Fortaleciendo aprendizajes en familia

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
FORTALECEMOS NUESTROS APRENDIZAJES
TRABAJANDO EN FAMILIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE / UGEL : Callao – Ventanilla
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI “San Juan Macías”
3. DIRECTORA : Norma Alania Ambrocio
4. PROFESOR : José Luis Vigo Alejos
5. GRADO Y SECCION : 6to grado de Primaria
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la IE COPRODELI “SAN JUAN MACÍAS” se evidencia en los estudiantes que aún no han alcanzado el
aprendizaje esperado, dicho ello se muestra en los resultados de la prueba regional de proceso, en la cual solo el
50% de estudiantes comprenden lo que leen y resuelven problemas. Además esto se refleja en el desarrollo de
las actividades del alta demanda cognitiva. Esto se debe a diversos factores como: poco uso de material didáctico,
falta de prácticas constantes, como problemas de aprendizaje y socio – emocional.
Por ello proponemos como reto las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias aplicas para fortalecer los
aprendizajes esperados?, ¿De qué manera influyen las familias en el aprendizaje?, ¿Cómo nos organizamos en
familia para fortalecer nuestros aprendizajes?
A partir de estas preguntas retadoras proponemos las siguientes actividades para mejorar los resultados de
aprendizaje de los estudiantes en cuanto a comprender diferentes tipos de textos, resolución de problemas de
situaciones cotidianas, indagación de los animales y su reproducción.
Productos:
➢ Aplican estrategias de lectura, difusión de avisos radiales, elaboración de organizadores visuales.
➢ Resolución de problemas con fracciones, decimales.
➢ Estadística: grafico circular.
➢ Elaboración de experimentos para identificar reacciones químicas.
➢ Exposición de la independencia, república. cuadro comparativo.
➢ Panel de discusión.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las Tic
Implica el dominio de herramientas tecnológicas, la identificación y prevención
de riesgos en línea, así como el uso responsable y respetuoso de la información
y la comunicación en medios digitales.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
tarea.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al
bien común: Equidad y
Justicia
Promover la igualdad de oportunidades y derechos para todas las personas,
independientemente de su género.
Enfoque Búsqueda de la
excelencia: Flexibilidad
y apertura
Promover la curiosidad, la búsqueda constante de nuevos conocimientos y
habilidades, y la disposición para enfrentar desafíos y aprender de los errores.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencias y
Capacidades
Desempeños precisados Criterios de evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Se expresa
oralmente
• Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del
texto oral
• Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada:
• Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
•Recupera información
explícita de textos orales
(la exposición, el cuento,
el debate, el reportaje
•audiovisual, relato de
una autobiografía) que
escucha seleccionando
datos específicos.
Integra esta información
cuando es dicha en
distintos momentos y por
distintos interculores en
textos que incluyen
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
•Explica el tema y el
propósito comunicativo
del texto oral (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de
una autobiografía)
Distingue lo relevante de
lo complementario
clasificando y
sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
•Deduce relaciones
lógicas (causa-efecto,
semejanza-diferencia,
etc.) entre las ideas del
texto oral, (la exposición,
el cuento, el debate, el
reportaje audiovisual,
relato de una
autobiografía) a partir de
información explícita e
implícita del mismo.
Señala las
características y
cualidades implícitas de
personas, personajes,
•Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada.
•Participan en diversos
intercambios orales,
como el diálogo y la
asamblea, alternando
los roles de hablante y
oyente; considerando
normas y modos de
cortesía.
•Recupera información
explícita de textos
orales que escucha
seleccionando datos
específicos.
•Expresa sus ideas con
claridad en una
exposición.
•Difunde su opinión con
ideas centradas en el
tema.
•Emplea
adecuadamente los
conectores.
•Hace uso de un
lenguaje formal.
•Escucha con atención
a sus compañeros/as y
muestra tolerancia y
respeto por sus
opiniones.
•Respeta las normas de
convivencia.
•Deduce el propósito y
las ideas principales de
un texto informativo.
•Ordena las ideas para
la exposición sobre
•Desarrolla el
cuaderno de
trabajo a partir
de la página 95.
•Emplea gestos,
movimientos de
las manos y del
cuerpo en
coordinación
con el tema.
•Habla fuerte y
claro, con
adecuada
entonación al
exponer.
•Expresa de
manera
organizada su
opinión sobre el
texto que lee.
•Participan de un
debate.
•Reflexionan
como hablante
sobre el
contenido del
texto
presentado.
•Lista de cotejo

