Producto 3 curso hdt

1. PRODUCTO 3 Por: Adriana Garibay Valencia PROPUESTA DE LA UNESCO RESPECTO A LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA EL DOCENTE EN EL USO Y DESARROLLO DE LAS TIC

2. COMPETENCIAS QUE ESTABLECE LA UNESCO PARA DOCENTES EN TIC PAG. 136-141 ANEXOS : COMPETENCIAS DOCENTES COMPETENCIAS ENFOQUE RELATIVO A NOCIONES BASICAS ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACION DEL CONOCIMIENTO ENFOQUE RELATIVO A LA GENERALIZACION DE CONOCIMIENTO Política y visión: consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías digitales . Política : comprender las políticas educativas . Plan de estudios (currículo) y evaluación: tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares, conocimiento de los procedimientos de evaluación y estar en capacidad de integrar el uso de las TIC por los estudiantes. Pedagógica: deben saber dónde, cuándo y cómo utilizar la tecnología digital en actividades y presentaciones efectuadas en el aula. TIC: Conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las aplicaciones de productividad. Organización y administración: estar en capacidad de utilizar las TIC las actividades realizadas con: el conjunto de la clase, pequeños grupos y de manera individua. A demás garantizar el uso de las TIC. Desarrollo profesional del docente: tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos Web, necesarios para hacer uso de las TIC en la adquisición de conocimientos complementarios sobre sus asignaturas. POLITICA Y VISION Incrementar la capacidad de la fuerza laboral para resolver problemas complejos con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida. POLITICA Tener conocimiento profundo de las políticas educativas nacionales para aplicarlas en las practicas pedagógicas. PLAN DE ESTUDIOS Poseer un conocimiento profundo de su asignatura y estar en capacidad de aplicarlo. PEDAGOGIA Tener competencias que le permitan ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear, planteamientos de proyectos y sus soluciones. TIC Los docentes deben conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas , poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y comunicarse con expertos externos, estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos . ORGANIZACION Y ADMINISTRACION Deben ser capaces de generar ambientes de aprendizaje, flexibles en las aulas y aplicar las TIC. FORMACION PROFESIONAL DEL DOCENTE Crear proyectos complejos, colaborar con otros docentes y hacer uso de las redes para acceder a información POLITICA: Evaluación permanente de la reforma educativa. PLANDE ESTUDIOS Y EVALUACION: Incluye habilidades y competencias. FORMACION PROFESIONAL DEL DOCENTE: EL docente como aprendiz experto. ORGANIZACIÓN Y ADMON: Organizar el aprendizaje. Involucrando a todos PEDAGOGIA:

3. DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES PAG. 136-141 POLITICA Y VISION ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BASICAS ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACION DEL CONOCIMIENTO ENFOQUE RELATIVO A LA GENERALIZACION DEL CONOCIMIENTO Consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías digitales para que mejoren la productividad, incrementar la escolarización, poner recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de competencias básicas Consiste en incrementar la capacidad de la fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares Consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento e innovar

4. MODULO UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES PAG. 136-141 ANEXOS: OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS OBJETIVO DEL PLAN DE ESTUDIOS POLITICA PLAN DE ESTUDIOS (CURRICULO) Y EVALUACION PEDAGOGIA TIC ORGANIZACION Y ADMINISTRA CION. DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BASICAS Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas TIC Mejora de habilidades básicas en el alfabetismo. Desarrollar competencias básicas en las TIC Integración de tecnologías, herramientas y contenidos que apoyen el proceso de enseñanza y aprendizaje. Comprender el uso del sistema de computo y el ciberespacio Cambios a la estructura social e integración a las aulas. Formación de los docentes con habilidades básicas dentro las TIC ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACION DEL CONOCIMIENTO Comprensión de la política a través de diseños de unidades curriculares o núcleos temáticos. APLICACION DEL CONOCIMIENTOS. Realizar cambios en cuanto al currículo que se enfoque en la comprensión a profundidad mas que en amplitud de conocimiento, la evaluación se centra en la resolución de problemas cotidianos y permanente dentro de las actividades escolares SOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOS. Comprende el aprendizaje colaborativo basado en problemas y en proyectos en los que el alumno estudian a fondo el tema y a partir de sus conocimientos previos respondan, cuestionen y resuelvan sus problemas complejos HERRAMIENTAS COMPLEJAS. El objetivo es que los estudiantes utilicen las herramientas de las TICS para un área académica GRUPOS COLABORATIVOS. Aulas mas dinámicas en donde los estudiantes trabajan en grupo y los periodos de clase son GESTION Y GUIA. La Formación profesional del docente prioriza la utilización de las TICS para guiar a sus estudiantes ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACION DEL CONOCIMIENTO Evaluación permanente de la política de reforma educativa. Comprender objetivos, tener capacidad de revisar y contribuir en las reformas. Aparte de conocimientos incluye habilidades y competencias. Los estudiantes establecen sus objetivos y los evalúan. Los estudiantes generan productos basándose en los propios como en los de los demás. El docente capacita las TIC para saber utilizar la tecnología para apoyar la creación de conocimientos y aprendizajes permanentes. Organizar el aprendizaje involucrando a todos. Los docentes deben desempeñar un papel de liderazgo. El docente como aprendiz experto y productor del conocimiento. Producir nuevo conocimiento sobre prácticas de enseñanza.