EDUCACIÓN

1. PREVENCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA DE 0 – 6 AÑOS
INTEGRANTES:
PAULAANDREA RÍOS
SANDRA LOZADA
SARIMAR MONCADA
JONATHAN PINEDA
TUTORA: LCDA. VIRGILIA SALAS
EDUCACIÓN ESPECIAL
San Cristóbal, Mayo 2016

3. Prevención y Atención Temprana de 0 a 6 años
Debe llegar a todos
los niños que
presentan cualquier
tipo de trastorno o
alteración en su
desarrollo, sea de tipo
físico, psíquico o
sensorial, o también
en situación de riesgo
biológico o social.

4. OBJETIVOS
Reducir los efectos de una deficiencia sobre el conjunto
global del desarrollo del niño.
Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo
del niño.
Introducir los mecanismos necesarios de compensación
eliminación de barreras y adaptación a necesidades
específicas.

5. Actuaciones planificadas: son aquéllas que reúnen y
estructuran los distintos elementos, mediante una adecuada definición
de objetivos y una sistematización de las actuaciones propuestas, que
hacen uso y disponen de los recursos necesarios para tales fines, tanto
públicos como privados.
Términos Utilizados en Prevención y Atención Temprana de 0-6 años

6. Carácter Global: Toma en cuenta todos los aspectos del
niño, así como los de su entorno, (familiar, de salud, educativo, social,
entre otros).
Carácter Interdisciplinar: Implica la coordinación entre
los profesionales de las áreas de Salud, Educativa y Servicios
Sociales.

7. Respuesta a las necesidades: Posibilitan el desarrollo
óptimo del niño, pretendiendo limitar y en su caso eliminar, los efectos
de una alteración o deficiencia.
Necesidades transitorias: Aquellas que tienen una
duración determinada en la vida del niño, con una incidencia funcional
variable, según su evolución.

8. Necesidades permanentes: aquéllas presentes durante
toda la vida de la persona, aunque con una incidencia funcional variable,
según su evolución.
Alteración en el desarrollo: toda modificación significativa
del curso evolutivo, esperado para una determinada edad.

9. Deficiencia: “Toda pérdida o anormalidad de una estructura o
función psicológica, fisiológica o anatómica“ (Clasificación Internacional
de la Organización Mundial de la Salud, XXIX Asamblea Mundial 1976).
Primera Infancia: Intervalo que incluye las edades
comprendidas entre el nacimiento y los seis años.

10. Población a quien se Dirige
Niños y niñas con necesidades
transitorias o permanentes originadas
por alteraciones en el desarrollo o por
deficiencias.
Niños y niñas entre 0 y 6 años.
1

11. 2 Aspectos de la valoración integral
Valoración clínica del desarrollo físico y
salud del menor. ƒ
Valoración psicológica del niño.
Valoración pedagógica.
Valoración del entorno familiar y
comunitario del menor.

12. 3 Trastornos en el desarrollo
Motriz
Cognitivo
Sensorial
Lingüístico
De la conducta
De la expresión anatómica

13. ¿ Que Tratamientos se realizan en la atención
Temprana ?
Estimulación

14. Psicomotricidad

15. Psicopedagogía

16. ¿Qué papel tienen los padres en la Atención
Temprana?
1. La familia es la principal conocedora y
responsable de su hijo/a. Los mayores
expertos son los padres.
2. Cada familia es diferente, cada una
necesita estrategias distintas.

17. 3. Las familias pasan por diferentes
momentos en la adaptación.
4. Los padres ni son ni deben ser
profesionales, los padres han de saber
cuál es su rol.
5. La verdad de los padres es la percepción
que ellos tienen de la realidad.

18. PREVENCIÓN
Adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan
deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales (prevención primaria), o a
impedir que las deficiencias cuando se han producido tengan
consecuencias físicas, psicológicas o sensoriales negativas (prevención
secundaria).

19. ATENCIÓN TEMPRANA
Tiene su origen en investigaciones de la neurología y de la psicología del
desarrollo y del aprendizaje, en especial las del movimiento
neoconductista americano que estableció la eficacia entre los estímulos y
la consecución de respuestas.
Al mismo tiempo, la pediatría, la psiquiatría, la pedagogía y la
lingüística, entre otras disciplinas científicas, le dan un sustento teórico-
conceptual.

20. Objeto de Intervención en la Atención Temprana
NIÑO
Facilitar la adquisición de habilidades adaptativas,
potenciar la autoestima, la capacidad de
autodirección, el máximo grado de autonomía
personal y promover el reconocimiento de la
individualidad.

21. FAMILIA
La implicación de la familia en todo el proceso de
intervención, promueve la cooperación, la
participación activa y el apoyo para el bienestar
de los niños.

22. ENTORNO
Alcanzar el máximo grado de integración
social, facilitando la adaptación de los
entornos, desde lo familiar hasta el medio
social en que se desenvuelve el niño; a la
vez que proporcionarle las estrategias y
recursos que le permitan una integración
positiva y el acceso futuro a criterios de
igualdad de oportunidades.

23. Conclusión
Los profesionales dedicados a esta disciplina deben ser
emprendedores, reflexivos, con ganas de debatir y profundizar
en las distintas formas de trabajar en la atención temprana.
Así mismo, se debe tener en cuenta el mundo afectivo,
con la finalidad de aumentar la seguridad emocional en los
niños. Los dos primeros años de vida son el momento idóneo
para dar pautas de competencia y sensibilidad familiar en la
promoción de la seguridad infantil.

24. Reflexión
Sólo podemos dejar dos legados perdurables en
nuestros hijos
El primero son las raíces; el segundo las alas.
Hodding Carter (1907-1972). Periodista y autor estadounidense.
Fundador y editor de dos periódicos y ganador del Premio Pulitzer en 1946.