Las principales tendencias pedagógicas que han permeado la práctica de una docente son el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje vivencial. La docente aplicó estas tendencias a través de una secuencia didáctica para enseñar la producción de textos instructivos a estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. La secuencia incluyó varias actividades prácticas como preparar una ensalada y hacer pulseras, en las cuales los estudiantes aprendieron a producir textos instructivos con imágenes y palabras. El

1. ANÁLISIS - IDENTIFICACIÓN DE TENDENCIAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN TIC
QUE PERMEAN EL QUEHACER PEDAGÓGICO
EN LA PRÁCTICA DE AULA DE UNA DOCENTE
Incursionar en nuevas tendencias pedagógicas que vallan a la vanguardia del
auge de las TIC en todos los aspectos de la vida de la comunidad educativa, es un
desafío de todo docente ante la búsqueda constante de nuevos y efectivos
métodos, recursos de enseñanza y aprendizaje para hacer eficaz la práctica
educativa en el aula. En función de mi labor en la I.E. Sebastián de Belalcázar
sede La Dolores, que se encuentra ubicada en el corregimiento que lleva su
mismo nombre, ubicado al occidente del municipio de Palmira, las tendencias
pedagógicas que han logrado permear mi quehacer pedagógico son el
Aprendizaje Basado en Proyectos entendido como una Técnica didáctica
orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un
grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales y el
Aprendizaje Vivencial que se define como un Modelo de aprendizaje que implica la
vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que
fortalecen sus aprendizajes.
*Las principales características de la mi práctica educativa que evidencias las
tendencias educativas mencionadas es la planeación una secuencia didáctica (Las
secuencias didácticas o de enseñanza-aprendizaje son la manera de encadenar y
articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica” Zabala
Vidiella & Arnau Belmonte, 2007).) para organizar una temática programada en el
plan de aula y el uso de las TIC como medio de aplicación de las actividades.
La secuencia fue llamada “Secuencia Didáctica “Escuela Nueva, las TIC y los
procesos de producción de Textos Instructivos” y se aplicó en el grado segundo de
primaria con once estudiantes en catorce clases.
La estrategia metodológica me permitió en el trabajo de aula afianzar la
comprensión y relación de textos instructivos, donde se brinda una secuencia clara
de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad para lograr un
objetivo en interacción con la comunidad, el uso de material impreso y la
introducción al manejo adecuado de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones. Es decir, todas esas tecnologías que nos permiten acceder,
producir, guardar, presentar y transferir información y que están en nuestra vida
social, familiar y escolar, con uso ilimitado, fácil manejo como los televisores,
teléfonos celulares, computadores, radios, reproductores de audio y video,
consolas de videojuegos, tabletas e Internet”.
*Las acciones precisas que se desarrollaron con los estudiantes fueron la
organización de imágenes de una receta, luego observaron por medio de
diapositivas en power point proyectadas con un video beam varios tipos de textos

2. instructivos, en la actividad se les cuestiona sobre la clase de texto que leyeron
para preparar una ensalada y se finaliza con la preparación y el compartir del
exquisito manjar. También se hace una pulsera, a partir de la vivencia se
construye un texto instructivo con dibujos culminando con el texto instructivo
escrito de cómo hacer una pulsera para esta actividad se usa el programa de
Word. Como actividad de afianzamiento se realizó otra actividad similar con la
construcción de una bolsa de regalo. La producción de los textos instructivos se
hace integrando el manejo de las TIC con la reproducción de videos de Youtube y
la recolección de evidencia fotográfica y video con la cámara de las tablets. La
actividad final se realizó con un trabajo practico en la huerta escolar, los
estudiantes escucharon las instrucciones de cómo hacer una huerta por voz de de
un habitante de la comunidad y finalmente se escribió un texto instructivo de
cómo hacer una huerta.
*Las principales conclusiones de dicha práctica educativa se enmarcan en como la
secuencia didáctica realizada fortalece la adquisición de competencias
comunicativas y habilidades en el uso de herramientas tecnológicas en la
elaboración de textos instructivos, los estudiantes aplicaron la tecnología para
recopilar, evidenciar y producir textos en busca de resultados ante las actividades
propuestas. También comunicaron los resultados alcanzados por medio de
actividades que implicaron la socialización y la afectividad con otros miembros de
la comunidad educativa. Aplicar la propuesta didáctica expuesta fue favorable en
la utilización de los recursos tecnológicos existentes en procesos de escritura,
porque me permitió emplear la estrategia para establecer de manera clara el
propósito a alcanzar. Al planificar la estrategia metodológica incluyendo el uso las
TIC se hizo necesario considerar su manejo racional con una intencionalidad clara,
teniendo presente que su uso crea el ambiente óptimo para adelantar los procesos
de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes en la actualidad en las aulas
porque se puede utilizar de manera transversal, claro está sin permitir que el saber
propio de la disciplina a trabajar sea desplazado por el aprendizaje de la
tecnología.
Para concluir, se puede afirmar que las tendencias pedagógicas como el
aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje vivencial aplicado en una
secuencia didáctica, permite a los estudiante con su “saber hacer” en situaciones
puntuales de aplicación creativa, llegar a construir de forma consiente y
comprensiva el nuevo conocimiento “el saber que” definido como la meta. No se
puede olvidar el proceso de evaluación formativa para retroalimentar, realizar las
modificaciones necesarias y así obtener el producto final esperado, este proceso
se puede hacer en trabajo cooperativo y colaborativo con el grupo, remitiéndoles
desarrollar habilidades, competencias y actitudes en su saber ser.
Rosa Elvira Carvajal Camacho- Docente de aula de la básica primaria.