SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 15
Descargar para leer sin conexión
¿ Qué es el ‘aprendizaje invertido’ o flipped learning ?
Aunque frecuentemente nos referimos a él como “hacer el
trabajo de la escuela en casa y la tarea en la escuela”, el
aprendizaje invertido es un enfoque que permite a los
profesores implementar una o diversas metodologías en su
salón de clase.
Para contrarrestar algunos de los malentendidos sobre este
término, la junta de gobierno y líderes de la Red de Aprendizaje
Invertido (Flipped Learning Nertwork, FLN) –todos ellos
facilitadores experimentados en esta práctica– han creado una
definición formal del término.
Al definirlo explícitamente, se busca debilitar algunos de los
mitos promovidos por los profesores, los medios y los
investigadores.
Definición de Aprendizaje Invertido.
El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico en el que
la instrucción directa se desplaza de la dimensión del
aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual,
transformándose el espacio grupal restante en un ambiente
de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador
guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y
en su involucramiento creativo con el contenido del curso.
Estos líderes también distinguen entre los términos ‘salón
invertido’ y ‘aprendizaje invertido’, los cuáles no son equívocos.
El invertir una clase puede –pero no necesariamente- llevar a la
práctica del aprendizaje invertido. Es probable que muchos
profesores ya hayan invertido sus clases al pedir a los
estudiantes que lean un texto, vean videos con materiales
adicionales o resuelvan problemas de manera previa a su clase,
pero para involucrarse en el aprendizaje invertido, los profesores
deben incorporar los siguientes cuatro pilares a su práctica.
- Ambiente flexible
El aprendizaje invertido permite involucrar una diversidad de
estilos de aprendizaje. Con frecuencia los facilitadores
reconfiguran el espacio físico de aprendizaje para adecuarlo a
su plan sesión o unidad, fomentando el trabajo colaborativo o
individual: crean espacios flexibles en los que los estudiantes
eligen cuándo y dónde aprenden. Además, los facilitadores que
invierten su salón de clase son flexibles en cuanto a sus
expectativas de la secuencia de aprendizaje de cada estudiante
y de la evaluación del aprendizaje.
F1
F2
F3
Creo espacios y marcos temporales que permiten a
los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su
aprendizaje.
Continuamente observo y doy seguimiento a los
estudiantes para hacer ajustes cuando sea
necesario.
Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de
aprender el contenido y demostrar su dominio.
- Cultura de aprendizaje
En el modelo tradicional centrado en el profesor, este es la
fuente principal de la información. De manera deliberada, en el
modelo del aprendizaje invertido se traslada la responsabilidad
de la instrucción hacia un enfoque centrado en el estudiante, en
el que el tiempo en el salón de clase se aprovecha en la
exploración de temas de mayor profundidad y con la
oportunidad de crear experiencias de aprendizaje de mayor
riqueza. Como consecuencia, los estudiantes se involucran
activamente en la construcción del conocimiento mientras
evalúan y participan en su propio aprendizaje haciéndolo
significativo a nivel personal.
L1
L2
Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de
involucrarse en actividades significativas en las que
el profesor no es la pieza central.
Dirijo estas actividades como mentor o guía y las
hago accesibles a todos los estudiantes a traves de
la diferenciación y la realimentación.
- Contenido dirigido
Los facilitadores de este enfoque están pensando
constantemente en como utilizar el modelo del aprendizaje
invertido para ayudar a los estudiantes a desarrollar una
comprensión conceptual así como fluidez en el procedimiento.
Los facilitadores seleccionan lo que necesitan enseñar y fungen
como curadores de los materiales que los estudiantes han de
explorar por si mismos. Los facilitadores utilizan el contenido
dirigido para aprovechar el tiempo efectivo de clase máximo,
adoptando métodos y estrategias de aprendizaje activo
centrados en el alumno, según su nivel y área académica.
I1
I2
I3
Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción
directa para que sean accesibles a los estudiantes
por cuenta propia.
Creo o selecciono contenidos relevantes –por lo
general videos- para mis alumnos.
Utilizo la diferenciación para hacer el contenido
accesible y relevante para todos los estudiantes.
- Facilitador profesional
El papel del facilitador profesional es tanto o más importante –y
continuamente más demandante- en un Salón Invertido que en
un salón tradicional. Durante el tiempo de clase, dan
seguimiento continuo y cercano a sus estudiantes, aportando
realimentación relevante inmediatamente y evaluando su
trabajo. Un facilitador profesional reflexiona sobre su práctica, se
conecta con otros facilitadores para mejorar su instrucción,
acepta la critica constructiva y tolera el caos controlado en su
salón de clase. Mientras que los facilitadores profesionales
tienen un papel visualmente menos prominente en un salón
invertido, son el ingrediente esencial que da lugar al Aprendizaje
Invertido.
P1
P2
P3
Estoy a disposición de los estudiantes para dar
realimentación individual o grupal inmediata según
es requerida.
Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el
tiempo de clase a través de la observación y el
registro de información para complementar la
instrucción.
Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo
la responsabilidad de la transformación de mi
practica docente.
https://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/FLIP_handout_FNL_Web.pdf
Traducción Rubén Moreno, Tecnológico de Monterrey, Marzo del 2015.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Aprendizaje activo
Aprendizaje activoAprendizaje activo
Aprendizaje activocinditha2715
 
