Proyecto final

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cátedra Tecnología Aplicada a la Educación
RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE
Código 02087
Tema de Investigación:
Aprendo valorar los diferentes tipos de ecosistemas naturales
de Costa Rica
Proyecto: Propuesta pedagógica innovadora
Nombre de la Profesora:
María de los Ángeles Alvarado Cambronero
Nombre de estudiantes:
Daisy Rosario Muñoz Carranza
Fecha de Entrega
28-11- 2018

Introducción
Las nuevas tecnologías de comunicación e información (TICs) son
medios o herramientas tecnológicas de la informática y comunicación
que pueden ser utilizadas en benefició del aprendizaje que
contribuyen al desarrollo de habilidades y destrezas tecnológicas al
alumno y docente.
Los TICs transforma la educación tanto en la forma de enseñar como
la de aprender ofrecen la posibilidad de variedad de recursos de
apoyo como material didáctico, material audiovisual, entornos
virtuales, internet, wikis, webquest, entre otros.
Este ambiente tecnológico permite la adquisición y desarrollo de la
creatividad, innovación, trabajo en equipo y colaborativo
promoviendo un aprendizaje significativo, activo, analítico y reflexivo.
Las tecnologías son parte de la vida diaria de todos, los avances en
esta los podemos encontrar en los hogares, lugares de trabajo e
incluso en las instituciones educativas hoy en día son una
herramienta que los educadores usan como aliados para enseñar los
procesos educativos.
Una institución educativa que se abra al cambio tecnológico le abre
las puertas a su estudiantado para desarrollar una habilidad que es
importante en sociedad actual el uso, manejo y conocimiento de los
diferentes softwares y hadwares que han desarrollado en las
tecnologías.

1. ASPECTOS GENERALES
Nombre del proyecto:
Aprendo valorar los diferentes tipos de ecosistemas naturales
de Costa Rica
Justificación del proyecto:
Unos de los principales problemas en las escuelas es la falta de
conocimientos de los estudiantes, en cuanto a los tipos de
ecosistemas que tienen en Costa Rica.
La falta de definición e identificación de las principales características
de estos ecosistemas naturales, no les permite a los educandos
reconocer el propio ecosistema donde ellos habitan y esta falta de
conocimiento genera un poco cultura ambiente para un desarrollo
sostenible de los ambientes naturales o ecosistemas.
Con el proyecto se pretende que mediante el uso de tecnologías
digitales ampliar los conocimientos de los estudiantes, mediante
presentaciones en power point con el desarrollo de un portafolio de
aprendizaje, vídeos., es decir con el uso de herramientas tecnológicas
potenciar el aprendizaje significativo.
El proyecto se dirige al objetivo de la valoración de los ecosistemas
de nuestro país, sin embargo, permitirá involucrar a los estudiantes a
los usos de las tecnologías disponibles en el uso de los diferentes
ambientes y herramientas tecnológicas.
Es muy importante involucrar a los estudiantes en proyectos y
actividades educativas tendientes a la conservación y protección de
los ecosistemas naturales del país, donde el estudiante aprenda
valorar el entorno en que él vive y protegerlo.

Localización geográfica
Escuela de Fátima, la cual pertenece al distrito de Llanuras del Gaspar
del cantón de Sarapiquí del circuito 05, en la provincia de Heredia al
margen del límite natural que divide a Costa Rica con Nicaragua, el
río San Juan.
Beneficiarios directos
En proyecto se llevará a cabo con los alumnos de sexto grado, por lo
cual son los beneficiados directos al adquirir conocimientos y
habilidades para la protección y conservación de los ecosistemas
naturales de su país y velar y vigilar por la conservación del
ecosistema al que pertenece y a su vez aprenden el uso de los
diferentes ambientes y herramientas tecnológicas.
Modelo a implementar:
El modelo MITICA se implementará al considerar que es el más
adecuado para el contexto educativo seleccionado, permite ir
integrándolo progresivamente mediante practica y tiempo
acompañado por el docente de informática o de un docente o persona
que conoce, maneja las tecnologías.
El modelo permite ir avanzando por niveles desde principiantes,
intermedios al llegar avanzados hasta lograr el éxito con la
integración curricular y los TIC.
Este modelo está formado por cuatro factores que son importantes
los recursos tecnológicos, el educador, los contenidos digitales y el
apoyo institucional. Para el contexto se adecua ya que los alumnos no
poseen conocimientos tecnológicos y se deben ir implementado poco
apoco hasta lograr su interiorización.

