Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español de sexto semestre de licenciatura en educación primaria. La secuencia tiene como objetivo que los estudiantes escriban una obra de teatro usando personajes de textos narrativos. La secuencia incluye actividades como leer cuentos de hadas en voz alta, identificar características de personajes, analizar estructuras de obras de teatro, y escribir diálogos y acotaciones para una obra teatral basada en un cuento. El documento también describe los estánd

1. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Literatura
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Escribir una obra de teatro con
personajes de textos narrativos.
Dramático
Comprensión e interpretación
• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes,
escenas, actos, entre otros).
• Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Frases adjetivas para describir personajes.
• Estereotipos en la construcción de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la
lectura dramatizada.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Identifica el orden y establece
relaciones de causa y efecto
en la trama de una variedad de
tipos textuales.
 Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o
escuchar.
• Identifica las características de un
personaje a partir de descripciones,
diálogos y su participación en la trama.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (10 minutos)
 Preguntar a los alumnos ¿Qué cuentos de hadas recuerdas? ¿Cómo terminan esos cuentos? ¿Qué diferencia hay entre un cuento
leído y un cuento actuado? ¿Qué diferencias hay entre el formato de un guión de teatro y un cuento?
ESCUELAPRIMARIA: Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1
Periodo: 11 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramirez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

2. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Desarrollo: (30 minutos)
 De manera grupal, en voz alta y por turnos lean “La Cenicienta o el zapatito de cristal”. (O cualquier otro cuento de la biblioteca del
aula, sugerido por el profesor).
 Identifiquen en el cuento al personaje protagónico, sus características, los personajes que están en contra del protagónico, cómo es
su carácter, etc.
 Copiar el cuadro de la pág. 130 en el cuaderno y adaptarlo a los cuentos leídos.
Cierre:(10 minutos)
 Contestar las preguntas de la pág. 130 del libro en el cuaderno y socializarlas. ¿Por qué en un cuento siempre hay un personaje muy
bueno y uno muy malo?, ¿Los personajes buenos nunca cometen errores?, etc.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
• Libro de texto y cuaderno.
• Cuentos de hadas “La Cenicienta o el zapatito de cristal”
• Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula
Que los alumnos identifiquen las características de un personaje a
partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama,
mediante actividades elaboradas en el aula y el desempeño del
alumno, registrando resultados en lista de cotejo.
Adecuaciones curriculares
Alumno: S
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( )
 Aprendizajes esperados ( X)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( X)
 En lo académico-cognoscitivo, adecuar
las actividades de grupo de acuerdo a
su nivel de comprensión, motivarlo para
aprender e integrarlo a las actividades
grupales.
 Otorgarle apoyo individual en la realización
de actividades, dándole seguimiento para
que las concluya de manera correcta.
 Sus compañeros la apoyarán en todo
momento y le será asignado un alumno
monitor.
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)

3. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Literatura
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Escribir una obra de teatro con
personajes de textos narrativos.
Dramático
Comprensión e interpretación
• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas,
actos, entre otros).
• Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Frases adjetivas para describir personajes.
• Estereotipos en la construcción de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la
lectura dramatizada.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Identifica el orden y establece
relaciones de causa y efecto
en la trama de una variedad de
tipos textuales.
 Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o
escuchar.
• Conoce la estructura de una obra
de teatro.
• Identifica las características de un
personaje a partir de descripciones,
diálogos y su participación en la
trama.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Secuencia Didáctica:
 Inicio: (10 minutos)
 Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, películas o telenovelas que usen personajes estereotipados.
ESCUELAPRIMARIA: Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1
Periodo: 12 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramirez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

4. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
 Desarrollo: (30 minutos)
 Buscar en los cuentos que leyeron, los personajes que crean que son estereotipos y describirlos.
 Compartir las ideas con el resto del grupo para que, entre todos, escriban en una cartulina o en el pizarrón, una lista de personajes
estereotipados en los cuentos de hadas, y sus características.
 Leer la obra del “príncipe rana” pág. 131 y 132. Comentar sobre cómo están presentados.
 Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas.
 Cierre:(10 minutos)
 Contestar las preguntas de la pág. 133 en el cuaderno y socializar con el resto del grupo: ¿de qué trató el primer acto? ¿Por qué
se necesita saber qué decorado y utilería se requieren para una obra? Etc.
 Tarea:
 Visitar las siguientes sitios electrónicos donde encontrarán cuentos:
http://www.teatroinfantil.tuportal.com
http://www.telon.c/cartelera.htm
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
• Cartulinas
• Cuentos de la biblioteca del Aula.
• Libro y cuaderno
Que los alumnos identifiquen las características de un personaje a partir
de descripciones, diálogos y su participación en la trama, mediante
actividades elaboradas en el aula y el desempeño del alumno, registrando
resultados en lista de cotejo.
Adecuaciones curriculares
Alumno: S
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De accesoal currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( )
 Aprendizajes esperados ( X)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( X)
 En lo académico-cognoscitivo, adecuar
las actividades de grupo de acuerdo a
su nivel de comprensión, motivarlo para
aprender e integrarlo a las actividades
grupales.
 Otorgarle apoyo individual en la realización
de actividades, dándole seguimiento para
que las concluya de manera correcta.
 Sus compañeros lo apoyarán en todo
momento y le será asignado un alumno
monitor.
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)

5. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Literatura
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Escribir una obra de teatro con
personajes de textos narrativos.
Dramático
Comprensión e interpretación
• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes,
escenas, actos, entre otros).
• Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Frases adjetivas para describir personajes.
• Estereotipos en la construcción de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la
lectura dramatizada.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Comprende el lenguaje
figurado y es capaz de
identificarlo en diversos
géneros: cuento, novela, teatro
y poesía.
 Identifica el orden y establece
relaciones de causa y efecto
en la trama de una variedad de
tipos textuales.
• Identifica las características de un
personaje a partir de descripciones,
diálogos y su participación en la
trama.
• Adapta la expresión de sus
diálogos, de acuerdo con las
intenciones o características de un
personaje.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (10 minutos)
 Mediante lluvia de ideas analizar lo que significa segundo acto para, posteriormente leer el segundo acto de “el príncipe rana”. (P.131)
ESCUELAPRIMARIA: Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1
Periodo: 13 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramirez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

6. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Desarrollo: (30 minutos)
 Ver una película corta de un cuento de hadas tradicional. Durante la proyección, pongan especial atención en los diálogos de los
personajes, en las expresiones que dan a la voz (alegría, sorpresa, enojo, tristeza, etc.), en los desplazamientos en el escenario y,
sobre todo, en las características de cada personaje.
 Al finalizar la película, hagan una lista con los personajes principales y describir sus características.
 Escribir en el pizarrón un esquema con la trama de la historia, y elaborar algunas preguntas sobre el papel que tiene cada personaje.
 Seleccionar una escena, que les haya gustado a todos, que tenga diálogos y véanla de nuevo.
 Después, comentar las características del diálogo: énfasis y tono de las palabras, el contenido (lo que informa), el contexto en que se
produce, la reacción de los involucrados en el diálogo, los personajes que entran o salen de la escena, y los objetos que están
involucrados.
Cierre:(10 minutos)
 Anotar en el pizarrón las acotaciones (lo que está escrito en el guión pero no se dice, sólo se ejecuta) que requerirían para ese
diálogo. Ejemplos: [Entra Pinocho]; Princesa [con tristeza]; [El Lobo sopla con todas sus fuerzas]; [Bella le entrega una flor a Bestia];
etcétera.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
• Película de cuento de hadas
• Cuaderno y libro de texto
Que los alumnos identifiquen las características de un personaje a partir de
descripciones, diálogos y su participación en la trama y adapte la expresión de sus
diálogos, de acuerdo con las intenciones o características, mediante actividades
elaboradas en el aula y el desempeño del alumno, registrando resultados en lista de
cotejo.
Adecuaciones curriculares
Alumno: S
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De accesoal currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( )
 Aprendizajes esperados ( X)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( X)
 En lo académico-cognoscitivo, adecuar
las actividades de grupo de acuerdo a
su nivel de comprensión, motivarlo para
aprender e integrarlo a las actividades
grupales.
 Otorgarleapoyo individual en la realización
de actividades, dándole seguimiento para
que las concluya de manera correcta.
 Sus compañeros lo apoyarán en todo
momento y le será asignado un alumno
monitor.
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)