El documento discute la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Explica que la historia no es simplemente un registro de eventos pasados, sino una forma de investigación que ayuda a los estudiantes a comprender su propia vida en el contexto del tiempo. También describe varios elementos clave del pensamiento histórico como disciplina, como la importancia, la epistemología y las evidencias, la continuidad y el cambio, y la empatía y el juicio moral. El documento recomienda que los maestros reconozcan las capacidades cognit

1. Educación histórica en el aula
Profesor: Siordia Miramontes
Rigoberto
Alumna: Ramírez Robles Dania
Referentes de lectura:
Yaribel
El pensamiento histórico en la escuela primaria/Una
revisión de las investigaciones actuales.
Autor:
Amy von Heyking, universidad de Alberta

2. Historia como disciplina
¿Qué permite la La creación de la identidad nacional
historia? Tomarse como una fuente de datos para resolver los problemas
actuales
Naturaleza de la Primer hipótesis Segunda hipótesis
historia como
disciplina La historia se refiere a temas El estudio de la historia puede
de interés publico relevantes y revelar hechos que pueden ser
desde esa perspectiva poco utilizados para resolver problemas
tiene que ver con la vida actuales
cotidiana o el pasado de una
familia.
Requiere una comprensión de No se reconocía que los hechos
conceptos muy abstractos, pueden ser discutibles, que los
conceptos mas allá de las acontecimientos de hace mucho
capacidades cognitivas y tiempo pueden ser vistos por
experiencia de la mayoría de diferentes maneras, que puede
los niños de primaria. haber versiones contradictorias pero
estimables del pasado y que la
historia podría ser usada para
probar y comprender diferentes
posiciones morales o políticas
Importantes aplicaciones pedagógicas

3. Acontecimientos en
el campo de la
Mejorar la comprensión
historia Aproximación a la historia
de las capacidades
como una disciplina
cognitivas del niño.
Que los niños,
• Una nueva incluso los mas
comprensión sobre la pequeños pueden
naturaleza y el realizar tareas que
Beneficios propósito de permiten el
enseñanza de la desarrollo del
historia. pensamiento
histórico.
• Los planes de estudio fueron rediseñados
Cambios • Se considero al pensamiento histórico como
después de los un proceso mediante el cual los alumnos

4. Pensamiento histórico
Perspectiva Comprende …
 Ayuda a los estudiantes  Organizar secuencias de
a ser ciudadanos bien eventos históricos
informados que se  Analizar sus patrones de
acercan a los problemas comportamiento
con una mente  Situarlos en su contexto para
inquisitiva y buen juicio y ayudar al significado y a
son capaces de realizar comprensión
ejercicio cuando se  Puede ser aplicado a una
presenta información variedad de fuentes
nueva o una perspectiva (tradiciones orales, textos
diferente a la suya. impresos y electrónicos, los
registros del arte y de la
música).

5. Naturaleza y propósito de la historia en
la escuela primaria
La historia no es la historia del Es una forma de
pasado. No se trata de un registro investigación que nos
Definició de eventos que sucedieron hace ayuda a construir una
mucho tiempo. comprensión de
n nuestra propia vida
(individual y colectiva)
en el tiempo.
Propósitos de Que los estudiantes sean capaces de determinar la validez y
la historia credibilidad de las pruebas o evidencias (fuentes primarias) de
que disponen con el fin de analizar, construir y reconstruir las
narraciones sobre personas , acontecimientos o ideas del
pasado.
Ventajas de •Ayuda a los niños a explorar su propia historia y la de su familia
la historia •Imaginar futuros posibles
•Les anima a ser lectores críticos de diversas narrativas
•Convoca a los niños a ir mas allá de la memorización para
atreverse a crear sus propias narrativas.

6. La comprensión de la historia en los niños
Principales problemas de • Enfrentaban a tareas que requerían pensar históricamente
comprensión en los niños menores • Lidiar con conceptos abstractos (tiempo histórico)
de 17 años (conclusión de • Formular hipótesis
investigadores como RN Hallam)
• Analizar y sistematizar fuentes históricas primarias
estadios piagetianos investigaciones
rechazadas
Investigadores • Los estudiantes utilizan sus estructuras mentales cuando se
actuales concluyen enfrentan con algo nuevo en el campo de una disciplina.
• El pasado es una dimensión del entorno social y físico de
los niños e interactúan con el desde su nacimiento
• Los niños tienen contacto con fuentes históricas y se
aproximan a diferentes interpretaciones del pasado
Intervención por parte • Los maestros necesita reconocer la necesidad de que los
del docente niños de primaria cuenten con un amplio bagaje de
conocimientos previos para desarrollar su pensamiento
histórico
• Estimular al niño desde temprana edad y de manera gradual,
sistemática y permanente se le aproxime a la historia
comprensiva y se le dote del herramentaje cognitivo que le
permita avanzar a la autonomía.
• los docentes influyen sobre el desarrollo cognitivo de los
niños