Curso: Recursos Tecnológicos para el Aprendizaje.
Título de la Propuesta
Aprendo valorar los diferentes tipos de ecosistemas naturales de Costa Rica
Estudante: Daisy Rosario Muñoz Carranza
Cédula: 0205770123
III -2018
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cátedra de Tecnologías Aplicadas a la Educación
E-mail: 02087@uned.ac.cr

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y TEMAS
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
El estudiante serácapazde:
 Aplicarlos
conocimientos
adquiridosmediante
un análisiscríticoy
reflexivode la
realidaden
resoluciónde
problemas
ambientalesdel país
de manera creativa,
responsable conla
práctica de valores
que contribuyanen
Principales
ecosistemasde
Costa Rica:
 bosque
tropical
húmedo
 bosque
tropical seco
 bosque
lluvioso
 bosque
nuboso
 páramo
Inicio:
 La docente preguntaa
losestudiantes¿qué es
un ecosistemanatural?
 Ahoravamos a observar
unosvideos,acercade
lostiposde bosques
presentanuestropaís,
proyectadosconel
videovean.(veranexo
1 y 2).
 Para que luegolo
Analicene interpretar
 Tema transversal:
Cultura Ambiental para el
Desarrollo Sostenible:
Construcción de una
cultura ambiental de las
personas y la sociedad en
función de alcanzar el
desarrollo sostenible.
Mediante el usode la
técnicade observacióny
el instrumentode
evaluaciónlistade cotejo
la docente registrasi él o
la estudiante:
Idénticade las
características principales
de nuestrosecosistemas.
Tema : Tiposde ecosistemasde CostaRica Especialidad/materia: Ciencias
Recursostecnológico : videovean yteléfonosinteligentes. Año:Sextogrado
Unidadde estudio: Lossereshumanossomosparte integrante de la
naturaleza
Tiempoestimado:4lecciones
PropósitoGeneral:Analizarlosdiferentes ecosistemasnaturalesque hayennuestropaís.
Objetivosespecíficos:
1- Identificarlos principalesecosistemasde nuestropaís.
2- Definirlasprincipalescaracterísticasde losecosistemasde nuestropaís.

el desarrollo
sosteniblede los
ecosistemas
naturales.
 Participar
comprometidamente
enproyectosy
actividades
educativas
tendientesala
conservacióny
protecciónde los
ecosistemas
naturalesdel país.
 Identificarlos
principales
características y
Características
principalesde los
ecosistemasde
Costa Rica:
 precipitación
 temperatura
 altitud
 flora
 fauna
losprincipales
ecosistemasnaturales
de Costa Rica.
Desarrollo:
Despuésde observaryanalizar
losvideosformarantresgrupos
de cuatro alumnoscada uno.
La docente,le indicaacada
alumnounnúmeroy de
acuerdoa ese númerodado
formanlosgrupos.
Cada gruporealizarauna
actividadque le asignarala
docente:
Español:
Propiciarlecturasde obras
literarias,el análisis crítico
de prácticas y actitudes
que promueven la
valoración de la
protección y conservación
de los ecosistemas
naturales de Costa Rica.
el instrumentode
evaluaciónlistade cotejo
la docente registrasi él o
la estudiante:
Adquiere destrezasen
uso ymanejode las
herramientas
tecnológicas.

ecosistemas
naturalesque
existenenlazonaen
que vive.
 Elaborar obras
decorativasy
 El grupo número uno.
Confeccionaráun
portafoliode evidencias
de las principales
características de los
ecosistemas de Costa
Rica, mediante la
búsquedaenlaweb,
fotografías,videos
editadoenla
herramientade power
point.
 Grupo númerodos.
Crear unvideocasero
usandoel teléfono
móvil ouna cámara
digital de las
características
principalesecosistemas
naturalesde lazona
Artes plásticas:
Promoverenel estudiante
la elaboración de obras
decorativas y artísticas, a
partir de piezasreciclables
tendientes a la
conservación y protección
de los ecosistemas
naturales del país.
el instrumentode
evaluaciónescalade
graficala docente registra
si él o la estudiante:
Se compromete
proyectosyactividades
educativastendientesala
conservaciónyprotección
de losecosistemas
naturalesdel país.

artísticas,a partirde
piezasreciclables
donde habitan
(precipitación,
temperatura,altitud,
floray fauna
 Debengrabar los
ecosistemasque
encuentrancercadel
entornodel centro
educativo,unoovarios
alumnosdel grupo debe
sergrabado
describiendo,hablando
de su importanciay
mencionarlasmedidas
de desarrollosostenible
a realizar.
 Luegose lo van
presentarloal grupo
usandoel videovean.
Valores:
 Valoraciónde la
diversidadde
ecosistemas,
paisajesyriqueza
biológicade
nuestropaís.
 Responsabilidad
para la prevención
de accionesque
dañe nuestros
ecosistemas.
 Respetoporlos
ecosistemasdel
país.

El grupo número tres.
 Elaborar obras
decorativasyartísticas,
a partir de piezas
reciclables(botellas
plásticas,cartón,
baldes,entre otros),
tendientesala
conservacióny
protecciónde los
ecosistemasnaturales
del país como: rótulos
aludidoala
conservación,basureros
de material reciclable,
entre otros.Usando
algunosde los
siguientesAppspara
diseñarlosrotulos:
Quark DesignPad. Pic
Collage, WordSwag.

