Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso de Psicología Evolutiva I. La clase 2 se enfocará en los factores genéticos, ambientales y de maduración que influyen en el desarrollo humano. El documento también discute la importancia de entender estos factores y cómo afectan el desarrollo en diferentes contextos socioculturales. Finalmente, se asigna a los estudiantes un taller práctico sobre resiliencia y factores de desarrollo para la próxima clase.

1. Psicología Evolutiva I
Clase 2: Factores intervinientes y determinantes en
el desarrollo: Genéticos, ambientales y madurativos.

2. Dudas de la Clase 1 (5 minutos)
• ¿Qué dudas quedaron de la clase anterior?
• ¿Qué dudas tuvieron en el desarrollo de las actividades on line?

3. Estructura del curso
Psicología Evolutiva I
Unidad 1: Introducción a la Psicología del Desarrollo.
Clase 1: Conceptos básicos de la psicología del desarrollo.
Clase 2: Factores intervinientes y determinantes en el
desarrollo: Genéticos, ambientales y madurativos.
Clase 3: Teorías explicativas del desarrollo humano
Clase 4: Métodos de investigación en psicología del
desarrollo.
Unidad 2: Desarrollo prenatal y primer año de vida.
Clase 5: Etapas del desarrollo prenatal
Clase 6: Solemne 1
Clase 7: Factores intervinientes en el desarrollo prenatal.
Clase 8: Etapas del plan de observación de la díada
madre-bebé.
Unidad 3: Desarrollo primera infancia y preescolar.
Clase 9: Tareas del desarrollo en la primera infancia y
preescolar
Clase 10: Modelos teóricos de los ámbitos del desarrollo
de la primera infancia.
Clase 11: Modelos teóricos de los ámbitos del desarrollo
de la etapa preescolar
Unidad 4: Desarrollo Edad Escolar
Clase 12: Tareas del desarrollo en la etapa escolar.
Clase 13: Modelos teóricos de los ámbitos del desarrollo
de la etapa escolar.
Clase 14: Solemne 2
Clase 15: Madurez escolar – Prueba Recuperativa.

4. Estructura del curso
Psicología Evolutiva I
Unidad 1: Introducción a la Psicología del Desarrollo.
Clase 1: Conceptos básicos de la psicología del desarrollo.
Clase 2: Factores intervinientes y determinantes en el
desarrollo: Genéticos, ambientales y madurativos.
Clase 3: Teorías explicativas del desarrollo humano
Clase 4: Métodos de investigación en psicología del
desarrollo.
Unidad 2: Desarrollo prenatal y primer año de vida.
Clase 5: Etapas del desarrollo prenatal
Clase 6: Solemne 1
Clase 7: Factores intervinientes en el desarrollo prenatal.
Clase 8: Etapas del plan de observación de la díada
madre-bebé.
Unidad 3: Desarrollo primera infancia y preescolar.
Clase 9: Tareas del desarrollo en la primera infancia y
preescolar
Clase 10: Modelos teóricos de los ámbitos del desarrollo
de la primera infancia.
Clase 11: Modelos teóricos de los ámbitos del desarrollo
de la etapa preescolar
Unidad 4: Desarrollo Edad Escolar
Clase 12: Tareas del desarrollo en la etapa escolar.
Clase 13: Modelos teóricos de los ámbitos del desarrollo
de la etapa escolar.
Clase 14: Solemne 2
Clase 15: Madurez escolar – Prueba Recuperativa.

5. Resultado de Aprendizaje de la Clase
Identificar factores intervinientes y determinantes en el
desarrollo humano para distinguir su influencia en los distintos
tipos de contextos socioculturales.

6. ¿Por qué es importante este tema?
Nuestro objeto de estudio y de trabajo son las personas en relación a
otras personas, su experiencia, su entorno y su evolución en el tiempo.
Parte importante de la comprensión del sujeto inserto en un mundo
social, en todas sus dimensiones, es comprender el desarrollo humano
en sus etapas. Específicamente, existen factores de diferente
naturaleza que configuran el proceso de socialización e individuación.
Las tomas de decisiones del psicólogo en el campo laboral, se nutren
de distintos conocimientos, parte de ellos es la psicología evolutiva, ya
sea para el diagnóstico, la interpretación, el diseño de intervención,
investigación y ejecución de intervenciones.

