Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor trabajando en equipo. La segunda unidad programa el desarrollo y ejecución de las propuestas de valor. La tercera unidad evalúa la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades socioemocionales, técnicas y de gestión a través de diversas actividades vinculadas con otras áreas de aprendizaje.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El Área de Educación para el Trabajo en las instituciones educativas de la JEC se desarrolla en el marco de dos criterios orientadores:
 Desarrollode competenciasparalaempleabilidadatravésde estrategiasde enseñanza-aprendizajeque combinanlaformacióntécnica
especifica con el desarrollo de competencias socioemocionales y de emprendimiento.
 Formacióntécnica especificaorientadaa la demandalaboral,priorizandolaformaciónen el uso de las TIC, programas informáticosy
de tecnología.
Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes:
 Habilidadessocioemocionales: Perseverancia, Tolerancia, Trabajo cooperativo, Adaptabilidad y Autorregulación de las emociones.
 Diseño y gestiones de emprendimientos.
 Operatividad y aplicación de las Tics.
 Competencias técnicas específicas de las Opciones Ocupacionales: _____________________________.
Se abordarán capacidades para entender los procesos productivos, aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos a los
procesos productivos, capacidades para utilizar las tecnologías de la información para desarrollar los diversos procesos de la actividad
productiva en una especialidad ocupacional.
Ciclo:VI
Área: Educación Para el Trabajo

2. II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE
LA UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Competencias/Capacidades
Comprensión y Aplicación de Tecnologías
Gestión de
Procesos
Ejecución de Procesos
Analizalascaracterísticasdelmercadoregionalyglobaly
laimportanciadelacapacidademprendedoraparael
individuo,laempresaylasociedad.
Diseñadocumentoshaciendousodelprocesadorde
textos:Word.
Presentainformaciónvisualhaciendousodel
presentadordediapositivas.
Comprendelascaracterísticasdelmercadodeconsumo
local,elmercadolaborallocalylascaracterísticasdel
emprendedor.
Analizayevalúalashabilidadessocialesqueserequieren
paradesempeñarunaactividadlaboral.
Realizacálculosyprocesainformacióndelosprocesos
productivos.
Realizaprocesosdeestudiodemercadoparala
produccióndebienessencillos,dediversasopciones
ocupacionales.
Interpretacroquisyespecificacionestécnicasparala
produccióndeproyectossencillos.
Seleccionayorganizaespacio,materiales,equipose
insumosparalaprestacióndeunservicio.
Interpretaórdenesdetrabajoyespecificacionestécnicas
paralaprestacióndeunservicio.
Realizatareasyprocesosbásicosparalaprestaciónde
servicios,considerandolasnormasdeseguridady
controldecalidad.
UNIDAD I
CREA PROPUESTA DE
VALOR
N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA
CAPACIDAD
10 sesiones
30 horas
X X X X X X X
UNIDAD II
PROGRAMA EL
DESARROLLO DE LA
PROPUESTA DE VALOR Y
EJECUTA SU
IMPLEMENTACIÓN.
11 sesiones
33 horas
X X X X X X X X X

3. UNIDAD III
EVALUA EL DESARROLLO DE
LA IMPLEMENTACION DEL
PROYECTO N° DE VECES QUE
SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD
10 sesiones
30 horas +
sesiones de
Ejecución de
Procesos de
acuerdo a la
opción
ocupacional
que
desarrollan
X X X X XX XXXXX
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD
1 3 1 3 3 1 6 1 1 1 1
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
(en
sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I
Crea propuestas de valor.
Los estudiantes se organizan en equipo observan su
contextoe identificandiversosproblemasynecesidades
económicas utilizando instrumentos y organizan la
información.Seleccionanunaideade laspropuestasque
se vincula a los intereses y necesidades con la asesoría
de los mentores.
Cadaequipode trabajoenfunciónalaideaseleccionada
construye uno o más prototipos utilizando diversos
materiales o insumosy organiza procesos de validación
con los mentores, posibles clientes entre otros. Aplican
el lienzo de la propuesta a la idea mejorada.
El producto de esta unidades la propuestadel valordel
equipo.
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Procesador de texto: Word
Formato de texto, inserción de tabla
Numeración y viñetas
Estrategias de identificación de fortalezas e
intereses.
Campos de intereses de mi equipo.
Red de mentores.
Presentaciones en diapositvas.
Los recursos de su localidad.
Valor agregado.
Técnicas de creatividad (Lluvia de ideas,
SCAMPER).
Elaboración de prototipos.
Evaluación de prototipos.
Lienzo de la propuesta de valor.
Actade conformacióndel
equipo de trabajo.
Relación de mentores.
Ideas seleccionada para
prototipar.
Prototipos elaborados.
Lienzo de propuesta de
valor elaborada.

