ciclo vita psiquiatria

1. CICLO VITAL
Dr. Victor Augusto Luna Victoria Varas

2. CICLO VITAL
El concepto de ciclo vital, se entiende como un desarrollo progresivo de etapas que van
desde el nacimiento hasta la muerte, tiene sus regularidades, que constituyen un ciclo.
Permite integrar el desarrollo del individuo con el de la familia, al estudiar como engranan
y se interconectan los ciclos vitales de los individuos que conforman el sistema familiar y
por ende el ciclo vital familiar. No olvidando que el desarrollo humano se produce sobre
todo dentro del contexto de una “familia”

3. CUESTIONES TEÓRICAS BÁSICAS
Los teóricos han explicado el desarrollo, en base a las siguientes premisas (ideas que se toma de base
para un razonamiento):
1. Si influye más en el desarrollo la herencia o el ambiente.
2. Si las personas son activas o pasivas en su desarrollo.
3. Si el desarrollo es continuo o sucede en etapas.

4. Modelos explicativos del desarrollo humano:
MODELO MECANICISTA:
 El desarrollo es continuo, gradual.
 El cambio es cuantitativo: número, cantidad.
 No toma en consideración las experiencias ni el ambiente.
(Ej: Un bebé que aumenta/disminuye de peso, estatura, vocabulario)
MODELO ORGANICISTA:
 El desarrollo es discontinuo, sucede en etapas.
 El cambio es cualitativo: estructura, clase, organización.
 Es discontinuo e incluye muchos fenómenos.
(Cada etapa se construye sobre la anterior y se prepara el camino para la
siguiente Ej: Pasar de hablar a comunicarse)

5. PERSPECTIVAS TEORICAS PARA EL DESARROLLO HUMANO
I. PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
TEORIA: 1) PSICOSEXUAL DE FREUD:
PREMISA: La conducta está controlada por poderosos impulsos
inconscientes.
TEORIA:2) PSICOSOCIAL DE ERIKSON:
PREMISA: La sociedad influye en la personalidad.
El desarrollo es a través de una sucesión de crisis.

6. II. PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
TEORIA: 1) CONDUCTIMO PAVLOV, SKINNER, WATSON:
PREMISA: Las personas reaccionan.
El ambiente controla la conducta.
TEORIA 2) T. DEL APRENDIZAJE SOCIAL BANDURA: (Experimento del muñeco bobo)
PRESMISA: Los niños son activos importantes en el aprendizaje.
“Es un aprendizaje básico e inconsciente ya que obtenemos
información sobre las conductas y la manera de comportarnos a
través de la observación”

7. III. PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
TEORÍAS:
1)ETAPAS COGNOSCITIVAS DE PIAGET:
PREMISAS: 1.Cambios cualitativos en infancia y
adolescencia, desarrollo activo.
2)TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY:
PREMISAS: 2.Interacciones sociales como
centro del desarrollo cognoscitivo.
3)TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE GAGNÉ:
PREMISAS: 3.Procesamientos de símbolos.

8. IV.PERSPECTIVA CONTEXTUAL
TEORÍA:1)TEORÍA BIOECOLOGÍA DE URIE BRONFENBRENNER:
PREMISAS: El desarrollo ocurre por la interacción entre una persona en
crecimiento y sistemas de influencia contextuales.

9. V.PERSPECTIVA DEL EVOLUTIVA
TEORÍAS:1)DEL APEGO DE BOWLBY
PREMISAS: El ser humano posee mecanismos de adaptación para
sobrevivir.
Destaca periodos críticos y sensibles.
Base evolutiva y biológica de la conducta.

10. ETAPAS DEL CICLO VITAL
El estudio del desarrollo humano cubre todo el ciclo vital desde la concepción hasta la
muerte:

11. CICLO VITAL INDIVIDUAL
Erik Erikson (1963 y 1968) es pionero del enfoque de las etapas y
subetapas del Ciclo Vital del individuo, en sus obras “las ocho
edades del hombre”.

12. ETAPAS BIOLOGICAS DESARROLLO PSICOSEXUAL
(FREUD)
DESARROLLO CONGNITIVO
(PIAGET)
DESARROLLO PSICOSOCIAL
(ERIKSON)
Recién Nacido- Lactante Etapa oral Etapa sensorimotriz Etapa incorporativa
Segunda Infancia Etapa anal Etapa preoperacional Etapa muscular-anal
Pre-Escolar Fase fálica -Edípica Etapa preoperacional Etapa locomotora-genital
Escolar Latencia Etapa de operaciones
concretas
Latencia
Adolescente Adolescencia- Resurgimiento
genital
Etapa de operaciones
formales
Adolescencia
Adulto Adulto joven
Senescente Adulto medio -Senescente

13. 1. ETAPA INCORPORATIVA (0-1 AÑO)
 Edad: Lactancia 0-1 año
 Personas importantes: Madre
 Crisis: Sentido de confianza contra desconfianza
 Tareas: Tolera frustraciones pequeñas, reconoce a su madre como diferente de otras personas y de
sí mismo.

