Paso 5: Plantear una propuesta de solución integral

1. Paso 5: Plantear una propuesta de solución integral
Estudiantes
Daiber Nicolas Sacristan
Diego Francois Infante García
Gloria Esperanza Moreno Beltrán
Gloria Inés Sánchez Herrera
Oscar Daniel Concisión Concisión
Rafael Ortega Ordoñez
Grupo
522005_25
Tutor
David Leonardo Villalobos
28 de mayo de 2023
Bogotá D.C.

2. ● Contexto.
La comunidad indígena de trinchera se encuentra ubicada en las profundidades de la selva del
resguardo gran Sábalo, en el municipio de Barbacoas, al sur occidente del departamento
Nariño, el acceso se hace por camino de trocha, sus habitantes son indígenas de la etnia Awa,
conservan sus propias tradiciones, costumbres, saberes, formas de pensar, lengua propia el
Awapit son gentes humildes, se dedican a la agricultura de productos propios, recolección
semillas propias, la caza de animales y pesca, trabajan la artesanía, las precarias condiciones
en que viven hace que los niños y niñas indígenas padezcan de mucha hambre, no se cuenta
con los recursos necesarios para poder desarrollarse y vivir mejor como servicios de salud,
medios de comunicación, servicios de energía, acueducto, alcantarillado, una biblioteca, un
parque recreativo, una infraestructura escolar de calidad, debido a esto el indígena no encontró
otra alternativa más y se dedica a la siembra y producción de coca, con ello se dio paso a la
llegada de los grupos armados que delinquen en estos territorios y siembran
violencia, muerte y desolación dia a dia.

3. ● Descripción de la población
Los padres y madres de familia son indígenas Awa, hablan su propia lengua, en su gran
mayoría son analfabetas, poco participativos de las actividades y reuniones escolares,
algunos conservan el pensamiento de que la educación no sirve que los niños deben de
aprender a trabajar y las niñas dedicarse a cocinar, no son ejemplos claros de padres
responsables y trabajadores, han perdido su imagen de autoridad. los niños y niñas desde
muy pequeños son independientes, crecen sin ese apoyo y acompañamiento fraternal lo
que hace que no tengan motivación para hacer las cosas en las clases los estudiantes
trabajan de forma individual, cuando se realizan actividades su respuesta es negativa, los
docentes son nativos de la comunidad y hablantes de su propia lengua el Awapit,
licenciados en etnoeducación, ellos educan de forma tradicional, no son innovadores
constructores de nuevas estrategias de enseñanza por la falta de preparación o
cualificación.

4. ● Identificación de la problemáticas
1. Barreras lingüísticas: La mayoría de las comunidades indígenas AWA tienen su propia lengua y cultura,
lo que puede dificultar la comunicación y la comprensión de los contenidos educativos en español. Es
necesario desarrollar estrategias pedagógicas que permitan la enseñanza en la lengua materna de la
comunidad.
2. Falta de recursos: Las comunidades indígenas AWA suelen tener acceso limitado a recursos educativos,
como libros, materiales didácticos y tecnología. Es necesario garantizar el acceso a recursos educativos de
calidad para mejorar la educación en estas comunidades.
3. Falta de formación docente: Los docentes que trabajan en comunidades indígenas AWA pueden no estar
formados en enfoques interculturales y en la enseñanza de lenguas indígenas. Es necesario establecer
programas de formación continua para que los docentes puedan actualizar sus conocimientos y
habilidades.
4. Desigualdades socioeconómicas: Las comunidades indígenas AWA suelen enfrentar desigualdades
socioeconómicas que pueden afectar su acceso a la educación. Es necesario garantizar el acceso a una
educación de calidad para todos los niños y jóvenes, independientemente de su origen socioeconómico.
5. Falta de participación comunitaria: La participación activa de la comunidad en el diseño y la
implementación de la estructura pedagógica es fundamental para garantizar la equidad e inclusión. Es
necesario establecer canales de comunicación efectivos y mecanismos de retroalimentación para que la
comunidad pueda expresar sus necesidades y expectativas.