animales, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado
de palabras según el
contexto y de
figurado (expresiones
irónicas) cuando hay
algunas pistas en el
texto.
•Explica la intención de
sus interlocutores
considerando recursos
verbales, no verbales y
paraverbales (la
una autobiografía).
Asimismo, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y
personajes, así como
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la
hipérbole) considerando
algunas características
del tipo textual y género
discursivo.
•Adecúa su texto oral (la
una autobiografía) a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
algunas características
del género discursivo,
manteniendo el registro
formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al
contexto; para ello,
recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de
información
complementaria.
•Expresa oralmente ideas
y emociones (la
una autobiografía) de
forma coherente y
cómo cuidar nuestro
planeta.
•Presenta el tema y su
importancia, con apoyo
de imágenes o dibujos.
•Explica con claridad las
ideas investigadas,
resaltando lo más
importante.
•Propone las
alternativas de solución
para el cuidado de
nuestro planeta.
•-Emplea un tono de voz
adecuado y recursos
no verbales en la
exposición.

cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener
el hilo temático.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de causa-
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
campos del saber.
•Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice
(la exposición, el cuento,
el debate, el reportaje
una autobiografía)
Mantiene la distancia
física con sus
interlocutores, así como
el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el
público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
•Participa en diversos
intercambios orales (la
una autobiografía)
alternando los roles de
hablante y oyente.
Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y
aporta nueva información
relevante para
argumentar, explicar y
complementar ideas.
Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
•Opina como hablante y
oyente sobre ideas,

hechos y temas, de
textos orales del ámbito
escolar, social o de
medios de comunicación.
Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
oral (la exposición, el
cuento, el debate, el
reportaje audiovisual,
relato de una
autobiografía)
considerando su
experiencia y el contexto
Evalúa la adecuación de
textos orales (la
una autobiografía) a la
situación comunicativa,
así como la coherencia
de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la
utilidad de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo
al propósito
comunicativo.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
•Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto (plan
lector, texto descriptivo,
narrativo, expositivo
argumentativo,
instructivo, textos
discontinuos el relato
autobiográfico).
Selecciona datos
específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto,
o al realizar una lectura
intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en
su estructura, así como
con vocabulario variado,
de acuerdo a las
temáticas abordadas.
•Deduce características
implícitas de seres,
•Explica el propósito del
texto e interpreta su
sentido global.
•Opina sobre el
contenido a partir de su
experiencia y de su
contexto escolar
•Lee en voz alta y de
forma silenciosa los
textos propuestos,
respondiendo
adecuadamente las
actividades
propuestas.
•Lee en voz alta y de
forma silenciosa los
textos propuestos,
referente a los casos
especiales de
acentuación.
•Desarrolla el
cuaderno de
trabajo a partir
de la pág 81.
•Menciona de
qué trata el texto
oral a partir de
un título o
ilustraciones.
•Subraya
información que
se encuentra en
los textos que
lee.
•Explica la
intención del
autor y las ideas
más resaltantes
en el texto leído.
•Deduce el tema
central y las
•Lista de cotejo

objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras,
según el contexto, y de
figurado. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito
(plan lector, texto
descriptivo, narrativo,
expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) como
intención-finalidad, tema
y subtemas, causa-
efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
•Predice de qué tratará el
texto (plan lector, texto
expositivo
argumentativo,
autobiográfico) a partir
de algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
•Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas,
los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la
información, y elabora
•Identifica el significado
de palabras según el
texto.
ideas
principales en
un texto
informativo con
algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad
temática.

