CIENCIAS SOCIALES

1. 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
 ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
 CICLO/GRADO/SECCIÓN : VI/ SEGUNDO “A” “B”
 HORAS SEMANALES : 4 HORAS
 DURACIÓN : 03 SEMANAS
 FECHA DE INICIO : 19 DE AGOSTO
 FECHA DE TERMINO : 06 DE SETIEMBRE
 COORDINADORA PEDAGOGICA : PROFESORA VIOLETA QUIROZ CHACÓN
 DOCENTE RESPONSABLE : VÍCTOR HUGO ASTOPILCO CALDERÓN
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA
CURRICULAR DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA (RM 649-2016-
MINEDU)
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
1. CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
a. Interpreta críticamente
fuentes diversas.
b. Comprende el tiempo
histórico.
c. Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
 Explica las diferencias entre
narraciones e interpretaciones de
un hecho o proceso histórico,
desde las invasiones bárbaras
hasta la expansión europea (ss.
XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI).
 Utiliza las convenciones y
categorías temporales para
explicar la importancia de los
hechos o procesos históricos
 Explica las diferencias entre
narraciones e interpretaciones de un
hecho o proceso histórico, desde los
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI).
 Utiliza las convenciones y categorías
temporales para explicar la
importancia de los hechos o procesos
históricos desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato(s. XVI). Toma en cuenta las
Elaboración de
organizadores de la
información sobre el
Tahuantinsuyo sus
principales
características.
Rúbrica

2. 2
desde las invasiones bárbaras
hasta la expansión europea (ss.
XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI). Toma en
cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que
permanecen.
 Explica hechos o procesos
históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los
orígenes del Tahuantinsuyohasta
el inicio del virreinato (s. XVI) a
partir de la clasificación de sus
causas y consecuencias (sociales,
políticas, económicas, culturales,
etc.). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y
diversos términos históricos.
 Clasifica las causas y
consecuencias de los hechos o
procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI)
y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello
utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos así como diversos
términos históricos
simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos
desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a
partir de la clasificación de sus causas
y consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.). Para ello,
utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, y diversos términos
históricos.
 Clasifica las causas y consecuencias de
los hechos o procesos históricos desde
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones históricas. Para
ello utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos así como diversos
términos históricos

3. 3
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función
del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual
establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas
de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión
de sus pares para llegar a los
resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos
de acuerdo con sus posibilidades
y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de
aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus potencialidades
y conocimientos para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y
acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad
para alcanzar las metas deaprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de
sus pares para llegar a los resultados
esperados.
 Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.
Elaboración de un panel
sobre técnicas y
estrategias de estudio
eficaz partiendo de la
determinación de metas
para mejorar mi
aprendizaje.
Lista de cotejo
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
1. Personaliza entornos
virtuales.
2. Gestiona información del
entorno virtual.
3. Interactúa en entornos
virtuales.
 Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su
entorno virtual personal.
 Crea materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades
 Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos
de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal.
 Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus
Utilizan la laptop para
elaborar diapositivas
sobre los temas a
investigar.
Lista de cotejo

4. 4
4. Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
concretas deacuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad
ENFOQUE
INTERCULTURAL
 Respeto a la
identidad cultural
 Justicia
 Diálogo
intercultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde, a través de comentarios de casos presentados.
VÍNCULO CON LAS
COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Se comunica oralmente en lengua materna.
COMPETENCIAS
Luz y Verdad
Contemplar la realidad desde la luz y la verdad
Predicar a Dios como luz y verdad
Promover la dignidad del hombre para su salvación
III. CAMPOS TEMATICOS:
EL TAHUANTINSUYO: Organización del trabajo y obras públicas
1. El origen de los incas
2. El surgimiento del imperio incaico.
3. La administración del Tahuantinsuyo
4. La sociedad inca
5. La economía inca
6. Cosmovisión inca
7. Las divinidades incas
8. La arquitectura inca
9. El legado cultural inca
10. Las culturas mesoamericanas
11. Los mayas
12. Los aztecas
IV. EVALUACION:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: ORGANIZADOR DE LA INFORMACIÓN DEL TAHUANTINSUYO
COMPETENCI
A
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

