Programacion anual en rutas de aprendizaje.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. P. : Jesús de Nazaret.
1.2. Nivel : Secundaria Grado : 4º Sección : “A”
1.3. Docente : Lic. Dianitza Zapata Castillo.
1.4. Área : Historia Geografía y Economía.
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Historia Geografía y Economía en el cuarto grado tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y el desarrollo de
las competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, asi como su respectiva
representación. El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Peru y del Mundo; y que
enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten al estudiante, saber
de dónde vienen y donde se sitúan generando una base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y
complejos.
El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los
valores de los patrones de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas
interacciones sociales que se dan en su entorno.
III. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Termino N° de horas semanales Total de semanas Total de horas
I Bimestre 02 de marzo. 30 de abril. 4 8semanas 2 días 32
II Bimestre 04 de mayo 24 de julio 4 10 semanas 4 días 40
III Bimestre 03 de agosto 30 de setiembre 4 8 semanas 2 días 32
IV Bimestre 01 de octubre 11 de diciembre 4 8 semanas 3 días 32
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
NACIONALES REGIONALES
« Educación en valores y formación ética.
« Emprendimiento.
« Educación intercultural.
« Autoestima y personalidad.
« Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
« Equidad.
« Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.
« Cultura ecológica.
« Ciudadanía.
« Ciudadanía.
« Educación para el emprendimiento.
« Cultura ecológica.
« Educación para la equidad.
« Identidad regional en el enfoque intercultural.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
N° Nombre de la Unidad Situación de Contexto Situación de Aprendizaje Producto
1 “Aprendiendo a sintetizar
información usando
organizadores visuales”.
Los alumnos no realizan una adecuada síntesis de
información, por esta razón, no comprenden lo
que leen.
« Investiga causas y consecuencias.
« Elabora síntesis.
« Construye organizadores visuales
Elabora organizadores visuales.
2 “Imponiendo autoridad…” Los alumnos no conocen los gobiernos no
democráticos del siglo XIX.
« Organiza información.
« Identifica en el mapa.
Elaboración de frisos cronológicos
sincrónicos.

2. PROGRAMACIÓN ANUAL
« Compara información.
« Observa videos.
« Elabora frisos cronológicos.
3 “El auge falaz” Los alumnos no conocen recursos naturales
diferentes a los actuales y que generaron ingresos
para el Perú.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Compara información.
« Elabora organizadores.
Elaboración de mapas
conceptuales.
4 “Perdiendo territorios y recursos” Los alumnos desconocen causas y efectos e la
Guerra del Pacifico.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Compara información.
« Elabora organizadores.
Elaboración de mapas
conceptuales.
5 “Mejorando el Peru y el Mundo” Los alumnos no elaboran medidas de
mejoramiento y prevención.
« Subraya información.
« Reconoce etapas.
« Investiga información.
« Clasifica información.
« Elabora maquetas.
Construcción de maquetas.
6 “Poder aristócrata” Los alumnos no reconocen los grupos de poder
económico en el Peru.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora esquemas.
Confección de infografías.
7 “Revoluciones que cambiaron el
mundo”
Los alumnos no identifican causas y efectos de
revoluciones extranjeras.
« Subraya información.
« Reconoce etapas.
« Investiga información.
« Clasifica información.
Organización de exposiciones.
8 “Entre guerras…” Los alumnos no comprenden acontecimientos de
la historia mundial.
« Organiza información.
« Identifica en el mapa.
« Compara información.
« Observa videos.
« Elabora frisos cronológicos.
Confección de frisos cronológicos
sincrónicos.
9 “Presidentes y una economía
globalizada”
Los alumnos no identifican los problemas
económicos del siglo XX.
« Organiza información.
« Identifica en el mapa.
« Compara información.
« Observa videos.
« Elabora frisos cronológicos.
Confección de frisos cronológicos
sincrónicos.
VI. TRATAMIENTO CURRICULAR:
N° Situación de contexto Competencias Capacidades Indicadores Temática

3. PROGRAMACIÓN ANUAL
1 Los alumnos de 4° de secundaria
no realizan una adecuada síntesis
de información, por esta razón,
no comprenden lo que leen.
Construye
interpretaciones
históricas.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
« Establece jerarquías entre las múltiples causas
de hechos o procesos históricos.
« Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
o procesos históricos (sociales, económicos,
políticos y culturales) en hechos posteriores o
en la actualidad.
« Reconoce como y porque los temas de
investigación histórica han variado a lo largo del
tiempo.
« Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
« El imperialismo.
« El capitalismo.
« Índice de desarrollo humano.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
« Explicas diversos modelos económicos y sus
características.
2 Los alumnos no conocen los
gobiernos no democráticos del
siglo XIX.
Construye
interpretaciones
históricas.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Establece jerarquías entre las múltiples causas
de hechos o procesos históricos.
« Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
o procesos históricos (sociales, económicos,
políticos y culturales) en hechos posteriores o
en la actualidad.
« Reconoce como y porque los temas de
investigación histórica han variado a lo largo del
tiempo.
« Primer y segundo militarismo.
« El civilismo.
« Confederación Peru – Bolivia.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica la validez de las distintas visiones para
comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.
3 Los alumnos no conocen recursos
naturales diferentes a los actuales
y que generaron ingresos para el
Perú.
Construye
interpretaciones
históricas.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Reconoce como y porque los temas de
investigación histórica han variado a lo largo del
tiempo.
« Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
« Establece jerarquías entre las múltiples causas
de hechos o procesos históricos.
« Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso histórico
y las causas de otro posterior.
« Época de guano.
« La Guerra con España.
« Exportaciones e importaciones.