Tambiénpuede usarprocesador
de Word para su diseñoestos
debenserllamativosusar
colores,imágenes,letrade
tamaño80 y CooperBlacky
mensajesde laimportanciade
cuidarla naturalezacomo:“la
basura se ve más bonitaenel
basurero”.
Cierre:
 Cada grupopresentay
compartiráal restode
alumnoslaactividad
asignada.El portafolio,
el videoylasobras
creadascon material de
reciclaje ylosrótulos.
 Para finalizarse
desarrollaunamesa
redondadonde cada

alumnocompartirálo
que aprendióyque le
gustode lasactividades
llevadasacabo.

Resultados esperados
 Aplica los conocimientos adquiridos mediante un análisis crítico
y reflexivo de la realidad en resolución de problemas
ambientales del país de manera creativa, responsable con la
práctica de valores que contribuyan en el desarrollo sostenible
de los ecosistemas naturales.
 Participa comprometidamente en proyectosy actividades
educativas tendientes a la conservación y protección de los
ecosistemas naturales del país.
 Identifica los principales características y ecosistemas
naturales que existen en la zona en que vive.
 Que los alumnos desarrollen y adquieran las habilidades
necesarias en el uso de las tecnologías.
 Confeccionar un ambiente herramientas tecnológicas donde el
estudiante pueda desenvolverse y aprender cada día más de
estas.

ASPECTOS FINALES
Conclusión:
 La incorporación de tecnologías en las aulas educativas para
proyectos educativos despierta más el interés de los alumnos por
participar en las diversas actividades pedagógicas.
 En las aulas educativas se debe procurar la confección de un
ambiente tecnológico donde se promueva el uso de las herramientas
digitales, páginas webs, herramientas tecnológicas disponibles y
alcance.
 Las tecnologías en la educación son un gran aliado, sin embargo,
deben tener un objetivo pedagógico orientadas al proceso de
enseñanza y aprendizaje y no para cubrir un espacio.
 Es importante valorar la integración de las tecnologías a las áreas
curriculares de la educación, para ellos es importante que él o la
educadora se instruya en el uso y manejo las TICs.
 Crear conciencia de la importancia de los ecosistemas naturales en
los niños y jóvenes es de suma importancia para conservación de los
mismos.

Referencias bibliográficas
Calderón, S., Castellón, M., Hernández, J., Villalobos, M. (2005).
Programas de Estudio Ciencias II Ciclo. Ministerio Educación
Pública de Costa Rica.
Carneiro., Toscano., Díaz. (s.f). Los desafíos de las TIC para el
cambio educativo. Recuperado de
https://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/course/view.php?id=4656
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Tomado de
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Cuevas, C., García, F. (s,f). Las TIC en la formación docente.
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El trabajo en grupo pdf. Tomado de
Hernández, l.; Acevedo, j; Martínez, c.; Cruz, b.(s.f). El uso de las
TIC en el aula: un análisis en términos de efectividad y eficacia.
Recuperado de
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educación informal a la educación formal. Un estudio
etnográfico. Trabajo Fin de Máster. Recuperado de
https://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/course/view.php?id
=4656

López, G. (2015). SAMR, modelo para integrar las tic en procesos
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Pérez, L. (2017). Estrategias para implementar las TIC en el aula de
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pedagógica. Universidad de Antioquia Aspirante a
magister en Tecnología Educativa y Medios Innovadores.
Tecnológico de Monterrey. Recuperado de
=4656
Piedrahita, P., López, G. (2008).MITICA- un modelo para integrar las
tic al currículo escolar. Recuperado de
Quesada, A., Baltodano, E. (2016). Ideas didácticas con tecnologías
MEP. Para el aprovechamiento de las tecnologías digitales
como recurso de aprendizaje. Recuperado de
=4656
Recursos educativos: 10 APPs educativas para mejorar el rendimiento
escolar de tus hijos. Recuperado de
=4656

Anexos
1- National Geographic- COSTA_RICA - Paraíso Natural – Selubri:
https://www.youtube.com/watch?v=bW7ufDJN7KU
2. Páramosy sus características:https://www.youtube.com/watch?v=V_b23xeiKWM
Anexo 3
Escuela:Fátima________________Ciclo: II_________________ Grupo.Sexto.________
Docente: Daisy Rosario Muñoz Carranza
Lista de Cotejo
INDICADOR: La docente registra si él o la estudiante: Idéntica de las características
principales de nuestros ecosistemas.
Nombre del alumno (a) CRITERIOS
Si No

Anexo 4
Lista de Cotejo
INDICADOR: La docente registrasi él o la estudiante: Adquiere destrezasenusoy manejode
lasherramientastecnológicas.
Nombre del alumno (a) CRITERIOS
Si No

Anexo 5
Escala Grafica
INDICADOR:
La docente registra si él o la estudiante: Se compromete
proyectos y actividades educativas tendientes a la
conservación y protección de los ecosistemas naturales
del país.
Criterios
Estudiantes
Muy bueno Bueno Debe mejorar

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