Ruben flores portafolio-final

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE Página 1
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD PRESENCIAL
PORTAFOLIO DEL
ESTUDIANTE
TERCERO
SEMESTRE
ESTUDIANTE: Edison Rubén Flores Sisalema
PROFESOR: Lcda. Mg. Lourdes Elizabeth Navas Franco
AMBATO-ECUADOR
OCTUBRE – 2016 MARZO 2017

ÍNDICE
MISIÓN……………………….……………………………………………...……..3
VISIÓN…………………………………………………………………….……..…3
SILABO………………………………………………………………………………6
PROGRAMA ANALITICO…………………………………………………………. 20
EVIDENCIA DEL ELEMENTO 1………………………………………………28
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO………………………….

MISIÓN
La misión de la Universidad Técnica de Ambato: satisfacer las demandas científico -
tecnológicas de la sociedad ecuatoriana en interacción dinámica con sus actores, formar
profesionales líderes con pensamiento crítico reflexivo, creativo con conciencia social
que contribuya al desarrollo científico, técnico, cultural y axiológico del país; desarrollar
la investigación científica y tecnológica como un aporte en la solución de los problemas;
producir bienes y prestar servicios para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida
de los ecuatorianos e impulsar el desarrollo sustentable del país.
VISIÓN
La Universidad Técnica de Ambato, por sus niveles de excelencia se constituirá en un
centro de referencia académica científico y humanístico del país. Ser la institución que
promueva la generación de proyectos y propuestas como soporte para el desarrollo
provincial, regional nacional. En su entorno y tomando en cuenta las manifestaciones del
pensamiento del mismo creará conocimiento, formará profesionales competentes,
realizará investigaciones científica y tecnológica, difundirá el arte y la cultura, promoverá
el deporte y prestará servicios, proponiendo alternativas de solución a los problemas
diversos sectores productivos y sociales. Estas acciones se realizarán en un ámbito de
libertad, respeto a los derechos humanos e intelectuales, participación integrativa equidad
de género y defensa del medio ambiente, con criterio de sustentabilidad y sostenibilidad.

MISIÓN
Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la
Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en
procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la
investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del
entorno sociocultural.
VISIÓN
La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación es una institución de educación
superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes
profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del
país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios
éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los
ecuatorianos

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MISIÓN
“Formar profesionales líderes competentes, con visión humanística y pensamiento crítico
a través de la docencia, la investigación y la vinculación que apliquen, promuevan y
difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país”
VISIÓN
“La Carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un
centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional”

ELEMENTO
1

Educacion ,compromiso social
y formacion docente
La educacion como fenomeno
social
La educación emerge como un
fenómeno social no sólo por sus fines
(integrar al niño al mundo-sociedad),
sino también porque aporta con su
ejercicio a la conformación de la
realidad social y cultural de los distintos
grupos humanos.
La educación propone la construcción
de un "hombre nuevo", distinto de
cómo lo ha engendrado la naturaleza,
busca crear un ser social, pues es la
sociedad la que nos enseña a
dominarnos, a constreñirnos.
La edicacion :una obra
eminentemente humana
La educacion y compromiso
social
Aprendemos contenidos e información, y
desarrollamos habilidades y competencias; sin
embargo, también aprendemos una manera de
vivir, de ver al mundo, aprehendemos una cultura,
una cosmogonía. Pero no es sólo eso: también es
el aprendizaje de una serie de signos y
significaciones.
Compromiso social y formacion
docente
La formación docente entonces no puede ser una mera
revisión de fórmulas didácticas o un adiestramiento en
disciplinas específicas, tiene que ser el espacio que
acoja la inquietud del profesor por trascender.
"Ser humano es también un deber". Es
decir, "nacemos humanos, pero eso no
basta. Además tenemos que llegar a serlo";
y la posibilidad de ser humano sólo se
realiza efectivamente por medio de los
demás, de los semejantes, es decir, "de
aquellos a los que el niño hará todo los
posible por parecerse".
Nombre: Rubén Flores
Semestre: Tercer “A”
Modulo: Planificación Curricular

Semestre: Tercero “A”
Asignatura: Planificación curricular 1 teoría
Fecha: 18-10-2016
Tema: Pedagogía Crítica
Actividad: Realiza un ensayo de la pedagogía crítica.
La educación antigua y contemporánea
Considero que la educación antigua fue una de las educaciones más extravagante en la
que el individuo era acosado de maltrato. Pero la educación contemporánea podemos
recalcar que el estudiante es crítico a través del ámbito educativo y social.
La educación antigua es aquella en la que el maestro es muy drástico con sus alumnos
con un carácter muy fuerte en la que el alumno llega a tener miedo, es tímido y también
no expone sus criterios así los demás. Ya que esta educación el estudiante no tiene
opiniones y si no puede algo el docente le critica de una forma muy humillante y podemos
decir que el aprendizaje es memorista.
En la educación contemporánea el estudiante es crítico con los demás ya que transmite
sus criterios, ideas y su forma de verlas cosas, tanto a su criterio como la del maestro. Ya

