. Utilizar los mejores recursos TIC.
· D. Potenciar la creatividad docente.
· E. Buscar diferentes formas de colaboración para el buen desarrollo del proyecto.
· F. Propiciar la capacidad de adaptación a los cambios basada en la formación.
CALENDARIO
· Noviembre y diciembre 2014 ­Difusión
del proyecto de investigación.
· Enero 2015 ­Inicio
del proyecto de investigación.
· Febrero 2015 ­Inicio
de los proyectos formativos.
· Marzo 2015 ­Evento
presentación.
· Abril 2015 ­Creación
de redes.
· Junio 2015 ­Creación
de repositorios de contenidos.
· julio 2014 ­Evento
promoción.
· Septiembre 2015 ­Evento
coordinación.
· Diciembre 2015 ­Cuestionarios
de recogida datos iniciales.
· Enero 2016 ­Segunda
fase formativa.
· Marzo 2016 ­Cuestionarios
y entrevistas.
· Julio 2016 ­Primera
presentación de resultados.
· Septiembre 2016 ­Aportaciones
metodológicas.
· Noviembre 2016 ­Última
recogida de resultados.
· Primer trimestre 2017 ­Presentación
resultados
HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN
· Cuestionarios.
· Entrevistas.
· Videoconferencias.
· Repositorio fotográfico.
· Grabaciones de vídeo.
· Plataforma Moodle.
· Google Drive.
· Web, blog, redes sociales...
· Departamento de comunicación.

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Aula Adaptativa
-Profesor con buena
formación tecnológica.
-Adecuada dotación del
Aula.
-Capacidad de adaptación a
los cambios.
-Actitud "Prodesse et
delactare"
-Alumno: Veo. Escucho.
Busco. Analizo. Creo.

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Herramienta
para la clase
PIZARRA
Herramienta para
el profesor
CÁMARA
DOCUMENTOS
Herramienta para
los alumnos
TABLETAS
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Introducción.
Consideraciones iniciales sobre la PD.
La pizarra digital es una herramienta por todos los profesores conocida y por pocos bien usada. Cuando hace 10 años hablábamos de la pizarra digital
teníamos que explicar qué era. Hoy es normal que los profesores tengan acceso a su uso.
Ya en el año 2009 establecimos nuestra definición de pizarra digital
“Es un amplio concepto de nuevas formas de información y comunicación en el aula. Una pantalla interactiva de gran tamaño desde la que se
gestiona un ordenador” Alonso, C., Alconada, C., Gallego, D. y Dulac, J. (2009). La pizarra digital. Interactividad en el aula. Madrid: Cultiva.
Nos encontramos ante lo que puede ser la mejor herramienta para el profesor como ayuda para la enseñanza en las aulas. Una herramienta que
sustituye a las pizarras tradicionales con rapidez y a la que los profesores deben adaptarse.
En la publicación mencionada anteriormente ya anticipábamos que nos encontramos ante una herramienta de fácil uso, muy amigable y eficaz y
decíamos:
“El profesor prepara los contenidos que posteriormente mostrará en el aula a sus alumnos. Los contenidos preparados tienen, necesariamente, un
aporte multimedia e interactivo ya que suponemos que el profesor ha recibido la formación adecuada y es capaz de desarrollar este tipo de destrezas.
Los alumnos participan en el aula desde sus pupitres o desde la propia pizarra dirigidos por el profesor”.
Nueva forma de comunicación en el aula, preparación y creación de contenidos, metodologías multimedia e interactivas, formación de los profesores
usuarios y colaboración son algunas de las claves en las que se deben basar los proyectos para implementar correctamente la pizarra digital.
La nueva comunicación en el aula.
Consideramos que integrar la nueva forma de comunicación que aporta la pizarra digital es el reto fundamental al que deberemos adaptarnos los
docentes. Disponemos de todo el potencial informático del ordenador más el potencial multimedia e interactivo de la pizarra. Nunca como ahora
hemos podido comunicar con todos nuestros alumnos con estos grandes potenciales y sin una formación de calidad no será fácil hacer un
aprovechamiento adecuado de la herramienta.