14. 2. ETAPA DE NIÑEZ TEMPRANA
• Edad: Lactante mayor 1-3 años
• Personas importantes : Padres
• Crisis: Sentido de autonomía contra vergüenza y duda
• Tarea: Comienza a aceptar la realidad contra los principios de satisfacción.

15. 3. ETAPA LOCOMOTORA GENITAL
 Edad: Preescolar 3-6 años
 Personas importantes: Familiares
 Crisis: Sentido de iniciativa contra culpa.
 Tarea: Explora su cuerpo y el medio, distingue los sexos

16. 4. ETAPA DE LATENCIA
 Edad: Escolar 6-12 años
 Personas importantes: Amigos, la escuela
 Crisis: Sentido de industriosidad
 Tarea: Aprende a obtener reconocimiento por hacer algo, explora, colecciona,
aprende a descubrir su sexo, le gusta aprender.

17. 5. ETAPA DE ADOLESCENCIA
 Edad: Adolescencia13-20 años
 Personas importantes: Grupos de compañeros y grupos extraños, modelos de
liderazgo
 Crisis: Sentido de identidad contra difusión de la identidad
 Tareas: Avanza en la heterosexualidad, selecciona su vocación, comienza la
separación de la familia

18. 6. ETAPA ADULTO JOVEN
 Edad: De 20 a 44 años.
 Es la etapa en que el ser humano toma las decisiones más fundamentales de su vida.
 Es el período del galanteo y de la vida familiar.
 El adulto joven debe buscar su autodefinición, independizándose gradualmente de sus padres.
 Desarrolla sus propios valores y toma sus propias Decisiones

19. 6.1. ADULTO JOVEN
• Alcanza su identidad
• Asume responsabilidades
• Acepta las consecuencias de sus decisiones
• Capacidad de vivir íntimamente con una persona del sexo opuesto
• Piensa en la formación de una Familia.
• Elección de profesión y/o trabajo.
 CRISIS: Adquisición de un sentido de la intimidad y de la solidaridad v/s Aislamiento (capacidad de
comprometerse en afiliaciones concretas que pueden significar sacrificios y compromisos
significativos)
 Personas Importantes: Amigos, compañeros de trabajo
 Producto: Desarrollo del amor dado a otros

20. 7. ETAPA ADULTO MEDIO O MADURO (40 A 60
AÑOS)
 El individuo ha encontrado su lugar en la sociedad, lo amplía y lo afianza
 Se preocupa por otras personas más allá de sus familias.
 Se preocupa por generaciones futuras y la sociedad en que éstas van a vivir.

21. 7.1. ETAPA ADULTO MEDIO O MADURO (40 A 60
AÑOS)
Crisis:
•Adquisición de un sentido de la generatividad: comienza a preocuparse por otras personas, v/s. auto-
absorción: la preocupación principal es su comodidad y sus necesidades personales viven en forma
egocéntrica.
Personas importantes: nietos, amistades.
Producto:
• Desarrollo del cuidado (capacidad de cuidar a otros, de enseñar a otros).

22. 7.2. ETAPA ADULTO MEDIO O MADURO (40 A 60
AÑOS)
Producto:
• Desarrollo del cuidado (capacidad de cuidar a otros, de enseñar a otros).
• Angustia existencial.
• Envejecimiento.
• Hijos adolescentes.
• Padres jubilando, más dependientes.
• Cambios hormonales (Menopausia, Andropausia)
• Salida de los hijos.

23. 8. ETAPA ADULTO TARDÍO O SENESENTE
• Edad: A partir de los 60 años.
• Los principales esfuerzos del adulto llegan a su plenitud.
• Hay tiempo para la reflexión y para gozar los nietos.(personas mas
importantes)
• En esta etapa concluye el ciclo vital.
• Si el individuo ha superado las etapas anteriores puede tener una
ancianidad satisfactoria.
• Puede aparecer temor a la soledad.

24. 8.1. ETAPA ADULTO TARDÍO O SENESENTE
• El sentimiento de angustia aparece en la persona que al mirar hacia
atrás ve su vida como una serie de oportunidades fallidas.
• Se da cuenta que es tarde para volver a empezar, en estas personas
aparece el sentimiento de desesperación acerca de aquello que pudo
ser y no fue.
• Se desarrolla la sabiduría, dicha cualidad le permite:
• Trasmitir a las nuevas generaciones la integridad de la experiencia.

25. GRACIAS