conclusiones sobre el
texto (plan lector, texto
expositivo
argumentativo,
autobiográfico) para
interpretar su sentido
global.
•Opina sobre el contenido
y la organización del
texto, (plan lector, texto
expositivo
argumentativo,
autobiográfico) la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
•Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia, (plan
lector, texto descriptivo,
narrativo, expositivo
argumentativo,
autobiográfico) de
acuerdo a sus
necesidades, intereses y
la relación con otros
textos leídos; sustenta su
posición sobre los
valores presentes en los
textos, cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí
para indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento
y fábula).
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
•Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
•Adecúa el texto
(infografía, texto
argumentativo, la
autobiografía, la carta
formal, la historieta, el
mito). a la situación
•Planifica el texto
narrativo considerando
el propósito
comunicativo, el tipo
•Desarrollo del
cuaderno de
trabajo a partir
de la página 87
•Lista de cotejo

•Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
•Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
•Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Mantiene el
registro formal e informal;
para ello, se adapta a los
destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
•Escribe textos de forma
coherente y cohesionada
(infografía, texto
argumentativo, la
mito). Ordena las ideas
en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e
ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
campos del saber.
•Utiliza recursos
gramaticales (Estructura
del sujeto, Estructura del
predicado, Los
conectores, El
sustantivo, Los
pronombres, El adjetivo,
Los determinantes, El
verbo, La preposición, La
conjunción, Reglas de
acentuación, Tilde
diacrítica, El diptongo,
hiato y triptongo) y
ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte
textual y el registro
lingüístico.
•Escribe oraciones
reconociendo el sujeto,
predicado
•Escribe texto narrativo
sobre sus vivencias,
utilizando un lenguaje
claro, de forma
coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido al texto.
•Revisa si el texto se
ajusta a la situación
comunicativa, y si
existen vacíos de
información que
afectan la coherencia
entre las ideas.
•Expresa en
forma escrita de
manera
organizada sus
ideas, con un
vocabulario
sencillo.
•-Elabora un plan
de escritura
para producir
opiniones,
debates.
•Identifica los
Hipónimos e
Hiperónimos en
las oraciones
simples.
•Elabora una
poesía
utilizando las
figuras literarias
como la anáfora
y catáfora.

para separar párrafos)
que contribuyen a dar
sentido a su texto e
incorpora algunos
recursos textuales (como
uso de negritas o
comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
•Evalúa de manera
permanente el texto,
para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados (infografía,
texto argumentativo, la
mito) y la pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
•Evalúa el efecto de su
texto (infografía, texto
argumentativo, la
mito) en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y

ortográficos más
comunes, así como las
características de tipos
textuales, cuando evalúa
el texto.
5. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Conocemos el verbo. Descubrimos el uso
correcto de algunos
verbos.
Leemos y descubrimos
un milagro tecnológico
p.81 MINEDU
Escribimos para mostrar los
resultados de nuestra
investigación p.87 MINEDU
Exponemos los resultados de
nuestra investigación p.95
MINEDU
El panel de discusión.
p.72
El relato de ciencia
ficción. p.40
La tilde en exclamaciones y en
preguntas directas e indirectas
Anáfora y catáfora. p.134 Anáfora y catáfora. p.134 Textos cloze p.214 Hipónimos e hiperónimos
p.154
6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Competencias y
Capacidades
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Resuelve
problemas de
cantidad.
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas:
•Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones:
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo:
• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones:
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir
cantidades, y las
transforma en ex-
presiones numéricas
(modelo) de fracciones y
adición, sustracción,
multiplicación con
expresiones
fraccionarias y
decimales.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- El valor posicional de un
dígito en números de
hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.
- Conoce el significado
de los términos la
potenciación de
fracciones,
- Compara fracciones
entre sí y con la
unidad
- Resuelve problemas
con fracciones
- Calcula y realiza
sumas y restas de
fracciones
- Calcula el numero
natural equivalente a
una fracción
- Reconoce si dos
fracciones son
equivalentes y obtiene
fracciones equivalentes
a una fracción.
- Traduce las
equivalencias de
unidades de masa
usando los múltiplos y
submúltiplos.
- Usa estrategias para
convertir unidades de
masa en situaciones
Fichas de trabajo. Escala de
valoración

- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo,
como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con
números naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el redondeo
de decimales y el uso
de la propiedad
distributiva
problemáticas de su
entorno.
Explica los procesos
seguidos en la resolución
de las actividades de
aprendizaje planteadas
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Traduce
datos y condiciones
a expresiones
algebraicas y
gráficas.
• Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia
entre datos y valores
desconocidos de una
equivalencia, de no
equivalencia
(“desequilibrio”) y de
variación entre los datos
de dos magnitudes, y las
transforma en
ecuaciones que
contienen las cuatro
operaciones,
desigualdades con nú-
meros naturales o
decimales, o en propor-
cionalidad directa.
- Expresa, con lenguaje
algebraico y diversas
representaciones, su
comprensión del término
general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-
-> término general =
triple de un número,
menos 1), condiciones
de desigualdad
expresadas con los
signos > y <, así como de
la relación proporcional
como un cambio
constante.
- Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo para
determinar la regla o el
término general de un
patrón, y propiedades de
la igualdad (uniformidad
- Utilizar el lenguaje
algebraico para
simbolizar,
generalizar e incorpora
r el planteamiento y
resolución
de ecuaciones e
inecuaciones.
Resolver problemas de la
vida cotidiana en los que
se precisa la
potenciación y la
radicación
Ficha de trabajo Escala de
valoración

y cancelativa) para
resolver ecuaciones o
hallar valores que
cumplen una condición
de desigualdad o de
proporcionalidad.
Resuelve
problemas de
forma, movimiento y
localización.
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
• Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones
obtenidas
entre los cambios de
tamaño y ubicación de
los objetos con las
ampliaciones,
reducciones y giros en el
plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
establece las
coordenadas en las que
se encuentra un lugar
determinado.
- Expresa con un croquis
o plano sencillo los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a
los puntos cardinales
(sistema de referencia).
Asimismo, describe los
cambios de tamaño y
ubicación de los objetos
mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el
plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones
teniendo en cuenta
sistemas de
coordenadas presentes
en los mapas
- Conoce el significado
de los términos del
plano cartesiano.
- Reconoce los ejes del
plano (horizontal y
vertical)
- Realiza la rotación y
traslación de figuras en
el plano.
Fichas de trabajo. Escala de
valoración
Resuelve
problemas de
gestión, de datos e
incertidumbre
• Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
procedimientos
para recopilar y
procesar datos
• Sustenta
conclusiones o
- Representa las
características de una
población en estudio
sobre situaciones de
interés o aleatorias,
asociándolas a variables
cualitativas (por ejemplo:
vóley, tenis) y
cuantitativas discretas
(por ejemplo: 3, 4, 5
hijos), así como también
el comportamiento del
conjunto de datos, a
través de gráficos
circulares y la media
aritmética como reparto
equitativo.
Lee gráficos circulares
para interpretarlos.
Analiza información de
manera porcentual y
decimal de los gráficos
circulares.
Resuelve problemas
porcentuales
representándolos en
gráficos circulares.
Ficha de trabajo.

decisiones con
base en la
información
obtenida:
Hallamos el valor de
verdad de las
proposiciones. pág. 12 al
14 LEXICOM
Resolvemos ecuaciones
e inecuaciones pág. 88 al
100 LEXICOM.
Operación combinada de
fracciones
p.120
Números decimales
p.121
Operación combinada de
fracciones
p.120
Números decimales
p.121
Comparación entre
fracciones, decimales
p.123
Clasificación de números
decimales
p.125
Problemas de potenciación y
radicación
p.130
Expresiones algebraicas
p.131
Transformaciones en el
plano
p.133
Gráfico circular
p.135
PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Competencias y
Capacidades
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Expresa su pertenencia
cultural a un país diverso
Explica que la sociedad
del Perú en la época de
la independencia era
étnicamente variada.
Describe las
diversas etnias
que había en la
época de la
independencia
mediante gráficos.
Escala de
valoración
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Delibera sobre asuntos de
interés público en donde
argumenta su posición,
considera la opinión de los
demás y aporta a la
construcción de una
postura común, a partir del
reconocimiento de la
institucionalidad y de los
principios democráticos
(igualdad, libertad,
pluralismo, etc.).
• Explica que el Perú es
libre e independiente
mediante una línea de
tiempo.
• Reconoce y explica
como fue la inmigración y
población en el siglo XIX
en el Perú
Valora la
importancia de
vivir en un país
libre e
independiente.
Escala de
valoración