5. 5
CONSTRUYE
INTERPRETAC
IONES
HISTÓRICAS
Interpreta
críticamente
fuentes
diversas
Utiliza diversas fuentes
históricas sobre el
Tahuantinsuyo,
considerada como un
hecho muy importante
para la proclamación de
derechos humanos.
Utiliza diversas fuentes históricas
sobre el Tahuantinsuyo Para ello,
identifica el contexto histórico
(características de la época) en el
que fueron producidas esas
fuentes.
Utiliza diversas fuentes históricas
sobre la organización política,
económica, social, cultural y
principales aportes a la humanidad
del Tahuantinsuyo. Para ello,
identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que
fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
Utiliza diversas fuentes históricas la
organización política, económica, social,
cultural y principales aportes a la humanidad
del Tahuantinsuyo. Para ello, identifica el
contexto histórico (características de la época)
en el que fueron producidas esas fuentes,
complementa una con otra y las contrasta.
Comprende el
tiempo
histórico
Utilizan las convenciones
temporales (pasado-
presente) e identifica la
importancia del
Tahuantinsuyo.
Utilizan las convenciones
temporales (pasado-presente) para
explicar la importancia sobre la
importancia de la organización del
Tahuantinsuyo.
Utiliza las convenciones temporales
(pasado, presente, periodificaciones) y
categorías temporales (cambios y
permanencias) para explicar la
organización del Tahuantinsuyo,
tomando en cuenta los aportes que
permanecen actualmente.
Utilizan las convenciones temporales (pasado-
presente, periodificaciones) y categorías
temporales (cambios y permanencias,
simultaneidades) para explicar la organización
económica y social del Tahuantinsuyo,
tomando en cuenta los aportes que
permanecen actualmente.
Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
Explica la importancia de
los legados culturales del
Tahuantinsuyo y los
relaciona con la
actualidad.
Explica la importancia de los
legados culturales del
Tahuantinsuyo y los relaciona con
la actualidad, sobre la base de sus
causas y consecuencias y de
conceptos sociales y económicos, y
diversos términos históricos.
Explica la importancia de los legados
culturales del Tahuantinsuyo y los
relaciona con la actualidad, a partir de
la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas,
económicas y culturales). Para ello,
utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos, y diversos términos
históricos.
Explica la importancia de los legados
culturales del Tahuantinsuyo y los relaciona
con la actualidad, a partir de la clasificación de
sus causas y consecuencias (sociales, políticas,
económicas y culturales), y de la identificación
de cambios y permanencias. Para ello, utiliza
conceptos sociales, políticos y económicos, y
diversos términos históricos.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES:
La sociedad actual y por ende las estudiantes de la Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario” están inmersas en una sociedad mediática y su estilo de vida convive
con los mensajes que transmiten los medios decomunicación y en especial las redes sociales, ofreciendo un abanicodeposibilidades muy ampliopara fortalecer sus capacidades
y desarrollar sus competencias.Así mismo, dichos medios se constituyen en un instrumentodesocialización;influyendoen nuestras ideas,hábitos y costumbres;en tal sentido,
estos se convierten en una herramienta educativa de gran importancia.
Ante esta situación se propone:
¿Qué beneficios brindan los medios de comunicación digital?
¿Cómo repercute el uso inadecuado del celular en el logro de los aprendizajes?
¿Cómo afecta las redes sociales en el desarrollo biopsicosocial de la persona?
¿Cómo difundirías los aspectos socioculturales y artísticos de tu localidad a través de los medios de comunicación digital?

6. 6
Sesión N° 1: EL TAHUANTINSUYO Y LAS CULTURAS MESO AMERICANAS
Tiempo (4 horas)
Sesión N° 2: LA ADMINISTRACION DEL TAHUANTINSUYO
Tiempo (4 horas)
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Explica las diferencias entrenarraciones e interpretaciones deun hecho o proceso
histórico, desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI).
CAMPO TEMÁTICO INTERDISCIPLINAR:
EL ORIGEN DE LOS INCAS
EL SURGIMEINTO DEL IMPERIO INCA
ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Se presenta la situación significativa relacionada con el contexto, y su
problemática, tomando en cuenta la problemática que se presenta en la
comunidad.
Se presenta el propósito de aprendizaje,la tarea,las evidencias de la unidad y los
instrumentos de evaluación.
Se presenta las orientaciones para las consignas de la construcción de la evidencia.
Utilizan fuentes diversas y construyen un organizador que explica el desarrollo
sostenible.
ACCIONES PARA TRATAR EL ENFOQUE TRANSVERSAL:
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias, mostrando la disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde,a través de comentarios de casos presentados.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de
los hechos o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos
que cambian y otros que permanecen
CAMPO TEMÁTICO INTERDISCIPLINAR:
LA ADMINISTRACION DEL TAHUANTINSUYO
o LA SOCIEDAD INCA
o LA ECONOMIA INCA
ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Se presenta el propósitode aprendizaje,la tarea,las evidencias de la sesión y los
instrumentos de evaluación.
Se presenta las orientaciones para las consignas de la construcción de la
evidencia.
Utilizan fuentes históricas y construyen un organizador que explica el tema
trabajado.
ACCIONES PARA TRATAR EL ENFOQUE TRANSVERSAL:
Se generaran espacios de reflexión y crítica sobre el respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias, mostrando la disposición a
actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde, a través de
comentarios de casos presentados.
Sesión N° 3: LA COSMOVISION INCA
Tiempo (4 horas)
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
CAMPO TEMÁTICO INTERDISCIPLINAR:
o LA COSMOVISION INCA

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o LAS DIVINIDADES SINCAS
ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Se presenta el propósito de aprendizaje, la tarea, las evidencias de la sesión y los
instrumentos de evaluación.
Se presenta las orientaciones para las consignas de la construcción de la evidencia.
Utilizan fuentes históricas y construyen un organizador que explica el tema
trabajado.
ACCIONES PARA TRATAR EL ENFOQUE TRANSVERSAL:
Se generaran espacios de reflexión y crítica sobre el respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir,sus costumbres osus creencias,mostrandola disposición a actuar
de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
y reconociendo derechos a quienes les corresponde, a través de comentarios de
casos presentados.
Cajabamba, Agosto del 2019
VI. MATERIALES EDUCATIVOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación.(2015). Texto Escolar.Historia,Geografía y Economía 3. Lima,Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación.(2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 3. Lima,Perú: Santillana.
Para el docente:
 Ministerio de Educación.(2015). Manual para el Docente 3. Lima, Perú: Santillana.
 https://www.profesorfrancisco.es/
 http://www.claseshistoria.com/general/enlaces.htm
 http://cajondeprimaria.blogspot.com/2013/10/tema-14-c-.html
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VICTOR HUGO ASTOPILCO CALDERON
DOCENTE DEL AREA