4. UNIDAD II
Programa el desarrollo de la propuesta de valor y
ejecuta su implementación.
Los equipos de trabajo diseñan su Mini-canvas
estableciendo la estrategia de su modelo de negocio y
programan actividades, responsables, establecen un
cronograma y determinan los recursos que permitirán
implementar la propuesta de valor (bien o servicio),
desarrollan las habilidades técnicas, aplican
permanentemente en las sesionesel uso de las TICS y
desarrollan las habilidades socioemocionales en cada
sesión.
El producto de esta unidad es la implementación de la
propuesta de valor (bien o servicio).
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Proceso de producción.
Impacto ambiental.
Viabilidad por el método del Punto de
equilibrio.
El sentido y el mantra del proyecto.
Metodología del Mini-canvas.
Plan de acción.
Identificando los recursos.
Selección de proveedores de materiales.
DOP.
Equipos de protección personal.
Diagrama de flujo.
Impacto ambiental.
Cálculoporel métododel
punto de equilibrio.
Sentido y mantra del
proyecto.
Lienzo del Mini- canvas.
Plan de acción.
Directorio de
proveedores.
DOP del proyecto.
Utilización de
implementos de
protección personal.
UNIDAD III
Los estudiantes organizados en equipo, elaboran la
presentación de su proyecto a un público, elaboran
anuncios publicitarios, efectúan ventas, elaboran
cartera de clientes,desarrollanlas habilidadestécnicas
a través de la Opción Ocupacional correspondiente,
aplican permanentemente enlassesionesel uso de las
TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales en
cada sesión.
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Técnica AIDA.
Técnica AIDA.
El cliente.
Cartera de clientes.
Preparaciónde la presentacióndel proyectoal
público.
Anuncio publicitario
elaborado.
Venta realizada.
Cartera de clientes
elaborada.
Presentación del
proyecto al público.
III. VÍNCULOCON OTROS APRENDIZAJES
La Unidad I se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo
relacionados con las prácticas de convivencia. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área Persona, Familia y
RelacionesHumanas,porque losestudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la conformación del equipo de trabajo.
Esta unidad, tiene como propósito desarrollar la creatividad del estudiante para proponer y seleccionar la solución que responda de manera
innovadora al problema o necesidad identificada y construir un prototipo, relacionándose con Educación Artística, donde los estudiantes
desarrollanyafianzanel procesocreativoque lespermitegeneraralternativasde solucióncreativase innovadorasparasatisfacerlasnecesidades
yresolverproblemasde sucomunidad.Porellotambiénse relacionaconlacompetenciadiseñayproducesolucionestecnológicas,losestudiantes
desarrollan capacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades que emplean también para crear
propuestas de valor.
Se orienta a realizar un validar proceso de validaciónen función al prototipoo prototipos construidos, por ellose relaciona con la competencia
resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento,

5. interpretación y valoración de la información, los que emplean para la validación de su prototipo. Ttambién con la competencia gestiona
responsablemente losrecursoseconómicosygestionaresponsablemente el ambiente,losestudiantesadministrande formaefectivayeficiente
los recursos, materiales e insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
La UnidadII se vinculaconel área de FormaciónCiudadanayCívica cuandose estableceny actúanenfunciónalas normaspara interactuarenel
interior de cada equipo relacionadoscon las prácticas de convivencia y el desarrollo de habilidadessociales. Esta unidad, tiene como propósito
determinar la viabilidad económica utilizando el método del punto de equilibrio por ello se relaciona con la competencia actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en
situacionesreferidasadeterminarcuántasvecesunacantidad.Tambiénempleasushabilidadescomunicativasparatransmitirsusideasde forma
oral o escrita en relación a la elaboración de su modelo de negocio: Mini-canvas y el plan de acción.
La Unidad III se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e
interesesparalaconformacióndel equipode trabajo.Tambiénlasactividadesplanteadasparaestaunidadse vinculanconel área de Formación
Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia.
Esta unidad, tiene como propósito desarrollar la creatividad del estudiante para proponer y seleccionar la solución que responda de manera
innovadora al problema o necesidad identificada y construir un prototipo, relacionándose con Educación Artística, donde los estudiantes
desarrollanyafianzanel procesocreativoque lespermitegeneraralternativasde solucióncreativase innovadorasparasatisfacerlasnecesidades
yresolverproblemasde sucomunidad.Porellotambiénse relacionaconlacompetenciadiseñayproducesolucionestecnológicas,losestudiantes
desarrollan capacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades que emplean también para crear
propuestas de valor.
Se orienta a realizar un validar proceso de validaciónen función al prototipoo prototipos construidos, por ellose relaciona con la competencia
resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento,
interpretación y valoración de la información, los que emplean para la validación de su prototipo. También con la competencia gestiona
responsablemente losrecursoseconómicosygestionaresponsablemente el ambiente,losestudiantesadministrande formaefectivayeficiente
los recursos, materiales e insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
IV. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Sesiones de aprendizaje.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Fichas informativas.
- Revistas y periódicos.
- Internet.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.