Taller práctico 10 ivonne vanegas
Taller práctico 10 ivonne vanegasTaller práctico 10 ivonne vanegas
Taller práctico 10 ivonne vanegasIvonziitho VanLa
 
Clasificación general de los métodos de enseñanza
Clasificación general de los métodos de enseñanzaClasificación general de los métodos de enseñanza
Clasificación general de los métodos de enseñanzaMaria Isabel Vallejo L
 
Aprendizaje significativo2
Aprendizaje significativo2Aprendizaje significativo2
Aprendizaje significativo2Alexa_V_A
 
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneo
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres  para  ateneoInforme general de escuelas de 33 sobre talleres  para  ateneo
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneoMary Rodríguez
 
Psicología del aprendizaje
Psicología del aprendizajePsicología del aprendizaje
Psicología del aprendizajemfer82
 
Los principios de_diseño para el uso en la educacion
Los principios de_diseño para el uso en la educacionLos principios de_diseño para el uso en la educacion
Los principios de_diseño para el uso en la educacionJean Carlos Narvaez Leon
 
Enfoque didactica. Alejandra Cevallos
Enfoque didactica. Alejandra Cevallos Enfoque didactica. Alejandra Cevallos
Enfoque didactica. Alejandra Cevallos AlejandraCevallosNau
 
MicroenseñAnza Para Profesores
MicroenseñAnza Para ProfesoresMicroenseñAnza Para Profesores
MicroenseñAnza Para Profesoresasia saldivar
 
CLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERA
CLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERACLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERA
CLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERAKennydelCisneJimnezH
 

La actualidad más candente (18)

S4 tarea4 rusog
S4 tarea4 rusogS4 tarea4 rusog
S4 tarea4 rusog
 
APRENDIZAJE INVERTIDO
APRENDIZAJE INVERTIDOAPRENDIZAJE INVERTIDO
APRENDIZAJE INVERTIDO
 
Aprendizaje activo
Aprendizaje activoAprendizaje activo
Aprendizaje activo
 
Taller práctico 10 ivonne vanegas
Taller práctico 10 ivonne vanegasTaller práctico 10 ivonne vanegas
Taller práctico 10 ivonne vanegas
 
Clasificación general de los métodos de enseñanza
Clasificación general de los métodos de enseñanzaClasificación general de los métodos de enseñanza
Clasificación general de los métodos de enseñanza
 
Aprendizaje significativo2
Aprendizaje significativo2Aprendizaje significativo2
Aprendizaje significativo2
 
Aprendizaje Invertido
Aprendizaje InvertidoAprendizaje Invertido
Aprendizaje Invertido
 
Enfoques de ambientes
Enfoques de ambientesEnfoques de ambientes
Enfoques de ambientes
 
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneo
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres  para  ateneoInforme general de escuelas de 33 sobre talleres  para  ateneo
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneo
 
Aprendizaje activo
Aprendizaje activoAprendizaje activo
Aprendizaje activo
 
Psicología del aprendizaje
Psicología del aprendizajePsicología del aprendizaje
Psicología del aprendizaje
 