4. PROGRAMACIÓN ANUAL
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
« Reconoce la importancia del comercio a nivel
local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
« Explica la importancia de la política monetaria
para el crecimiento y desarrollo de un país.
4 Los alumnos desconocen causas y
efectos de la Guerra del Pacifico.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica la validez de las distintas visiones para
comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.
« La Guerra con Chile.
« Los sectores productivos del
Peru.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
« Explicas diversos modelos económicos y sus
características.
5 Los alumnos no elaboran medidas
de mejoramiento y prevención.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes
para determinados temas históricos.
« La Reconstrucción Nacional.
« Cambio climático y proceso de
calentamiento global: Acuerdo
de Kioto.
« Los Recursos Naturales.
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Evalúa situaciones
de riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
« Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre
considerando las diferentes escalas (global,
regional, nacional y local).
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
« Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial.
6 Los alumnos no reconocen los
grupos de poder económico en el
Peru.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica la validez de las distintas visiones para
comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.
« La Republica Aristócrata.
« El comercio internacional.
« Descentralización.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
« Explicas diversos modelos económicos y sus
características.
« Explica que el Estado toma medidas de política
económica que permiten la sostenibilidad y
equidad de un país.
7 Los alumnos no identifican causas
y efectos de revoluciones
extranjeras.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
« Explica la validez de las distintas visiones para
comprender un hecho histórico.
« Ejemplifica que en la revoluciones hay aspectos
« La Revolución Mexicana.
« La Revolución Rusa.
« Desarrollo agrario y el mercado
nacional e internacional.

5. PROGRAMACIÓN ANUAL
que cambian y otros que continúan.
« Explica como las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Gestiona recursos
de manera
responsables.
« Promueve la importancia de estar informado
sobre las tasas de interés como una herramienta
para la toma de decisiones financieras.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
« Explica que el Estado toma medidas de política
económica que permiten la sostenibilidad y
equidad de un país.
8 Los alumnos no comprenden
acontecimientos de la historia
mundial.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
« Explica la validez de las distintas visiones para
comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas
« Primera Guerra Mundial.
« Segunda Guerra Mundial:
Causas y principales
acontecimientos.
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales.
« Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar épocas
que tienen un conjunto de características que
denotan una gran transformación de las
sociedades.
9 Los alumnos no identifican los
problemas económicos del siglo
XX.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica como las interpretaciones históricas
« Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
« Presidentes del Peru (1895 -
1960).
« Oncenio de Leguía.
« Bloques económicos.
« Caída de la Bolsa de Valores de
New York.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
« Explica que el Estado toma medidas de política
económica que permiten la sostenibilidad y
equidad de un país.
« Explica la importancia de la política monetaria
para el crecimiento y desarrollo de un país.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFO – ESQUEMÁTICAS.
LÓGICOS ACTIVOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
GRUPOS
DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
 Inductivo.
 Deductivo.
 Inductivo –
deductivo.
 Analítico.
 Sintético.
 Analítico –
 Método
científico.
 Método
experimental.
 Descubrimiento
.
 Enseñanza
problemática.
 Lluvias de ideas.
 Debate dirigido.
 Rompecabezas.
 Dialogo.
 Discusión controversial.
 Lúdicos.
 Taller de investigación.
 Sociodrama.
 Juego de roles.
 Exposiciones.
 Estudio de casos.
 Mapas semánticos.
 Mapas mentales.
 Mapas conceptuales.
 Cuadros comparativos.
 Esquemas o cuadros sinópticos.

6. PROGRAMACIÓN ANUAL
sintético.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
« Humanos: Docente y estudiantes. Materiales: Pizarra, plumones, lapiceros, cuaderno, fichas, libros, proyector ,ultimedia,
laptop, usb, etc.
IX. EVALUACIÓN:
DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
« Lluvia de ideas.
« Preguntas de exploración.
« Observaciones espontáneas.
« Conversaciones y diálogos.
« Fichas de observación.
« Lista de cotejo.
« Ficha de Co y autoevaluación.
« Practicas calificadas.
« Practicas dirigidas.
« Evaluaciones orales.
« Evaluaciones escritas.
TECNICA INSTRUMENTOS
« Lluvias de ideas.
« Debate dirigido.
« Rompecabezas.
« Dialogo.
« Discusión controversial.
« Lúdicos.
« Taller de investigación.
« Sociodrama.
« Juego de roles.
« Exposiciones.
« Estudio de casos.
« Trabajos escolares, lista de cotejos, registros anecdóticos,
talleres de ejercicios, pruebas escritas, prácticas calificadas.
« Libros, cuadernos, fichas de trabajo.
« Registro anecdótico (individual), registro de sucesos (grupal),
lista de cotejo, ficha de observación, escala de actitudes,
diferencial semántico
« Registros de evaluación (auxiliar y oficial), ficha de
observación, lista de cotejo.
X. BIBLIOGRAFÍA:
1) Para el docente:
 Historia Geografía y economía (2015). Guía del docente.
 Historia del Perú. Fernando Silva Santisteban.
 Página web de internet de acuerdo al contenido.
2) Para el alumno: De consulta.
 Historia Geografía y Economía (2015). Libro de consulta.
 Historia, Geografía y Economía. Editorial Norma.
 Atlas de Geografía.
Piura, marzo del 2016.
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V°B° Director General. V°B° Director Académico. V°B° Docente Responsable

7. PROGRAMACIÓN ANUAL