ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Actividades, canon, mito
1. MITO SOBRE EL BULLYING
UN ÁRDUO CAMINO
Cuando a Lumix, Dios de la luz, el tiempo y el espacio, le quedaba poco tiempo de vida antes de volverse una estrella gigantesca, todos sus hijos: constelaciones, dioses y semidioses fueron congregados en el Olimpo universal, para competir por el conocimiento y sabiduría que su padre les otorgaría a los vencedores de las pruebas que éste había diseñado.
Entre los dioses que regían el destino del orbe entero, se destacaban: Canon dios del mar, Zaga dios del cielo, y Ramadamantis dios del inframundo; por parte de los semidioses estaban: Kratos semidiós de la guerra, Minos semidiós de la justicia, Amatista semidiosa del amor y Draco semidiós de las tempestades y tormentas, quien en aquellos días estaba fuera de control y su ira reprimía a la humanidad. Por lo tanto antes de que Lumix dejara de existir y se convirtiera en una estrella gigante, sus hijos reunidos en el Olimpo tuvieron que competir para obtener dichos dones. Los certámenes habían sido elaborados por Lumix, de manera que cada
2. hijo se hiciera por lo menos con algún conocimiento en cada prueba; sin embargo, de entre todos sus hijos, los semidioses Amatista y Minos demostraban gran genio competitivo y habilidad, saliendo triunfantes en muchas de las pruebas. Al ser las deidades que habían adquirido más conocimientos y dones, su padre comenzó a tener un trato diferente hacia estos, permitiéndoles acompañarlo en el altisonante Olimpo durante el tiempo que deseasen.
El beneficio del Dios Supremo para con sus hijos Amatista y Minos, sin embargo, ocasionó un enorme malestar entre los dioses mayores, quienes se resintieron por el favor de su padre frente a los semidioses, que eran inferiores en linaje. Así pues, urdieron una serie de eventos con los cuales pudiesen perturbar a sus hermanos. En primer lugar, colocaron a todos los dioses en contra de ellos. Frente a esto, los demás semidioses decidieron permanecer neutrales frente a las dos facciones que se estaban creando. Luego, con Canon al mando del resto de sus hermanos, emprendieron una encrucijada, donde castigaron y profirieron injurias fuertemente a sus dos hermanos semidioses (Minos y Amatista).
3. Tras propinarles dicha reprimenda, los amenazaron con afligirlos gravemente, si su padre se llegaba a enterar de lo ocurrido; Amatista y Minos atemorizados por las acciones hechas en contra de ellos, regresaron a la tierra y permanecieron ahí porun tiempo, sin saber que su decisión sucedería en un mayor abuso y desprecio por parte de los altitonantes dioses.
Después de un tiempo y antes de que las pruebas terminaran, subieron nuevamente al Olimpo universal. Estando allí, su padre preguntó por el motivo de su larga ausencia, pero estos callaron los sucesos, comprendiendo el riesgo que corrían si contaban sobre los abusos proferidos por los peluseros dioses. Su padre no volvió a insistir en ello y no presto mucha atención a lo que sucedía. Las competencias se volvieron a presentar y los semidioses Amatista y Minos nuevamente se erigieron vencedores. Lumix, al ver como sus dos hijos semidioses alcanzaban la gloria, decidió hacerles un palacio más pequeño junto al suyo para que pudiera tenerlos más cerca de él; de este modo, la prepotencia, la ira y la envidia crecía fervientemente en el resto de divinidades.
4. Las deidades corroídas por los más infames sentimientos, no lo soportaron más, y decidieron atacar al par de semidioses de una manera vil y salvaje. Tanta fue la cólera de estos, que dejaron inconscientes a sus dos hermanos semidioses cuando aún, ni siquiera habían terminado los certámenes. Su padre, al ver lo que había ocurrido, lloró con desmesura, pues creía que habían muerto sus dos hijos prodigiosos, más al ver que la llama de sus almas aún seguía latente, los cargó y se los llevó adentro del palacio para sanarlos.
Por otra parte, las divinidades que habían irrumpido en el certamen violentamente, fueron desterradas a habitar con el resto de la raza humana. Pero, a pesar de tener condición divina, no tenían los conocimientos o herramientas suficientes que les ayudaran a calmar a su hermano Draco, quien aún seguía atormentando a los hombres que poblaban la tierra. Sin embargo, éste era consciente de la forma en cómo actuaba y se había percatado de los incidentes que habían causado las pruebas hechas por su padre.
