Este documento describe una investigación cualitativa realizada para promover la perspectiva de género en niños y niñas de preescolar. El estudio se llevó a cabo en un jardín de niños en Monterrey, México con 34 estudiantes de 5-6 años y sus padres. La investigación utilizó observación participativa y talleres para crear conciencia sobre la equidad de género y reducir estereotipos. Los resultados mostraron que construir una perspectiva de género puede conducir a cambios positivos en actitudes

1. INSTITUTO DE DESARROLLO PROFESIONAL DE MONTERREY
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Participantes:
Damaris Juárez Mata
Elda Ludim Soto Rayas
Metodología de Investigación Cualitativa
Catedrática: Dra. Tessie Geovana Torres Cantú
Impulsar la perspectiva de género en
niños y niñas de preescolar

2. MARCO TEÓRICO
3.1 Concepto de Género
3.2 Roles de género... una realidad.
3.3. Equidad de género
3.4. Marco legal
3.5 Perspectiva de género
3.5.1 Equidad y género en la sociedad
3.5.2 ¿Cómo se trabaja la perspectiva de género
en la familia?
3.5.3 El rol que juega la escuela para impulsar la
perspectiva de género

3. Nivel de preescolar
Nivel socioeconómico medio bajo
Madres y padres trabajan
El nivel es el de prescolar, en un Jardín de Niños ubicado en la
colonia en el municipio de Pesquería, Nuevo León, el cual yo
considero que su nivel socioeconómico es medio bajo; el jardín es
grande pero no cuenta con área de juegos pero se posee nave, las
condiciones del inmobiliario y la infraestructura son de plástico.
Las características de la comunidad de padres y madres de familia
son de tipo de familias extensas en el que no solo viven padres e
hijos sino tienen a abuelos o tíos viviendo con ellos, y la vivienda
donde se encuentras viviendo es demasiada pequeña para
muchas personas
CONTEXTO

4. PARTICIPANTES O MUESTRA
Universo: 212 alumnado
La muestra es el alumnado y madres de familia del grupo de tercero C
( 34 niños y niñas de edad 5 y 6 años)
DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
Comprender la perspectiva de género y la cultura de equidad,
para poder mejorar la convivencia.

5. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo repercute la promoción de la perspectiva de
género en niños y niñas de tercero de preescolar para
generar una mejor convivencia y el trabajo en el aula?
¿Cómo contribuye la construcción de la perspectiva
de género para crear un ambiente no discriminatorio
dentro del aula?
¿Qué importancia tiene concientizar a las madres y
padres de familia sobre la cultura de equidad de
género?

6. FINALIDAD Y ALCANCE
Esta investigación tiene un alcancen correccional
porque describe preguntas para determinar la
relación entre la perspectiva de genero
Y es descriptivo porque describe las características
de la personas que se estudian de como hay una
falta de equidad de género, puesto que muestran
comportamientos de discriminación y la
desigualdad por razón de género.

7. OBJETIVOS
Promover la perspectiva de género en niñas y niños de tercero de
preescolar con apoyo de madres y padres de familia mediante situaciones
didácticas, observaciones y talleres para favorecer la convivencia y el
trabajo en el aula.
Objetivos particulares.
• Fomentar la perspectiva de género en los niños y niñas mediante las
interacciones entre ellos y situaciones didácticas, para crear un ambiente no
discriminatorio dentro del aula.
• Concientizar a los padres y madres de familia sobre la importancia de
equidad mediante talleres y trípticos para generar en ellos la cultura de
equidad de género.

8. HIPÓTESIS
El lenguaje sexista es un problema de discriminación
Las costumbres e ideas de cada uno del alumnado
influye en la desigualdad

9. Metodología
Investigación cualitativa
Se utiliza el trabajo de campo

10. TIPO DE ESTUDIO
La finalidad de este estudio de teoría fundamentada,
porque en la investigación se muestra que al realizar las
actividades, las pláticas y demás se desea lograr
cambiar un poco los estereotipos y roles de género
presentados en el grupo, así mismo que comprenda y
respetando las capacidades y cualidades de cada niño y
niña, que ellos y ellas compartan y trasmitan la cultura
de género aprendida con sus demás compañeros,
amigos y familia.

11. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA INVESTIGACIÓN
Las técnicas de recopilación y
análisis de información que se
utilizó será: la observación
participativa, el trabajo de
campo y registro y de un
instrumento escrito para
averiguar los conocimientos
previos sobre el tema que se
trabajó con los padres y
madres antes de realizar una
plática sobre el tema de
Género

12. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
La propuesta: “Ser niña y ser niño”
Esta propuesta surge de la necesidad de dar respuesta a las desigualdades
de género que siguen existiendo en nuestra sociedad y de la necesidad de
coeducación como alternativa a la escuela actual. En Educación Infantil el
juego es un factor muy importante que incide en el desarrollo y el
aprendizaje de los infantes.
Como estrategias didácticas se utilizo el método de proyecto con ello se
favorece el proceso de socialización de los sujetos: se relacionan con sus
iguales, hablan, escuchan y respetan…y se trabajan valores, hábitos,
conocimientos, etc. Construyendo la perspectiva de género.

13. RESULTADO
Dado a los resultados obtenidos de dicha
investigación, se consideró que al construir una
perspectiva del género, se pueden dar una serie
de cambios en los estereotipos, tanto en el
proceso cultural como en el conductual y hasta
lograr un cambio psicológico en las mujeres que
impriman nuevas creencias, comportamientos y
atribuciones en el desempeño de los papeles
sociales.

14. RESULTADO Y CONCLUSIONES
Por eso como docentes debemos de impulsar en
nuestro alumnado la categoría de género.
Mediante actividades no solo planeadas, sino,
mediante nuestro curriculum oculto evitando un
lenguaje sexista, incluyendo a las niñas en él.
También, en cualquier actividad realizada por los
niños, se debe alentar a que participen y convivan
con las niñas y no actúen discriminadamente.

15. Gracias