PROMOVIENDO LA EQUIDAD DE GÉNERO EN PREESCOLAR

1. Proyecto transversal
“Promoviendo la
equidad de género en
preescolar”
Módulo: Transversalidad de la educación
Mtra. Mónica Gutiérrez Damián
Mtra. Aleida Pardo Martínez
LIC SELENNE ALVAREZ PEREZ

2. 1.-Diagnóstico
 En el Jardín de Niños Ignacio Manuel Altamirano de la comunidad de San
Matías Cocoyotla, San Pedro Cholula, turno matutino, con clave de centro de
trabajo 21DJN100S, perteneciente a la zona escolar 024 y al sector 5.

3. 2.-Objetivos
 Que los niños, niñas y padres de familia, puedan tener como forma de vida la
práctica de equidad de género, mediante las actividades que se planearon
para la mejora de la convivencia en el aula.

4. 2.-Transversalidad
 Formación de una ciudadanía democrática
 Equidad de género
 Educación para la sana convivencia

5. 4.-Problema del contexto
 Se identificó que los niños de tienen una actitud
discriminatoria hacia sus compañeras del salón.

6. 4.-Actividades
Actividad Competencia a desarrollar Propósito Tiempo Recursos
1. Yo soy Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Que a cada alumno reconozca sus habilidades y aptitudes, que se valore y pueda
tener más confianza en sí mismos.
30 min. Sillas, mesas, dibujo del niño
2. Mi amigo es … Habla sobre cómo es su compañero reconociendo lo valiosa
que es de manera respetuosa.
Valorar a la pareja que les toco sea niño o niña y sepan que todos los niños y niñas
son importantes y valiosos.
25 min Sillas, mesas, salón.
3 Carta a mi amigo
secreto
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician
la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Mediante una carta expresar sus sentimientos hacia su compañero o compañera
secreto
35 min Hojas, colores, lápices,
buzón, sobres para carta
4. Mi juguete favorito Escucha las experiencias de sus compañeros y
muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Describir su juguete favorito y mediante preguntas dirigidas ver que los niños y las
niñas podemos tener los mismos gustos sobre los juguetes y respeta cuando se
expresan sus compañeros.
25 min Juguete, salón , mesas,
sillas.
5. Mi deporte preferido Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboración de
todos en una tarea compartida.
Platicar sobre los deportes que más les gustan para que vean que los deportes no
son exclusivos de un género.
40min Dibujos, hojas, colores, salón
sillas, mesas
6. Leamos un cuento Acepta desempeñar distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de
carácter individual como colectivo.
Realizar preguntas sobre lo sucedido en el cuento para que vean que eso lo
podemos pasar a nuestra realidad y que es lo que pasaría si los niños cambiaran y
fueran niñas.
Para que se den cuenta que lo único que los diferencia son sus rasgos físicos
30 min. Cuento, mesas, sillas, salón
7. Mis derechos y
obligaciones
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetado
Conocer sus derechos como niñas y niños, ver que no por ser niña o niño significan
que son menos o más y que cada quien tiene los mismos derechos y obligaciones
30 min. Derechos de los niños con
dibujos en grande, salón,
sillas, mesas, pizarrón.
8. Juguemos fútbol Establece relaciones basadas en el entendimiento, la
aceptación, y la empatía.
Aprender a encontrar las habilidades de sus compañeros y compañeras en un juego
que comúnmente se dice que es de niños.
45 min. Pelotas, patio, de la escuela,
conos.
9. Plática con los padres
sobre la equidad de
genero
Reconocer la importancia de lo que es la equidad de género y
su importancia para la vida armónica en la sociedad.
Los padres de familia se den cuenta de la importancia sobre que ellos practiquen la
equidad de género en sus casas y la promuevan con sus hijos
30 min. Psicologa, sillas, lona, patio
de la escuela
10. Terrario Se compromete con sus compañeros para la realización de un Aprender a colaborar y tomar decisiones entre parejas de niño y niña para cuidar del 35 min. Botellas, tierra, semillas.

7. 5.-Estrategias de seguimiento y
evaluaciónIndicador Lo hace Necesita que se le
diga
Lo hace de manera
obligada
No lo hace Observaciones
Participa en acciones que
impliquen un
compromiso con su compañero
inmediato.
Comprende la relevancia de la
colaboración
para proteger el bien común.
Coopera en la construcción de un
ambiente grato y seguro para sí y
para las
personas con las que convive.
Coopera para resolver problemas
que le
afectan a sí mismo y a las
personas con
las que convive.
Cuestiona las acciones que afectan
el

8. 6.-Conclusiones
 Con esto posibilitaremos la formación de mejores ciudadanos si los educamos
en la utilización de un lenguaje incluyente, el respeto a las diferencias, la
apertura para realizar actividades, cantos y juegos sin distinción de género, el
desarrollo de la tolerancia en cuanto a dar y escuchar opiniones, reflexión
sobre distintos puntos de vista, expresión de sus sentimientos, deseos y
estados de ánimo sin temor a la estigmatización o al rechazo y el incremento
de la participación de las niñas en la educación física, su iniciativa en clase ,
la apropiación de espacios, el favorecimiento de su autonomía y valoración
así como de su expresión corporal.
 El proyecto aún no se da por terminado ya que considero importante el seguir
trabajando este tema con los alumnos para que puedan verse cambios
significativos.

9. 7.-Bibliografía
 http://www.mujereshoy.com “Equidad de género en educación preescolar”
/secciones/2651.shtml. Noviembre de 2004.
 http://www.mujereshoy.com ”México: enseñarán principio de equidad de género
en escuelas”
 Hurlock, Elizabeth. Desarrollo del niño, McGraw-Hill, México, 1988. P. 608
 INMUJERES 2002“El enfoque de género, una perspectiva necesaria en la reforma
curricular de la educación inicial y preescolar. México.
 Secretaria de educación pública, Manual para la convivencia escolar, México, 2014
 Secretaria de educación pública, Equidad de Género y Prevención de la Violencia
en Preescolar, mexico 2009
 Wetterberg, Tomas 2004 Igualdad de género: empezar de joven”
http://www.sweden.se/templates/cs/CommonPage,10051.asp