5. ● Estructura de solución que aborde las categorías de calidad, equidad e inclusión en comunidades
indígenas AWA debe contener:
1. Contexto cultural: Es importante tener en cuenta las particularidades culturales de la comunidad AWA,
su lengua, tradiciones y costumbres.
2. Participación comunitaria: La participación activa de la comunidad en el diseño y la implementación de
la estructura pedagógica
3. Enfoque intercultural: La estructura pedagógica debe estar diseñada para promover el diálogo
intercultural y el respeto mutuo entre la comunidad AWA y la sociedad en general. Se deben incluir
contenidos que aborden la diversidad cultural y lingüística y fomenten la valoración de las diferencias.
4. Formación docente: Los docentes que trabajen con la comunidad AWA deben estar formados en
enfoques interculturales y en la enseñanza de lenguas indígenas. Se deben establecer programas de
formación continua para que los docentes puedan actualizar sus conocimientos y habilidades.
5. Tecnología educativa: La tecnología educativa puede ser una herramienta útil para mejorar la calidad
de la educación en comunidades indígenas AWA.

6. ● Descripción de la propuesta de solución (1 diapositiva).
Teniendo en cuenta la problemática expuesta se plantea una propuesta en
la gestión de las políticas de integración social al desarrollo de inclusión
social mediante la veeduría ciudadana y control político en lo educativo
salud y vivienda en la integración de los niños a la educación en primera
infancia en el manejo inclusión equidad calidad de los indígenas a la vida
de derechos y protección social.

7. Elementos de la propuesta para garantizar una educación de
calidad, equidad e inclusión:
● · Desarrollo de materiales educativos en la lengua materna de la comunidad
● · Formación docente en enfoques interculturales y en la enseñanza de lenguas indígenas:
● · Garantizar el acceso a recursos educativos de calidad.
● · Promover la participación activa de la comunidad en el diseño y la implementación de la
estructura pedagógica.
● Fomentar la educación intercultural.
● · Establecer programas de formación continua para los docentes
● · Uso de tecnología educativa
● · Garantizar la igualdad de oportunidades.

8. ● Objetivo General
Brindar a los estudiantes de la sede educativa de la Trinchera, una educación de calidad, mediada
por una enseñanza-aprendizaje innovadoras, respetando la lengua ancestral Awapit, propia de la
cultura indígena Awa, cualificando de manera continua a los docentes que hacen parte de esta sede.
● Objetivos Específicos
Generar alianzas con el sector privado y público, para movilizar recursos con fines tecnológicos e
innovadores de enseñanza-aprendizaje, en la sede de la Trinchera.
Cualificar a los docentes de manera continúa en innovación educativa, con el fin de mejorar la
calidad de lo que se enseña y se aprende en la sede de la Trinchera.
Garantizar la prevalencia de la lengua Awapit, con el fin de salvaguardar la cultura del pueblo
indígena Awa.
Desarrollar habilidades en el manejo tecnológico, en estudiantes y docentes de la sede la Trinchera,
con el fin de visibilizar la importancia de las mismas en el desarrollo de los procesos
académicos innovadores.
Fomentar la educación intercultural, promoviendo el dialogo respetuoso entre los miembros de la
comunidad indígena Awa y la comunidad en general.

9. ● Etapas de implementación y actividades de la
propuesta de solución.
1. Reconocer la importancia que tiene la política, los planes y prácticas educativas, en los
principios de inclusión, equidad y calidad de la educación.
2. Asegurar la inclusión de todas las personas al proceso académico, sin ninguna clase de
distinción.
3. Observar la inclusión como la posibilidad de conocer e integrar nuevas maneras de
aprender ,
4. Elaboración de una malla curricular que permita la inclusión de todos los estudiantes,
ampliando las posibilidades de los procesos de enseñanza-aprendizaje, como lo
exponen (Udvari-Solnar 1996), los currículos inclusivos se deben basar en la opinión de
que el aprendizaje tiene lugar cuando los estudiantes participan activamente.
5. Estructurar un proyecto de educación intercultural, que permita la sana convivencia
entre estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia.
6. Cualificación constante y continua de los docentes de la sede la Trinchera en
innovación pedagógica y tecnología, fomentando así una manera de acercar a los
proceso de aprendizaje con nuevos modelos, nuevas didácticas, de esta manera lograr
la calidad educativa.

10. ● Referencias bibliográficas.
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11. ● Referencias bibliográficas.
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16. GRACIAS