Aprendizaje significativo
Aprendizaje significativoAprendizaje significativo
Aprendizaje significativo
 
Los principios de_diseño para el uso en la educacion
Los principios de_diseño para el uso en la educacionLos principios de_diseño para el uso en la educacion
Los principios de_diseño para el uso en la educacion
 
decreto 83 parvularia
decreto 83 parvulariadecreto 83 parvularia
decreto 83 parvularia
 
El Profesor Reflexivo
El Profesor ReflexivoEl Profesor Reflexivo
El Profesor Reflexivo
 
Enfoque didactica. Alejandra Cevallos
Enfoque didactica. Alejandra Cevallos Enfoque didactica. Alejandra Cevallos
Enfoque didactica. Alejandra Cevallos
 
MicroenseñAnza Para Profesores
MicroenseñAnza Para ProfesoresMicroenseñAnza Para Profesores
MicroenseñAnza Para Profesores
 
CLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERA
CLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERACLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERA
CLASE DIGITAL Y APRENDIZAJE INVERTIDO KENNY JIMENEZ HERRERA
 

Similar a Aula invertida pilares

Aula Invertida
Aula InvertidaAula Invertida
Aula Invertidactepay
 
AULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdf
AULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdfAULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdf
AULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdfHermanLopez7
 
Ensayo aprendizaje invertido
Ensayo aprendizaje invertidoEnsayo aprendizaje invertido
Ensayo aprendizaje invertidoSan Juan Bosco
 
Unidad 1 Sesión 1 - Fascículo.pdf
Unidad 1 Sesión 1 -  Fascículo.pdfUnidad 1 Sesión 1 -  Fascículo.pdf
Unidad 1 Sesión 1 - Fascículo.pdfCARMENALVARADO55
 
Aprendizaje invertido
Aprendizaje invertidoAprendizaje invertido
Aprendizaje invertidomlondono2015
 
Ciberculturas modulo 02
Ciberculturas modulo 02Ciberculturas modulo 02
Ciberculturas modulo 02CARLOS MASSUH
 
Clase inversa.
Clase inversa.Clase inversa.
Clase inversa.ESPE
 
Taller 10 tendencias pedagógicas
Taller 10 tendencias pedagógicasTaller 10 tendencias pedagógicas
Taller 10 tendencias pedagógicasAndres Quintero
 
Cómo preparar una clase con el uso del Celular
Cómo preparar una clase con el uso del CelularCómo preparar una clase con el uso del Celular
Cómo preparar una clase con el uso del Celularmayrette
 

Similar a Aula invertida pilares (20)

Aula Invertida
Aula InvertidaAula Invertida
Aula Invertida
 
Aprendizaje invertidoTGE
Aprendizaje invertidoTGEAprendizaje invertidoTGE
Aprendizaje invertidoTGE
 
AULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdf
AULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdfAULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdf
AULA INVERTIDA O AULA INVERSA.pdf
 
Ensayo aprendizaje invertido
Ensayo aprendizaje invertidoEnsayo aprendizaje invertido
Ensayo aprendizaje invertido
 
Flipped classroom
Flipped classroomFlipped classroom
Flipped classroom
 
Unidad 1 Sesión 1 - Fascículo.pdf
Unidad 1 Sesión 1 -  Fascículo.pdfUnidad 1 Sesión 1 -  Fascículo.pdf
Unidad 1 Sesión 1 - Fascículo.pdf
 
Aprendizaje invertido
Aprendizaje invertidoAprendizaje invertido
Aprendizaje invertido
 
Aprendizaje invertido
Aprendizaje invertidoAprendizaje invertido
Aprendizaje invertido
 
Aprendizaje invertido
Aprendizaje invertidoAprendizaje invertido
Aprendizaje invertido
 
Dary
DaryDary
Dary
 
Angélica
AngélicaAngélica
Angélica
 
Ciberculturas modulo 02
Ciberculturas modulo 02Ciberculturas modulo 02
Ciberculturas modulo 02
 
Clase inversa.
Clase inversa.Clase inversa.
Clase inversa.
 