5. Draco, quien desde un principio había permanecido neutral frente a todos los sucesos, observó que ambas partes se habían desmoronado tanto física como emocionalmente, sobre todo aquellos que habían sido desterrados, incluso también su padre, quien a pocos días de convertirse en una enorme estrella gigante no podía comprender cómo había creado esa grieta entre sus hijos, y no podía ocultar su pena. Entonces Draco, aplacando su fuerza y dominando su poder, subió al lugar donde se encontraba su padre y estando éste en su lecho, le suplicó para que les otorgara el perdón a sus hermanos desterrados. Sin embargo Lumix se negó, entonces entró Amatista, quien dijo no guardar ningún resentimiento en contra de sus hermanos y suplicó también para que pudiesen volver al olimpo y completasen las pruebas que aún no se habían resuelto o por lo menos que estuviesen presentes, para cuando él se transformara en una estrella. Lumix se sintió conmovido, pero no profirió ninguna palabra.
6. Minos por su parte, se sentía herido en su orgullo, y no parecía tener intención de interceder por sus hermanos desterrados, por el contrario, quería tenerlos lo más alejados de él y de su padre. Amatista al ver la actitud de Minos, se sintió desilusionada, pues creyó que éste al igual que él, los perdonaría. Draco al ver los dos sentimientos que demostraban sus dos hermanos, volvió a la tierra y él mismo, llevó a uno de los dioses exiliados para que en nombre del resto de sus hermanos pidiese disculpas a su padre, y a sus dos hermanos contra los cuales atentó.
7. CANON: BULLYING
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
David Andrés Ibarra N.
Cód. 1085931784
8. ESPECIFICACIONES
•El canon que he decido trabajar,seráaquel que cuente con su respectiva sinopsis.
•La población estudiantil que se ha escogido para trabajar este canon, oscilará entre adolecentes de décimo y undécimo grado. Por otro lado, se planea trabajar el canon durante un bimestre.
•Aún cabe la duda sobre el tema ligústico que deseo trabajar, pero he encontrado una relación que sería muy pertinente desarrollar, me refiero al manejo del poder y sobre los roles sociales, de este manera me inclinaría por el lado de la sociolingüística.
10. PINK FLOYD -ANOTHER BRICK IN THE WALL
El video Pink Floyd another brick in wall (Otro ladrillo en la pared), muestra una cruda realidad en la educación desde tiempos remotos, donde es difícil saber en qué momento la historia empieza o termina de ser fantasía, ya que contrasta entre el sentir, el vivir y el soñar de los estudiantes, colapsando entre la agresividad, el odio y el deseo de muerte con la sumisión la represión y falta de autonomía, donde la burla juega un papel importante y fundamental en la explosión de esos sentimientos de ira que muestran los personajes, despertando la imaginación y explicando claramente los efectos del maltrato y la opresión emocional desde la familia hasta la educación.
11. CARTOON NETWORK BULLY
El videos nos muestra, el momento en que Valente esta a punto de quitarle su dinero a Billy, sin mencionar que también lo trata mal, luego, al ver que Billy no tenia dinero, pues e lo había gastado, lo arroja dentro de un bote de basura, posteriormente se observa a Valente entrando a la oficina del rector.
15. CARTA A SANTA CLAUS
Aquejada por los problemas económicos, la madre soltera les pidió a sus dos hijos mellizos que le escribieran una carta a Santa Claus con sus deseos para Navidad. La carta de su hijo Ryan a Santa Claus comenzó normalmente:
“Querido Santa Claus… Quería un auto y un helicóptero a control remoto, pero ya no. Los niños en la escuela siguen molestando a Amber y no es justo”, escribió. “Recé para que dejaran de hacerlo, pero Dios está ocupado y necesita tu ayuda”, agregó.
Suffern sintió cómo las lágrimas llenaban sus ojos mientras leía la carta: allí, su hijo pedía que su hermana, que padece sobrepeso, deje de sufrir el bullying o acoso escolar.
16. TOLERANCIA
No me gusta como piensas…
¡pero lo admito!
no comparto tus ideas…
¡pero lo admito!
no me convencen tus razones…
¡pero te admito!
pues no hay nada mejor…
que conversar contigo.
