Este documento presenta la séptima unidad didáctica de Ciencias Sociales para el cuarto grado. La unidad se centra en reflexionar sobre las situaciones de riesgo y cómo protegerse a nivel familiar y como país. Los estudiantes analizarán problemas históricos del Perú como la Guerra con Chile para identificar lecciones aprendidas y evitar factores de riesgo futuros. La unidad durará cinco semanas e incluirá sesiones sobre los antecedentes y consecuencias de la guerra así como la resistencia popular durante la ocupación chil

1. SEPTIMA UNIDAD DIDÁCTICA
“REFLEXIONAMOS Y NOS CUIDAMOS ANTE LAS SITUACIONES DE RIESGO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES
2. GRADO/SECCIÓN : 4° (A, B, C, D, E, F)
3. CICLO : VII
4. DURACIÓN : Del 16 de octubre al 17 de noviembre del 2023 – 5 semanas
5. DOCENTE : Ana M. López Espinoza
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente la población de Mirones Bajo, Planeta, Rescate, Palermo, entre otras localidades peruanas, están siendo afectada por problemas sociales, por la
influencia de los medios de comunicación, como la radio, la televisión, los periódicos, etc., que emiten escasos valores, por ejemplo, en sus programas de
televisión, que pone en riesgo la convivencia tanto familiar como educativa, así como una sana y adecuada sexualidad en los y las adolescentes.
De igual manera, como nación y territorio, hemos afrontado, en el pasado y en el presente, un conjunto de factores de riesgos sociales, políticos, históricos,
culturales, económicos y educativos, lo que hace necesario que abordemos algunos problemas históricos, que nos lleve a reflexionar para evitar en el futuro, esos
y nuevos factores de riesgo para el país. Asimismo, debemos reconocer, en el proceso histórico, algunos aspectos que en el tiempo han permitido disminuir dichos
factores de riesgos.
En ese sentido, nos planteamos las siguientes preguntas retadoras ¿Qué estrategias nos permite protegernos y fortalecernos como familia y población
peruana, ante situaciones de riesgo de nuestro entorno? ¿Qué reflexiones y lecciones aprendidas debemos asumir para evitar factores o situaciones
de riesgo del pasado, en nuestro futuro como país?.

2. III. PROPÓSITO DE LOS APRENDIZAJES
Elabora un mural donde reflexione y señale lecciones aprendidas ante problemas históricos del pasado, que han originado factores de riesgo a la población y al
país, en lo social, económico, territorial, político, cultural y educativo.
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
Capacidades:
● Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de
fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico.
Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que
estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de
fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
● Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de
manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal
son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que
el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar
los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios,
permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
● Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas
de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus
protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También
es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y
sus implicancias en el presente, asi como reconocer que este va
construyendo nuestro futuro.
Desempeños:
● Explica que al recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos,
sobre la Guerra con Chile, contribuye a una interpretación confiable de esa
fuente.
● Contrata las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas
sobre hechos o procesos históricos de la Guerra con Chile.
● Explica los cambios, permanencias y las relaciones de simultaneidad generada
por hechos o procesos históricos relevantes e la Guerra con Chile, utilizando
conceptos sociales, políticos y económicos.
● Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos de la Guerra
con Chile, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos,
sociales, económicos, culturales y ambientales.
● Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos en la Guerra con
Chile, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando
términos históricos.
● Plantea hipótesis y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar
explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos de la Guerra con
Chile.
● Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del
contexto de la época, ocurridas en la Guerra con Chile, así como la influencia de
tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Valores Actitudes que se demuestran cuando:
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural
● Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
Igualdad y Dignidad ● Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Empatía
● Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
VÍNCULO CON OTRAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
- Desarrollo personal, ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda de una buena convivencia.
Construye su identidad.
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
Construye
interpretaciones
históricas
● Interpretamos críticamente fuentes diversas, sobre los antecedentes de la Guerra con
Chile.
● Comprendemos el tiempo y empleamos categorías temporales referente a las campañas
marítima y terrestre de la Guerra con Chile.
● Construimos explicaciones históricas basadas en evidencias sobre la resistencia popular
durante la ocupación chilena
● Compara las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre las
consecuencias de la Guerra con Chile.
Elabora un mural donde
reflexione y señale lecciones
aprendidas ante problemas
históricos del pasado, que han
originado factores de riesgo a
la población y al país, en lo
social, económico, territorial,
político, cultural y educativo.
Lista de cotejo

4. V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1
Título: Guerra con Chile: antecedentes e inicio (Texto escolar páginas 110 y 111. Cuaderno de trabajo páginas 74 y 75 )
Sesión 2
Título: El Señor de los Milagros
Sesión 3
Título: La guerra con Chile: campaña marítima y terrestre (Texto escolar páginas 112 a la 115. Cuaderno de trabajo página 76)
Sesión 4
Título: La resistencia popular frente a la ocupación chilena (Texto escolar páginas 116 a la 119. Cuaderno de trabajo páginas 77 y 78)
Sesión 5
Título: El fin y las consecuencias de la Guerra con Chile (Texto escolar páginas 120 a la 123. Cuaderno de trabajo páginas 78 y 79)
VI. Materiales y recursos.
Para el docente Para el estudiante
1. El Texto escolar (2016) Historia, Geografía y Economía 4, para el cuarto
grado de Educación Secundaria. Editorial SM
2. Videos
1. El Texto escolar (2016) Historia, Geografía y Economía 4, para el cuarto grado
de Educación Secundaria. Editorial SM
2. Cartulina, plumones, dibujos.
3. Revistas, periódicos, etc.
Lima, octubre del 2023