APRENDIZAJE INVERTIDO
APRENDIZAJE INVERTIDOAPRENDIZAJE INVERTIDO
APRENDIZAJE INVERTIDO
 
Semana 4
Semana 4Semana 4
Semana 4
 
Taller 10 tendencias pedagógicas
Taller 10 tendencias pedagógicasTaller 10 tendencias pedagógicas
Taller 10 tendencias pedagógicas
 
Sandy
SandySandy
Sandy
 
Cómo preparar una clase con el uso del Celular
Cómo preparar una clase con el uso del CelularCómo preparar una clase con el uso del Celular
Cómo preparar una clase con el uso del Celular
 
Jorge
JorgeJorge
Jorge
 
Aprendizaje invertido
Aprendizaje invertidoAprendizaje invertido
Aprendizaje invertido
 

Más de René Gudiño

Mantenimiento predictivo
Mantenimiento predictivoMantenimiento predictivo
Mantenimiento predictivoRené Gudiño
 
Modelo de educación dual
Modelo de educación dualModelo de educación dual
Modelo de educación dualRené Gudiño
 
Mantenimiento preventivo
Mantenimiento preventivoMantenimiento preventivo
Mantenimiento preventivoRené Gudiño
 
Seguridad industrial
Seguridad industrialSeguridad industrial
Seguridad industrialRené Gudiño
 
Mantenimiento correctivo
Mantenimiento correctivoMantenimiento correctivo
Mantenimiento correctivoRené Gudiño
 
Evolución y taxonomía del mantenimiento (1)
Evolución y taxonomía del  mantenimiento (1)Evolución y taxonomía del  mantenimiento (1)
Evolución y taxonomía del mantenimiento (1)René Gudiño
 

Más de René Gudiño (10)

Inventarios
InventariosInventarios
Inventarios
 
Mantenimiento predictivo
Mantenimiento predictivoMantenimiento predictivo
Mantenimiento predictivo
 
Modelo de educación dual
Modelo de educación dualModelo de educación dual
Modelo de educación dual
 
Mantenimiento preventivo
Mantenimiento preventivoMantenimiento preventivo
Mantenimiento preventivo
 
Industria 4.0
Industria 4.0Industria 4.0
Industria 4.0
 
Seguridad industrial
Seguridad industrialSeguridad industrial
Seguridad industrial
 
Mantenimiento correctivo
Mantenimiento correctivoMantenimiento correctivo
Mantenimiento correctivo
 
Evolución y taxonomía del mantenimiento (1)
Evolución y taxonomía del  mantenimiento (1)Evolución y taxonomía del  mantenimiento (1)
Evolución y taxonomía del mantenimiento (1)
 
Investigación
InvestigaciónInvestigación
Investigación
 
Mejora continua
Mejora continuaMejora continua
Mejora continua
 

Último

Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfManuel Molina
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docxEDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docxLuisAndersonPachasto
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesRaquel Martín Contreras
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxLudy Ventocilla Napanga
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfvictorbeltuce
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
PROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docx
PROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docxPROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docx
PROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docxEribertoPerezRamirez
 
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialDía de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialpatriciaines1993
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaLuis Minaya
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsConsueloSantana3
 
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicacuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicaGianninaValeskaContr
 
CIENCIAS NATURALES 4 TO ambientes .docx
CIENCIAS NATURALES 4 TO  ambientes .docxCIENCIAS NATURALES 4 TO  ambientes .docx
CIENCIAS NATURALES 4 TO ambientes .docxAgustinaNuez21
 

Último (20)

Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
 
EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docxEDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
 
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
 
TL/CNL – 2.ª FASE .
TL/CNL – 2.ª FASE                       .TL/CNL – 2.ª FASE                       .
TL/CNL – 2.ª FASE .
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
 
Tema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdfTema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
PROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docx
PROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docxPROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docx
PROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA 2024.docx
 
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialDía de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
 
Earth Day Everyday 2024 54th anniversary
Earth Day Everyday 2024 54th anniversaryEarth Day Everyday 2024 54th anniversary
Earth Day Everyday 2024 54th anniversary
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressions
 
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicacuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
 
CIENCIAS NATURALES 4 TO ambientes .docx
CIENCIAS NATURALES 4 TO  ambientes .docxCIENCIAS NATURALES 4 TO  ambientes .docx
CIENCIAS NATURALES 4 TO ambientes .docx
 