7. Introducción
Para los profesionales de la salud, la educación, las ciencias sociales, en
general, para cualquier persona que esté en contacto con las personas en su
quehacer profesional, resulta muy importante conocer cómo se produce el
desarrollo de las personas, sus etapas y las múltiples causas que influyen en
él.
Los factores que intervienen e interactúan en el desarrollo son diversos, de
diversa naturaleza y responden a múltiples variantes, internas, externas,
biológicas, sociales, etc. Conocerlos facilita distinguir aspectos valiosos, como
la manera en que se constituye la personalidad de los seres humanos, los
procesos de su aprendizaje, y la relación que establece con su entorno
durante su vida, es decir, los procesos de socialización e individuación.

9. Factores sociales, culturales:
• El organismo está precedido por un orden social dado.
• La apertura al mundo es siempre transformada por el orden
social en una relativa clausura al mundo, y así puede no
obstante proporcionar casi siempre dirección y estabilidad al
comportamiento humano .
• El orden social es un producto humano realizada por el
hombre en el curso de su continua externalización, este no
deriva de datos biológicos.

10. Los términos claves de dichas tesis son:
“realidad” y “conocimiento”.

11. Sociedad como realidad subjetiva
• Internalización de la realidad.
• La sociedad se entiende en términos de un continuo
proceso dialéctico compuesto por 3 momentos:
– Externalización.
– Objetivación.
– Internalización.
• Los tres caracterizan a la sociedad y al hombre.

12. ¿Cómo vamos creciendo?
• El yo es una entidad reflejada, porque refleja las actitudes que
primeramente adoptaron para con él los otros significantes.
• Dialéctica entre la auto-identificación y la identificación que
hacen los otros, entre la identidad objetivamente atribuida y
la que es subjetivamente asumida.

13. ¿Cómo vamos creciendo?
• Todas las identificaciones se realizan dentro de horizontes que
implican un mundo social específico. Así como esa identidad
es subjetivamente asumida por el niño, también lo es el
mundo al que apunta esta identidad.
• Frente a la pregunta, existen teorías que comprenden este
movimiento de diferente manera: teorías funcionalistas y
teorías críticas.

14. Ante las posturas “encantadas”, funcionalistas, y
“desencantadas”, críticas, que sistematiza F. Dubet y
D. Martuccelli (1996a), los autores destacan dos
puntos de convergencia:
– En ambos casos el individuo interioriza normas esté o no
de acuerdo con su socialización primaria
– El individuo interioriza esquemas de actitudes comunes a
la sociedad, o una clase, para convertirse en un actor
social.

15. • En ambas posturas centrales, el margen de libertad de cada
individuo pierde importancia. Lo central es la interiorización
de normas, independientemente del mecanismo de
integración o el fin de este proceso.
• La socialización es el proceso por el cual, la criatura indefensa
se va convirtiendo gradualmente en una persona consciente
de sí misma, con conocimientos y diestra en las
manifestaciones de la cultura en que ha nacido. La
socialización no es un tipo de programación cultural por la
cual el niño absorbe, de un modo pasivo, las influencias con
las que entra en contacto.

16. • Desde el momento en que nace el niño(a) tiene necesidades y
exigencias que afectan al comportamiento de los
responsables de su cuidado. El niño es activo desde el
momento en que nace (Giddens, A., 1991 p. 52).

17. • El hecho de que desde el nacimiento hasta la muerte
interactuemos con otros, condiciona nuestra
personalidad, los valores en los que creemos y el
comportamiento que desarrollamos. Sin embargo, la
socialización es también el origen de nuestra propia
individualidad y libertad. En el curso de la
socialización cada uno desarrolla un sentido de
identidad propia y la capacidad de actuar y pensar en
forma independiente (Giddens, A. 1991 p. 72).

18. • Giddens releva al actor y su capacidad reflexiva
frente a lo que hace. El autor propone la estructura
como condicionante, pero no como una
determinación. A esto se refiere con “la dualidad
estructural”. Lo anterior, significa que las estructuras
son reglas y recursos a la vez. El momento de
producción de la acción social es también un
momento de reproducción en los contextos donde se
escenifica cotidianamente la vida social.

19. Bibliografía
Bibliografía obligatoria
Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2009). Psicología del
desarrollo de la infancia y adolescencia. México; McGraw-Hill.

20. Taller Práctico Colaborativo
Taller:
Resiliencia y Factores asociados al desarrollo.
Resultado de Aprendizaje:
Identificar factores intervinientes y determinantes
en el desarrollo humano para distinguir su influencia
en los distintos tipos de contextos socioculturales.
Tiempo
• 100 minutos (80 minutos desarrollo del taller + 20
minutos retroalimentación, discusión plenaria y
organización).

21. Actividad online Clase 2
Guía
• Análisis de biografías.
• 40 minutos.
• Lleves los resultados y las principales dudas
al inicio de la siguiente Clase presencial.