Las explicaciones que realiza el profesor desde la pizarra digital deben acompañarse, no solo de anotaciones y dibujos sino también de interacciones
con los diferentes objetos que mostramos. La gran mayoría de las pizarras digitales instaladas se están utilizando únicamente para escribir con
rotuladores, ver imágenes y vídeos y mostrar alguna adaptación digital de los libros de texto. En la frase “Menos utilizar el rotulador y más mover
objetos” simplificamos el concepto de interacción sobre la pizarra.
Esta nueva herramienta que mejora la comunicación, la eficacia de nuestras explicaciones, la participación de los alumnos y la creatividad necesita
unas metodologías también nuevas. El cambio metodológico aplicando las TIC es fácil que se produzca con el buen uso de la pizarra digital.
Metodologías multimedia e interactivas.
Debemos entender, en principio, que conseguiremos una mejora de la motivación y de la atención de nuestros alumnos ya que estamos mejorando
nuestro potencial de comunicación con ellos y haciendo nuestras clases mucho más atractivas.
Es lógico que un alumno atento aprende más y el profesor enseña mejor. Existe una mejora en la comprensión de conceptos. En todos los niveles
educativos y en todos los currículos se pueden incorporar metodologías multimedia e interactivas.
Mejorar la colaboración y la participación de los alumnos es algo que se consigue con facilidad dirigiendo correctamente las intervenciones,
correcciones, actividades y presentación de trabajos que, necesariamente, deben hacer nuestros alumnos sobre la pizarra. Como valor añadido les
estamos enseñando a comunicar y hablar en público presentado contenidos multimedia e interactivos.
La creatividad se potencia con facilidad entre los profesores buenos usuarios de las pizarras digitales y se transmite a sus alumnos. Se genera en el
aula un verdadero proceso creativo que ayuda a generar contenidos. Denominamos Aula Adaptativa a la que crea contenidos adaptados, utiliza la
tecnología como una ayuda para la enseñanza tomando como base la formación del profesor y la utilización de los recursos y las herramientas
tecnológicas más adecuadas para el aula.
El proceso.
Parece lógico que, para llegar a incorporar al aula una actitud metodológica como la descrita anteriormente, los profesores van a necesitar apoyarse
en cuatro pilares fundamentales: dotación tecnológica, tiempo, formación y motivación.
Empezando por el último, la motivación no pasa por su mejor momento. Los constantes cambios, los recortes y el escaso reconocimiento de la labor
docente dejan a muchos profesores en situación de “mínimos” que dificulta el involucrarse en los proyectos de innovación.
La formación didáctica y metodológica para el uso de la pizarra digital no es fácil. Es una formación que debe basarse en la investigación y la
experiencia práctica del aula. Exige muchas horas de experiencia y preparación. Nos encontramos ante el gran problema para extender un buen uso
generalizado de la pizarra digital: la falta de una formación de calidad de los profesores usuarios.
La falta de tiempo va a suponer una dificultad difícil de superar. Deberemos pedir de la voluntariedad de los profesores un nuevo esfuerzo.
Efectivamente, la preparación de las clases para impartirlas con la pizarra digital precisa más tiempo.
La pizarra digital, como ya hemos dicho anteriormente, es posiblemente la mejor herramienta de ayuda para el profesor en el desarrollo de sus
sesiones presenciales en clase. Afortunadamente la podemos encontrar ya en muchas de las aulas y pronto lo estará en todas. Recomendamos dos
herramientas más con alto potencial multimedia e interactivo para la dotación de las aulas: la cámara de documentos y las tabletas.
La cámara de documentos por ser de sencilla utilización, económica y muy eficaz para mostrar todo tipo de contenidos analógicos en formato digital
de gran tamaño sobre la pizarra digital. Libros, cuadernos, correcciones, materiales, utensilios, acciones en vivo… la formación sigue siendo también
necesaria.
En cuanto a las tabletas para el uso de los alumnos en el aula deben ser ubicadas en su espacio adecuado. Nunca debe pensarse que puedan sustituir a
las pizarra digital. Igual que la cámara de documentos complementa y mejora el uso de la pizarra digital, las tabletas ayudan en el aprendizaje y
trabajo práctico de nuestros alumnos.
La metodología interactiva aplicable a la pizarra digital se puede incorporar a las dos herramientas que hemos mencionado.
La combinación de las tres herramientas, con una correcta utilización, nos introduce en otros conceptos en los ahora estamos investigando e iniciando
algunos estudios: el Aula Sostenible con TIC.
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jose@dulac.es
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