Converger todas las palabras
haciéndonos sentir amigos,
con pensamientos distantes
o buscando un cobijo…
pues siempre hay cosa mejor,
que luchar a brazo partido,
dejar fluir la comprensión
como el corazón, el latido.
Si alguien no siente como yo
¡no me humillan…!
ni me hacen sentir distinto,
tan solo es otro corazón
igualito al mío…
tan solo es otra sangre
recorriendo el mismo camino
Awards Showcase
17. MEDIOS AUDITIVOS
Los criterios que se tuvieron en cuenta para escoger las obras que aparecerán a continuación, fueron los siguientes:
•tema: el bullying
•Época: es música relativamente actual, y moderna.
•Publico: adolecentes.
•Geografía: hispánica y sur americana.
18. KIKO & SHARA-“TRAS LOS LIBROS”
Relatan la historia de un adolecente (Niño), que sufría de un constante abuso escolar, éste se refugiaba en los libros y no encontraba la manera de desahogarse de todo lo que sufría; y cansado de llorar, decidioapoyarse en sus padres, y gracias a ellos pudo empezar una nueva etapa en su vida.
19. CUARTETO DE NOS –“BUEN DÍA BENITO”
Es una canción, donde nos presentan la historia de un niño rebelde (Benito) que a medida que avanzaba el tiempo, le hacia la vida imposible a otro compañero, éste último, es quien cuenta la historia, recordándole todas las cosas que tuvo que pasar por culpa de aquel (Benito).
20. SECUENCIA DEL CANON
•DIBUJOS ANIMADOS:
•Los Simpson; “Homero va a la universidad” (5X3)
•Los Simpson; “los motivos del abusón” (12X16)
•Los padrinos mágicos
•FILMES:
•The Klass (Dir. llmarRaag, 2007)
•Elephant (Dir. GusVan Sant, 2003)
•American Yearbook (Dir. Brian Ging, 2004)
21. •OTROS MEDIOS LITERARIOS:
•“Por trece razones” (Jay Asher, 2011)
•“Las ventajas de ser invisible” (Stephen Chbosky, 1999)
•“¡basta de bullying!” (Elizabeth Bujak, 2012) poesía.
•CANCIONES:
•“Brain damage” (Eminem, 1999).
•“Belive in me” (Demi Lovato, 2008)
•“Jeremy” (Pearl Jam, 1991)
•"Skyscraper“ (Demi Lovato, 2011)
22. CLASE DE ESPAÑOL: ETNOGRAFÍA DEL HABLA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
David Andrés Ibarra Nastar
23. GENERALIDADES
TEMA BULLYING.
CLASE DISEÑADA PARA TRABAJAR DURANTE UN BIMESTRE.
UNIDAD DIDÁCTICA DE ETNOGRAFÍA DEL HABLA
PARA ESTUDIANTES DE DECIMO Y UNDECIMO GRADO.
25. ACTIVIDADES SEMANA 1, PRIMERA CLASE
Objetivos:
Que el estudiante observe cómo el lenguaje se encuentra fuertemente influenciado por los contextos sociales.
26. Actividad 1.
Relacione mediante una flecha, cada uno de los diálogos con el escenario que corresponda.
27. oLa paz esté con ustedes
oY con su espíritu…
Mesero la cuenta por favor
Enseguida hermosa dama
•Ve a comprar el pan
•Pero mamá!…
•Qué vayas te dije!
¿Y la tarea?
Se me cayó cuando venía…
Muy buenas tardes
Buenas tardes señor Anderson
¿Qué mas compa, cómo vamos?
Bien Andrés, volviendo a entrenar…
28.
29. SEGUNDA CLASE, Actividad 2.
Teniendo en cuenta los diálogos anteriores, elabore un contexto más amplio donde se vea el inicio y un posible final para dicha conversación. Guíese por el ejemplo:
o“Señor Jesucristo, que dijiste a tus apóstoles ¨La paz os dejo, mi paz os doy¨no tengas en cuenta nuestros pecados, sino la fe de tu Iglesia y, conforme a tu palabra, concédele la paz y la unidad. Tú que vives y reinas por los siglos de los siglos”,
o“Amén”
oLa paz esté con ustedes
oY con su espíritu…
oDaos fraternalmente un saludo de paz.
30. ACTIVIDADES SEMANA 2,TERCERA CLASE Y CUARTA CLASE. Objetivos:
Que el estudiante reconozca la relevancia que ocupan las relaciones interpersonales en la vida académica.