Construye
interpretaciones
históricas
• Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el
tiempo histórico.
• Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
• Secuencia distintos
hechos de la historia
local, regional y nacional
del Perú de los siglos
XIX y XX; identifica
cambios, permanencias
y simultaneidades.
• Explica hechos o
procesos históricos
peruanos del siglo XIX y
XX utilizando categorías
temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e
identifica algunas
causas y consecuencias
inmediatas y de largo
plazo.
• Explica la importancia
de la consolidación de
nuestra independencia.
• Explica detalladamente
como era la sociedad
peruana en nuestra
independencia.
• Da a conocer hechos y
personajes importantes
del inicio de nuestra
república.
• Elabora una
línea de tiempo en
donde explicara
los hechos
importantes de los
personajes que
vivieron en la
época de la
república.
• Explica
detalladamente la
era del guano en
un cuadro
sinóptico.
Escala de
valoración.
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero
Explica cómo el Estado
promueve y garantiza los
intercambios económicos y
como las empresas
producen bienes y
servicios para contribuir al
desarrollo de la sociedad.
Expresa que el uso
inadecuado del dinero
afecta el bienestar de las
personas y las familias.
Comprende que si se
utiliza mal los recursos
nuestro país puede
entrar en crisis
económica.
Explica mediante
una infografía
como se
administró la
extracción del
guano como
recurso
económico del
país.
Lista de cotejo
SECUENCIA DE SESIONES:
Los primeros movimientos
independentistas. p.128,
1ra edición 2009 –
Santillana
El Perú independiente.
Pág. 130.
La consolidación de la
independencia.
Pág. 132.
La sociedad en el Perú
independiente.
Pág. 134.
Los inicios de la Republica.
Pág. 144.
La era del guano.
Pág. 146. Los gobiernos de Castilla.
Pág. 148
Crisis y civilismo.
Pág. 150.
8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias y
Capacidades
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.
Utiliza los datos cualitativos
o cuantitativos para probar
sus hipótesis y las
contrasta con información
científica.
Evaluar la habilidad del
estudiante para analizar y
sintetizar la información
recopilada, utilizando el
razonamiento y el
pensamiento crítico para
Utilizar métodos
científicos
adecuados para
recolectar
información sobre
los animales
Lista de cotejo

Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos e información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
Elabora sus conclusiones. -
Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimient0s científicos.
Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
construir conocimientos
sólidos sobre animales
vertebrados e
invertebrados y sus
clases
vertebrados e
invertebrados y
sus clases
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Relaciona los
estados de los
cuerpos con las
fuerzas que
predominan en sus
moléculas (fuerzas
de repulsión y
cohesión) y sus
Átomos.
Identifica y clasifica
elementos y compuestos
en contextos más
complejos, aplicando su
conocimiento para resolver
problemas y preguntas
relacionadas con el tema.
Afirman y describen los
ciclos más comunes de la
materia, como el ciclo del
agua y el ciclo del carbono.
Explicar de manera básica
los procesos involucrados
en estos ciclos y su
importancia para la vida en
la Tierra
Evaluar el conocimiento
sobre la estructura y
características de los
átomos.
Evaluar si el estudiante
comprende la estructura
básica de los átomos,
incluyendo la
composición de protones,
neutrones y electrones,
así como su carga
eléctrica y ubicación en el
átomo.
Los estudiantes podrán
clasificar las sustancias
requeridas en las
actividades como
elementos o compuestos,
utilizando criterios
adecuados para cada
caso.
explicar los ciclos de la
materia, como el ciclo del
agua, carbono, nitrógeno,
entre otros, y su papel en
la naturaleza.
comprender cómo los
diferentes ciclos de la
materia están
interconectados y cómo
cualquier transmisión en
Elaboran el átomo
e identifican sus
partes.
Identificación de
elementos y
compuestos
Químicos.
Explicar un ciclo
específico de la
materia, su
importancia en la
naturaleza y cómo
está relacionado
con otros ciclos.
Lista de cotejo