Aula invertida pilares

  • 1. ¿ Qué es el ‘aprendizaje invertido’ o flipped learning ?
  • 2. Aunque frecuentemente nos referimos a él como “hacer el trabajo de la escuela en casa y la tarea en la escuela”, el aprendizaje invertido es un enfoque que permite a los profesores implementar una o diversas metodologías en su salón de clase.
  • 3. Para contrarrestar algunos de los malentendidos sobre este término, la junta de gobierno y líderes de la Red de Aprendizaje Invertido (Flipped Learning Nertwork, FLN) –todos ellos facilitadores experimentados en esta práctica– han creado una definición formal del término. Al definirlo explícitamente, se busca debilitar algunos de los mitos promovidos por los profesores, los medios y los investigadores.
  • 4. Definición de Aprendizaje Invertido. El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso.
  • 5. Estos líderes también distinguen entre los términos ‘salón invertido’ y ‘aprendizaje invertido’, los cuáles no son equívocos. El invertir una clase puede –pero no necesariamente- llevar a la práctica del aprendizaje invertido. Es probable que muchos profesores ya hayan invertido sus clases al pedir a los estudiantes que lean un texto, vean videos con materiales adicionales o resuelvan problemas de manera previa a su clase, pero para involucrarse en el aprendizaje invertido, los profesores deben incorporar los siguientes cuatro pilares a su práctica.
  • 6.
  • 7. - Ambiente flexible El aprendizaje invertido permite involucrar una diversidad de estilos de aprendizaje. Con frecuencia los facilitadores reconfiguran el espacio físico de aprendizaje para adecuarlo a su plan sesión o unidad, fomentando el trabajo colaborativo o individual: crean espacios flexibles en los que los estudiantes eligen cuándo y dónde aprenden. Además, los facilitadores que invierten su salón de clase son flexibles en cuanto a sus expectativas de la secuencia de aprendizaje de cada estudiante y de la evaluación del aprendizaje.
  • 8. F1 F2 F3 Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje. Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario. Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
  • 9. - Cultura de aprendizaje En el modelo tradicional centrado en el profesor, este es la fuente principal de la información. De manera deliberada, en el modelo del aprendizaje invertido se traslada la responsabilidad de la instrucción hacia un enfoque centrado en el estudiante, en el que el tiempo en el salón de clase se aprovecha en la exploración de temas de mayor profundidad y con la oportunidad de crear experiencias de aprendizaje de mayor riqueza. Como consecuencia, los estudiantes se involucran activamente en la construcción del conocimiento mientras evalúan y participan en su propio aprendizaje haciéndolo significativo a nivel personal.
  • 10. L1 L2 Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a traves de la diferenciación y la realimentación.
  • 11. - Contenido dirigido Los facilitadores de este enfoque están pensando constantemente en como utilizar el modelo del aprendizaje invertido para ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión conceptual así como fluidez en el procedimiento. Los facilitadores seleccionan lo que necesitan enseñar y fungen como curadores de los materiales que los estudiantes han de explorar por si mismos. Los facilitadores utilizan el contenido dirigido para aprovechar el tiempo efectivo de clase máximo, adoptando métodos y estrategias de aprendizaje activo centrados en el alumno, según su nivel y área académica.
  • 12. I1 I2 I3 Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia. Creo o selecciono contenidos relevantes –por lo general videos- para mis alumnos. Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
  • 13. - Facilitador profesional El papel del facilitador profesional es tanto o más importante –y continuamente más demandante- en un Salón Invertido que en un salón tradicional. Durante el tiempo de clase, dan seguimiento continuo y cercano a sus estudiantes, aportando realimentación relevante inmediatamente y evaluando su trabajo. Un facilitador profesional reflexiona sobre su práctica, se conecta con otros facilitadores para mejorar su instrucción, acepta la critica constructiva y tolera el caos controlado en su salón de clase. Mientras que los facilitadores profesionales tienen un papel visualmente menos prominente en un salón invertido, son el ingrediente esencial que da lugar al Aprendizaje Invertido.
  • 14. P1 P2 P3 Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida. Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción. Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi practica docente.