31. Actividad 3.
3.1. Nos vamos hacer en parejas, (se intuye que se harán con su mejor amigo, ya que ésta primera agrupación será libre) y quiero que hablen entre ustedes del tema que deseen, durante 4 minutos.
3.2.Ahora todos cambiaran de parejas, y uno de ustedes tomará la iniciativa para hacerle una invitación a un compañero. Una invitación a jugar, elija usted el deporte.
3.3.Volviendo a rotar de pareja, uno de ustedes se dispondrá a pedir un favor académico como pedir apuntes, agregarlo a un grupo de trabajo, pedirle un elemento escolar etc. que requiera un dialogo mínimo de 2 minutos.
3.4.Realizando un nuevo cambio de pareja, uno de los integrantes tratará de convencer a su compañero (a) para que éste, le ayude a organizar una fiesta.
32. 3.5. En el próximo cambio de pareja, uno de los integrantes le pedirá a su compañero que le preste dinero, pues se ha quedado sin el pasaje del bus para su regreso a casa.
3.6. nota: las personas interpeladas, es decir aquellas a quienes cada uno de ustedes se dirigieron, deberán dar una respuesta, ya sea excusa, afirmación o negación, y trataran de encontrar una solución comunicativa ante cada situación expuesta anteriormente.
Terminada la actividad, formaremos una mesa redonda y comentaremos los siguientes interrogantes.
3.7.en primera instancia, cada uno dirá como se sintió cuando hablo con su compañero durante los 4 minutos. (El primer ejercicio)
3.8.al cambiar de parejas, ¿notó alguna diferencia a la hora de hacer una invitación a jugar? ¿Creé que le faltó o le sobro algo en el momento de interactuar?
33. 3.9.cuando se dispusieron a solicitar un favor académico, ¿lograron su cometido? ¿Hubo alguna restricción al pedir el favor?
3.10.¿Pudieron convencer a su compañero de que los ayudara a armar la fiesta? ¿De qué manera lo convencieron? ¿Utilizando qué métodos?
3.11.Teniendo en cuenta su primera conversación durante los 4 minutos, ¿qué contraste se puede encontrar en relación a los cambios de pareja?
3.12.¿Qué situación les causó mayor dificultad?
3.13.Ahora y antes de finalizar, cada uno le hará un cumplido a la persona que está a su costado, resaltando alguna virtud en ésta.
3.14.Cada alumno, hará un breve escrito o un listado, donde mencionen, qué se necesita para crear o fortalecer las relaciones interpersonales.
34. ACTIVIDADES SEMANA 3, QUINTA CLASEObjetivos:
Que el estudiante identifique las relaciones sociales que se encuentran en la vida cotidiana. (Académica)
Incentivar los conocimientos previos respecto a lo que se considera pueden ser los personajesde las interacciones conversacionales.
35. Actividad 4. Tomando como referencia el video “Another brick in the wall” realice las siguientes actividades: Haga un listado de los personajes que aparecen en el video y escriba cual puede ser la característica que más identifica a dicho personaje
_________:________________________________
_________:________________________________
_________:________________________________
_________:________________________________
36. Actividad5. Elija y Escriba los factores que describen cada imagen; tenga en cuenta: El contexto: académico, familiar, laboral, emocional, social, político. El género: femenino, masculino. La edad: niño, adolecente, joven, adulto, tercera edad. La jerarquía: poder, sumisión, obediencia, rebeldía..
37.
38. SEXTA CLASE, Actividad 5. Para cada situación de interacción, elabore nuevos diálogos en donde los papales se vean intercambiados. (en el caso de los esposos, creé el dialogo primero)
39. ACTIVIDADES SEMANA 4, SÉPTIMA CLASEObjetivos:
Que el estudiante pueda determinar y reconocer las nociones que permiten hacer un estudio sociolingüístico.
40. Actividad 6. Para cada situación redacte cual sería el enunciado que dice el emisor respecto a su destinatario. Adecue cada situación a lo que se evidencia en la vida cotidiana.
41.
42. 6.1)Retome las imágenes con los enunciados ya realizados y de solución al siguiente cuestionario:
6.1.1) ¿En qué situaciones se observa un patrón de jerarquía?
6.1.2) ¿Qué contexto corresponde para cada imagen?
