La psicomotricidad surgió a principios del siglo XX en Francia como un esfuerzo por superar la concepción dualista de la mente y el cuerpo. Se ha desarrollado a lo largo de cuatro períodos: en el primero se formuló el término y se reconoció la interdependencia de lo afectivo, lo motriz y lo cognitivo; en el segundo se estudió el paralelismo psicomotor; en el tercero se configuró la identidad de la psicomotricidad; y en el cuarto se amplió su campo

1. Universidad Territorial de Yaracuy
“Arístides Bastidas”
Profesor: Douglas Sionchez
Origen y Evolución Historica de la
Psicomotricidad

2. Psicomotricidad
 Basándose en una vision global del ser humano, la
Psicomotricidad es una disciplina que tiene como
objetivo el desarrollo armónico de la persona a través de
técnicas que faciliten experiencias motoras, cognitivas y
afectivas que permitan la relación con uno mismo y con
el mundo exterior, cualquiera que sea la edad, en los
ámbitos preventivos, reeducativo y terapéutico.

3. Psicomotricidad
 Desde el punto de vista lingüístico, la
Psicomotricidad se refiere a la función
motriz (movimiento) y a la actividad
psíquica ( que incluye aspectos
cognitivos y emocionales) como dos
caras de un mismo proceso: La
globalidad integrada a la persona.

4. Historia de la Psicomotricidad
 La Psicomotricidad surge a principio del siglo XX en
Francia, como un esfuerzo para superar la
concepción dualista mente-cuerpo. Desde entonces
se ha pasado por distintas etapas hasta encontrar su
propia identidad; se pueden distinguir cuatro
periodos:

5. Primer Periodo: (1900-1995)
 Comprende Comprende el primer cuarto del siglo XX y se
caracteriza por la crítica al reduccionismo neurológico. El primer
autor en formular el término Psicomotricidad en 1905 fue el
neurólogo Frances Ernest Dupre, al observar las relaciones entre las
anomalías motrices y psíquicas en sus investigaciones y
publicaciones sobre determinados aspectos de la Psicomotricidad,
sus estudios intentan poner de relieve la interdependencia de lo
afectivo, lo motriz y lo cognitivo en el desarrollo infantil. Fue el
primero en descubrir trastornos del desarrollo psicomotor como la
debilidad motriz. Más adelante dentro la neuropsiquiatria infantil sus
ideas Se desarrollaron con gran profusion.

6. Segundo Periodo: (1995-1950)
 En el segundo cuarto siglo, se constata de nuevo el paralelismo psicomotor, la
figura más representativa fue George Heuger que partió desde la perspectiva de
“Dupre”, que uso el término de Psicomotricidad para resaltar la asociación entre el
desarrollo de la Psicomotricidad y la afectividad. Este autor preconizo lo que sería la
practica reeducativo; en los niños que presentan retraso intelectual, es necesario
conceder un lugar importante a la educación motriz, al lado de la instrucción
pedagogíca que debe recibir el “débil mental”. Hubo influencias de otras
disciplinas; la Psiquiatría que comienza a interesarse por la infancia; la Psicología
evolutiva, que concede un lugar relevante a los aspectos motores del desarrollo
infantil, sobre todo en las primeras etapas; el psicoanálisis, que estudia las
repercusiones psicológicas de las carencias afectivas en el primer año de vida.

7. Tercer Periodo (1950-1975
 En el tercer cuarto de siglo aparece la Psicomotricidad
con una cierta identidad, aunque no llega a configurarse
plenamente, la búsqueda de esta identidad aparece
con Ajuriaguerra neurólogo y psiquiatra de origen Español
que desarrollo una nueva técnica terapéutica en Francia,
la reeducación Psicomotriz, pública la primera carta de
reeducación Psicomotriz. La Psicomotricidad alcanza su
identidad como ciencia en el año 1960; apartir de
entonces comienza la lucha por la especialización y
oficialización de los estudios de Psicomotricidad.

8. Cuarto Periodo (1975-2000)
 Es el último cuarto del siglo XX, se caracteriza por una
ampliación del campo de intervención de la
Psicomotricidad, existen dos modelos principales de
intervención: -Psicomotricidad Directa o Dirigida;
procedente de la corriente tradicional y se basa en la
aplicación de un examen psicomotor a partir del cual se
establece las dificultades del paciente y se diseña la
intervención para superar los déficit. –Psicomotricidad
Vivencias o Relacional: con visión pedagogíca abierta;
considera al niño el propio gestor de su aprendizaje,
mediante el juego expontaneo.