7. Elementos especifico en la estructura de la disciplina de la historia que
proporciona un marco para el análisis del pensamiento histórico
Definición Recomendación Actividades Implicació
Aspecto recomendadas n
Elemento
Importanci La historia no •Los estudiantes necesitan ser capaces de •Crear capsulas del
es una crónica distinguir entre lo que es trivial e importante tiempo
a de todo lo que •Los niños de 2° de preescolar pueden distinguir •Promover juicios que Tomar en
sucedió en el entre historia y pasado. generen diferentes cuenta el
pasado •Los alumnos de 6°son capaces de apoyar y puntos de vista contexto
explicar sus definiciones por medio de ejemplos
Epistemol una disciplina • Los niños no deben quedarse con la impresión • Participar en
que estudia de que hay una única historia verdadera del investigaciones
ogía y cómo se pasado ni limitarse a suponer que solo los históricas tomando
evidencia genera y se historiadores pueden conocer y explicar ese en cuenta a la familia
valida el pasado. • Examinar
s conocimiento • Los niños entre 7-14 años elaboran diferentes fotografías, Los profesores
históricas de las ciencias. tipos de narraciones sobre un mismo hecho artefactos físicos y deben tener
Su función es histórico entrevistar a cuidado al usar
analizar los • Los niños pequeños son capaces de comparar familiares las narraciones
preceptos que y contrastar • Comparar y de ficción en la
se emplean • Los niños de 12 años de edad fueron capaces contrastar relatos enseñanza de
para justificar de realizar criticas de las fuentes mediante la • Emplear múltiples la historia
los datos detención de perjuicios fuentes para ayudar
científicos, a los niños a
considerando desarrollar su
los factores pensamiento
sociales, histórico
psicológicos y
hasta
históricos que

8. Elementos especifico en la estructura de la disciplina de la historia que
proporciona un marco para el análisis del pensamiento histórico
Definición Recomendació Actividades Implicación
Aspecto n recomendadas
Elemento
Continuidad y La comprensión del •Cuestionar a los niños •Examinar fotografías Factores que impiden o
cambio en el tiempo es para mejorar la •Secuencia de favorecen la
cambio fundamental para el comprensión fotografías comprensión del
pensamiento histórico ¿Cuándo empezó esta •Rutinas de día escolar cambio:
historia? •Identificar las épocas •Edad
¿Cómo lo sabes? históricas •Experiencia directa
¿hay pistas en las •El uso de contextos •Comprensión de los
ilustraciones? conocidos conceptos de tiempo
•Todos podemos ayudar •Actividades  pasado
a los niños a crear permanentes Presente
cambios y continuidad (comparaciones Entonces
con un apoyo adecuado constantes comparando Ahora
la experiencia). secuencia
El progreso y la La medida en que los •Introducir a los •Utilizar la entrevista Los estudiantes que
niños pensaban que la estudiantes las como medio de estudian en una época
decadencia historia es la historia del complejidades mas investigación en particular de la
progreso constante. ricos del pasado dentro historia , simplemente
de un contexto que se podía pedir a
proporciona un marco considerar en lo que la
para la toma de sentido vida ha mejorado y
critico de las dos maneras en que la vida
historias legitating e forma h empeorado

9. Elementos especifico en la estructura de la disciplina de la historia que
proporciona un marco para el análisis del pensamiento histórico
Definición Recomendación Actividades Implicació
Aspecto recomendadas n
Elemento
La •El estudio histórico •Tenemos que entrar en mundos pasados •Hacer juicios morales Un salón de
significativo exige con curiosidad y respeto tomando lo bueno y clases ha
empatía y imaginación y •Los niños que fueron capaces de apreciar dejando lo malo de lado demostrado
el juicio empatía las sutilezas del cambio histórico eran los •Juego imaginativo que la
•La empatía es una que podían hacer conexiones con sus •Juegos de rol concepción del
moral forma de pensar con propias experiencias •Simulaciones maestro de la
imaginación que •Visitas a sitios historia afecto a
debe ser usado en históricos la naturaleza
conjunción con otras de su
habilidades instrucción
cognitivas para
poder ver los
valores humanos
importantes en la
historia
Agencia Se refiere a la •los niños de primaria tienen nociones muy •Oportunidades a los •Explicaciones
comprensión de simples de las razones de cambio histórico niños para hacer una inadecuadas
histórico cómo y por que las •Pensar históricamente no se requiere diferencia en el futuro •Los niños
cosas cambian pensar en el pasado de sus comunidades tienen
•Proyectos como la dificultades
perseveracion de sitios para apreciar
históricos los factores
•La erección de sociales
monumentos históricos ,económicos, y
•Proyectos que los políticos que
involucren en la conducen al
conservación del medio cambio que no
ambiente entienden el