6.1.3) ¿Hay alguna escena donde no se usen palabras? ¿Cómo se llama ese tipo de comunicación?
6.1.4) ¿De qué manera se puede diferenciar el emisor del destinatario?
43. OCTAVA CLASE, Actividad 7. Recreando una situación hipotética, trate de delimitar y describir una comunidad de habla.
44. ¿Qué reglas o normas se puede inferir tiene el grupo de deportistas?
¿Describa la manera cómo las relaciones entre los deportistas se dan ante una charla técnica?
¿Cuál es la actitud de los deportistas frente su entrenador?
¿Qué clase de regla creé, no se puede quebrantar estando en esas situación?
¿Cuál es la característica social que mejor puede describir a esa comunidad de habla?
¿Cuál es la característica lingüística que mejor describe a esa comunidad?
45. ACTIVIDADES SEMANA 5, NOVENA CLASEObjetivos:
Que los estudiantes caractericen y diferencien entre una situación de habla de un evento de habla.
46. Actividad 8. Si una situación de habla es el contexto mas amplio, que no necesariamente sigue una serie de reglas y un evento de habla es la situación particularque está gobernado por un conjunto de reglas, por ejemplo: Una fiestase puede considerar como una situación de habla, pero una conversacióndentro de la fiesta es a lo que se le ha llamado un evento de habla. Resuelva el siguiente cuestionarioelaborado con base en el video “Buen día Benito” (Cuarteto de Nos):
47. ¿Qué situaciones de habla pudo identificar en el video?
¿qué eventos de habla de habla pudo identificar en el video?
Dibuje 3 de las situaciones de habla más representativas que pudo observar en el video.
Por cada situación de habla ilustrada, asígnele 2 o 3 eventos de habla que le correspondan.
49. 9.1.Redacte un resumen con los principales eventos que se evidencian en el video. 9.2.¿Qué valores se resaltan en el video? 9.3.¿Qué pudo haber inspirado al compositor para que escribiera esa canción? 9.4.Describa como es Benito. 9.5.¿Qué se podría hacer si en el aula de clase hubiese un compañero como Benito? De una solución desde su perspectiva individual. 9.6.Luego, formando grupos de 4, elaboren una breve representación, donde sin necesidad de agredirse, planteen una solución al ítem anterior.
50. ACTIVIDADES SEMANA 6, UNDÉCIMA CLASE Objetivos:
Que los estudiantes identifiquen y apropien las características y funciones que cumple un rol especifico en determinado contexto.
51. Actividad 10. Tomando como referencia el fragmento de la película “Un guardaespaldas escolar” realice las siguientes actividades: 8.1. Dibuje los escenarios o el marco contextual donde transcurren los acontecimientos más relevantes en el video.
52. Duodécima clase, Actividad 11.
Haga una pirámide donde se pueda ver reflejado el rol social y la jerarquía que ocupa cada personaje del film.
53. ¿ Qué inspiro a los muchachos sometidos por los bravucones, para tomar la decisión de enfrentárseles?
¿ De qué manera el rol social pudo cambiar de individuo (s) en el film?
Redacte un final alternativo para la película “Un guardaespaldas escolar”. No use medios o estrategias conflictivas. Recuerde, que el objetivo de este final, es llegar a un acuerdo entre los bandos confluyentes.
54. ACTIVIDADES SEMANA 7, Decimotercera claseobjetivos
Que el estudiante aprehenda las herramientas necesarias para utilizar el modelo S.P.E.A.K.I.N.G.
55. Actividad 12.
Teniendo como referencia el siguiente cuadro, complete el de la siguiente diapositiva, considerando la situación de habla expuesta en el video: “Cartoon Network Bully”.
S
Escenarios y escenas (tiempo,espacio y lugares donde se desarrolla el evento de habla)
P
Participantes (hablantesy audiencia)
E
Propósitos (fines y resultados del eventode habla)
A
Secuencia (forma y orden del evento
K
Clave (el tono,la manera de dirigirse a alguien)
I
Instrumentos (formas yestilos de hablar)
N
Normas o reglas socialesque gobiernan el evento
G
Genero (la clase deevento o acto de habla por ejemplo: el tipo de historia)
57. Actividades semana 8, Décima quinta clase. Objetivos:
Asesorar a los estudiantes, con el desarrollo de su investigación (trabajo de campo sobre el cual estaban trabajando), Resolver dudas y acompañar este proceso.