Identificar y comparar los
distintos tipos de enlaces
químicos, como enlaces
iónicos y covalentes, en
términos de cómo se
forman y cómo fallan las
propiedades de las
moléculas formadas.
Identificar y describir
diferentes tipos de
reacciones químicas, como
la combustión y la
fermentación, y reconocer
los cambios físicos y
químicos que ocurren en
cada proceso.
uno de ellos afecta a los
demás.
Los estudiantes
explicarán cómo la
formación de enlaces
químicos afecta las
propiedades físicas y
químicas de las
moléculas resultantes,
como su solubilidad,
conductividad eléctrica,
entre otras.
Los estudiantes
explicarán cómo se
reconocen, como
reacciones de oxidación,
combustión y
neutralización.
Desarrollar hoja
de aplicación que
incluye preguntas
de opción múltiple
sobre las
moléculas, los
enlaces químicos.
Los estudiantes
pueden hacer una
presentación oral
explicando los
procesos.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
- Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
- Implementa y
valida la alternativa
de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica
el funcionamiento y
Realiza pruebas para
verificar si la solución
tecnológica cumple
con los
requerimientos
establecidos.
Los estudiantes pueden
diseñar experimentos
sencillos para investigar
las reacciones químicas,
demostrando creatividad
Participación
activa de los
estudiantes en la
realización del
experimento.
Lista de cotejo

los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.
Sistema Solar
(libro Santillana pág. 218)
La Tierra
(libro Santillana pág.
221)
Los animales
vertebrados: clases. p.98
Los animales invertebrados:
clases. p.100
Los elementos y los
compuestos p.120
Los ciclos de la materia.
P 112 Y 113
Las reacciones químicas.
p.126
Experimentos sencillos de
reacciones químicas.
10. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Competencias y
Capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
➢ Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
➢ Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
➢ Comprende la
acción de Dios
revelada en la
Historia de la
Salvación y en su
propia historia, que
respeta la dignidad
y la libertad de la
persona humana.
➢ Demuestra su
amor a Dios
atendiendo las
necesidades del
prójimo y fortalece
así su crecimiento
personal y
espiritual.
➢ Fomenta en toda
ocasión y lugar una
convivencia
cristiana basada en
el diálogo, el
respeto, la
comprensión y el
amor fraterno.
➢ Identifica la voluntad
de Dios manifestada
sobre los apóstoles a
ser elegidos como
amigos suyos.
➢ Valora el llamado de
Dios hecho a todas las
personas.
➢ Conoce y valora la
situación histórica por
la que tuvo que pasar
Jesucristo para que se
cumpla la voluntad de
Dios.
➢ Elabora una
infografía sobre
los amigos de
Jesús.
➢ Elabora un
cuadro
comparativo con
las metas o
propósitos
planteados para
este año.
➢ Elabora una
infografía con
personajes
influyentes de la
vida política,
religiosa y social
durante la
estancia de
Jesús en Israel
➢ Lista de Cotejo.
➢ Ficha de
observación.
➢ Escala
valorativa.
ASUME LA
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
➢ Expresa el amor
de Dios desde sus
vivencias,
coherentes con su
➢ Valora la importancia
de la amistad con Dios
mostrada en los textos
➢ Elabora una
infografía sobre
los amigos de
Jesús que
➢ Lista de cotejo.

COMUNITARIO CON
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
➢ Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
➢ Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
fe, en su entorno
familiar y
comunitario.
➢ Conoce y valora las
oraciones del cristiano
como método para
dialogar con Dios.
puedes
identificar en tu
comunidad.
➢ Elabora un
álbum sobre las
oraciones del
cristiano en su
propio
cuaderno.
Los pobres del Señor
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María la mujer que
espera al Salvador.
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El Mesías nace en un
humilde portal.
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Preparamos nuestro
corazón para el mes
morado
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12. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU. Guía del docente
- MINEDU. Libro de texto
- MINEDU. Cuaderno de trabajo
- COPRODELI. Plataforma www.aprendoen.coprodeli.org
- AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet
Lugar, 19 de setiembre del 2023
Docente Director

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