APRENDIZAJE INVERTIDO

1. APRENDIZAJE INVERTIDO
Se podría pensar erróneamente que los conceptos de aula invertida y
aprendizaje invertido es sinónimo y que pueden ser usados de forma
indistinta, sin embargo, es importante aclarar que son conceptos
diferentes y el impacto en el aprendizaje puede variar en gran
medida.

2. APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO
• El hecho de invertir las tareas desarrolladas en clase con las
tareas desarrolladas en casa tiene sus fundamentos didácticos
en la inversión de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
Benjamín Bloom creo una herramienta para estructurar y
comprender el proceso de aprendizaje, categorizando y
ordenando las habilidades del pensamiento y sus objetivos:

3. ELEMENTOS CLAVE EN EL APRENDIZAJE
INVERTIDO
• a) Ambientes Flexibles: Los estudiantes pueden elegir cuando y donde aprenden; esto da mayor flexibilidad a sus expectativas en el ritmo
de aprendizaje. Los profesores permiten y aceptan el caos que se puede generar durante la clase. Se establecen evaluaciones apropiadas
que midan el entendimiento de una manera significativa para los estudiantes y profesores.
• b) Cultura de Aprendizaje: Se evidencia un cambio deliberado en la aproximación al aprendizaje de una clase centrada en el profesor a
una en el estudiante. El tiempo en el aula es para profundizar en temas, crear oportunidades más enriquecedoras de aprendizaje y
maximizar las interacciones cara a cara para asegurar el entendimiento y síntesis del material.
• c) Contenido intencional: Para desarrollar un diseño instruccional apropiado hay que hacerse una pregunta.
• d) Docente Profesional: En este modelo, los docentes cualificados son más importantes que nunca.

4. CARACTERÍSTICAS
• El aprendizaje invertido convierte las aulas en espacio de
debates donde la interacción y la participación de los alumnos
es clave.
• Los profesores se convierten en guías de un aprendizaje
personalizado.
• La tecnología cumple un importante papel dotando de
herramientas educativas para que los alumnos se enriquezcan
fuera del aula.

5. FUNDAMENTOS DEL AULA INVERTIDA
• FUNDAMENTOS

6. ENTORNOS DE APRENDIZAJE

7. ENTORNO FLEXIBLE
• Entorno flexible (flexible environment) es el ambiente
propiciado por los docentes en el que los alumnos escogen
cuándo y dónde aprender.

8. CULTURA DE APRENDIZAJE
• La cultura de aprendizaje (learning culture) es la que se centra
en el modelo de instrucción enfocado en el alumno y en su
participación activa en el proceso.
• Durante el tiempo de clase, el profesor hace que los
estudiantes profundicen y compartan con otros sus
inquietudes, dudas y hallazgos.

9. CONTENIDO INTENCIONAL
• El contenido intencional (intentional content) se refiere a las
lecciones basadas en el modelo FLIP que los educadores
preparan. Estos contenidos están adaptados a los objetivos de
la materia y están orientados a la comprensión de conceptos y
a mejorar el aprovechamiento del tiempo de clase.

10. EDUCADOR PROFESIONAL
• El término “educador profesional” (professional educator) hace
referencia a la conducta que deben mantener los educadores durante
todo el proceso de aula inversa.
• Estos deben concentrarse en la evolución de los alumnos, en el
aporte de retroalimentación y en la evaluación.
• En definitiva, no puede entenderse qué es el flipped classroom y
cómo aplicarlo para mejorar los resultados de los alumnos si no se
aceptan estos 4 escenarios y no se está dispuesto a desarrollarlos
todos por igual.

11. CONCLUSIONES
• Como se invierten las formas de enseñanza, el docente pasa a dar las
lecciones fuera de clase, de forma online, y traslada las tareas grupales al
aula, bajo su guía y supervisión. Así se pretende conseguir que los alumnos
aprendan los conceptos por descubrimiento propio y no por inducción. Esta
es la base del aprendizaje significativo.
• Para lograrlo, el profesor debe desempeñar un rol motivador, permitiendo
que el alumno sea autónomo y aprenda a desarrollar un pensamiento crítico,
reflexivo y participativo. Es lo que Vygotski denominaba “andamiaje”, que no
es más que las herramientas para que el estudiante siga construyendo su
aprendizaje después de salir del aula.