Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Prevención y atención temprana
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAJISTERIO
EXTENSIÓN ACADEMICA SAN CRISTÓBAL
AUTORAS:
• Vargas Dercy. V-23.544.067
• Ramírez Roselin. V- 26.534.387
• Ramírez Dessire. V- 16.230.192
TUTORA: Vigilia Salas
San Cristóbal, diciembre de 2016
2. La Atención Temprana se inicia tan pronto
como sea posible en el sentido de evitar
discapacidades secundarias, y proporcionar
cambios satisfactorios en los procesos de
habilitación en todos los niveles (prevención).
Así, todos los niños con necesidad de atención
reciben ayuda en su área deficitaria (atención).
La atención realizada desde el Centro siempre
facilita la transición desde la familia a la
educación y a la vida social autónoma
(integración).
3. Intervenciones,
dirigidas a la
población infantil de
0-6 años, a la familia
y al entorno.
Estas
intervenciones,
deben considerar la
globalidad del niño.
El desarrollo infantil se
caracteriza por la progresiva
adquisición de funciones tan
importantes como el control
postural, la autonomía de
desplazamiento, la
comunicación, el lenguaje
verbal, y la interacción social.
Han de ser planificadas
por un equipo de
profesionales de
orientación
interdisciplinar o
transdisciplinar.
El desarrollo infantil es un
proceso evolutivo que
engloba aspectos biológicos,
psicológicos, sociales y
educativos, que, de manera
interdependiente, van a
posibilitar una evolución
armónica del niño.
4. Dar respuesta lo más pronto
posible a las necesidades
transitorias o permanentes que
presentan los niños con trastornos
en su desarrollo o que tienen el
riesgo de padecerlos.Reducir los efectos de las
discapacidades
sobre el conjunto global del
desarrollo
del niño.Optimizar, en la medida de lo
posible,
el curso del desarrollo del niño.Introducir los mecanismos
necesarios
de compensación, de eliminación
de
barreras y de adaptación a
necesidades
específicas.
Evitar o reducir la aparición de
efectos
o déficits secundarios o asociados
producidos por un trastorno o
situación
de alto riesgo.
Atender y cubrir las necesidades y
demandas de la familia y el entorno
en el
que vive el niño.
Considerar al niño como sujeto
activo
de la intervención.
5. Constituye bases
solidas para
habilidades
posteriores.
Aprovechar la plasticidad cerebral
que permite al niño desarrollar
mecanismos compensatorios ante
las dificultades o problemas.
Asesoramiento personalizado de
como se puede compensar,
eliminar barreras y adaptarse a
las necesidades del niño.
Saber como evitar o reducir la
aparición de efectos o déficits
como consecuencia de un
trastorno o situación de alto
riesgo
Facilitar la expresión de sentimientos e
ideas
Ayuda al desarrollo de la memoria
Favorece la integración en el
mundo que le rodea
7. En los servicios de
obstetricia para detectar
y diagnosticar posibles
factores de riesgo
previos al embarazo y
durante el embarazo y el
parto
En los servicios de neonatología
En las unidades de
seguimiento madurativo o
desarrollo que controlan el
desarrollo de recién nacidos
con riesgo neuro-psico-
sensorial
Falta de los médicos a dar este
diagnóstico cuando los niños son
muy pequeños, incluso cuando los
síntomas están presentes, por temor
a angustiar a la familia, a etiquetar al
niño, a equivocarse del diagnóstico y
con la esperanza de que los
síntomas remitan.
Por atribuir comportamientos
atípicos de los niños a deficiencias o
inadecuaciones educativas de los
padres.
8. Ahorra costos en
un futuro en
programas
terapéuticos
Rectifica los
problemas que
ya se han
desarrollado
Crea un entorno
adaptado a las
capacidades y
limitaciones
Dan estrategias para
establecer un vínculo
adecuado entre la
madre y el bebé
Realiza
intervenciones
oportunas de
forma precoz
Facilita la
adaptación de la
familia con el niño
Previene el
riesgo de mayor
deterioro de
dicha condición
Mayor plasticidad
del Sistema
Nervioso Central
9. Por todo ello, la Atención Temprana para
niños de 0 a 6 años es un primer y muy
importante paso para que los niños logren
potenciar sus habilidades con el fin de alcanzar
un progreso óptimo en todas las áreas del
desarrollo que se vean alteradas.
10. Gómez, L. (2009) Tipos de Contenidos [Blog en línea]
Disponible en:
http://interactuandoeducativamente.blogspot.com/2009/04/
tipos-de-contenidos.html Fecha de emisión: 2016,
diciembre 07
Romero, G. (2003) Atención temprana [Documento en
línea] disponible en: http://ocw.um.es/cc.-sociales/modelo-
integral-de-actuacion-en-atencion-temprana/material-de-
clase-1/2-def-at-milla2003.pdf Fecha de emisión: 2016,
diciembre 07