qué la mente de un niño tiene cualidades de aprendizaje cualitativamente superiores a las
de un adulto porque está naturalmente desarrollado para percibir lo que le presenta y con
ello crea su mente y se construye así mismo.
Podemos decir que todo lo que nos rodea influye tremendamente en nuestro aprendizaje
como son los gustos, creencias, consejos, tiempo, espacio, pensamientos, costumbres y
las emociones, etc. En esta educación modernizada podemos decir que el aprendizaje hoy
se obtiene o se consigue mediante el descubrimiento ya no por afirmaciones de verdades
ya que este aprendizaje ya quedo en el paso.
Considero que estudiar no es un acto de consumir ideas sino de crearlas y recrearlas y así
nos ayuda a favorecer nuestro vocabulario ya qué todo los días se aprende .Es importante
leer ya que nos ayuda a desenvolvernos más y conocer un poco más de lo normal.
La crítica del estudiante sería muy factible para ver las necesidades que él requiere tanto
para su criterio y la del maestro en la que no está de acuerdo
La educación contemporánea de hoy en día es muy favorable ya que el alumno aprende
mediante la investigación ya que hoy estamos disponibles de la tecnología
No ser parte de un aprendizaje memorista, sino ser un alumno con conocimientos propios
de uno mismo.

FUNDAMENTOS DE LA
PEDAGOGÍA CRÍTICA
Paulo Freire
Su pedagogía representa una esperanza de vida para los seres
humanos
Una pedagogía que ayuda a superar los condicionamientos sociales en
que se han visto envueltas las comunidades educativas
Peter Mclaren
Henry Giroux
Stephen Kemmis
En una comunidad crítica, la formación de los profesores esta obligada a
adoptar enfoques críticos sobre la educación y la escuela
Transformar las
desigualdades e
injusticias sociales
existentes.
Economía: La escuela debe formar individuos que
cumplan con la lógica de las demandas del mercado
Cultura: La escuela es preparación y legitimación
de formas particulares de vida social.
Política: La educación no es neutral, apolítica y no
axiológica.
Las escuelas como esferas públicas democráticas deben ser espacios autónomos donde estudiantes
y maestros produzcan formas y contenidos culturales que pongan en movimiento y desplacen a las
formas de educación autoritaria, de sojuzgamiento y de reproducción ideológica y social.
La comunidad crítica es la reflexión, el autoconocimiento y la acción política eficaz
usando como método el diálogo y la investigación educativa.

ELEMENTO
2

Asignatura: Planificación Curricular
Fecha: 9-11-2016
Tema: Organización Curricular
Actividad: Realizar un análisis acerca de la organización curricular.
Organización Curricular
 Diseño curricular
 Es una propuesta educativa y un plan de acción para llevar a cabo en la
comunidad educativa
 Bases pedagógicas y epistemológicas del documento de actualización y
fortalecimiento curricular de la educación básica en la que propone.
 Fomentar el desarrollo de los valores que le sirvan para interactuar con los
otros de manera responsable, solidaria.
 Formar a la persona como una persona de acción propositiva, capaz de
usar el conocimiento para transformar la realidad
 El primer nivel de concreción del diseño curricular es el nivel macro que es el que
corresponde al sistema educativo en forma general en la que se puede decir que
es
 El responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseño
curricular base (enseñanzas mínimas, indicadores de logros, etc.), el
mismo debe ser un instrumento pedagógico que señale las grandes líneas
del pensamiento educativo etc.
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN

 También que resulte orientador para los profesores y justifique, asimismo
su carácter prescriptivo.
 El segundo nivel de concreción del diseño curricular es el nivel meso, se
materializa en el proyecto de la institución educativa, el que especifica entre otros
aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión.
 Debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la
comunidad educativa de la región y del país,
 Debe caracterizarse por ser concreto, factible y evaluable
 El tercer nivel de concreción del diseño curricular es el nivel micro, en el que se
realiza la programación de aula.
 Se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de
desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área que se
materializará en el aula.
 El currículo constituye la manera práctica de aplicar un modelo educativo, que a
su vez se sustenta en una teoría pedagógica, al aula y a la enseñanza – aprendizaje
 Es el plan de actividades, estrategias y experiencias de formación que
desarrolla el profesor con sus alumnos.
 Su estructura y organización a través de la historia se ha determinado de
acuerdo con las demandas educativas provenientes de la dinámica social
y cultural.
 Enseñanza / Aprendizaje
 Centrado en las disciplinas
 Cumplimientos Orientado al desarrollo intelectual a través del estudio de
las materias
 Adquisición de destrezas

 Imágenes y significados del currículo
 Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno
 Como programa que proporciona contenidos y valores para que los
alumnos mejoren la sociedad
 El currículo no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos
curriculares.
 También los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y
reconstruye en relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y
estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo.

http://es.slideshare.net/YenniferBGamboa/nivel-basico-elemental-medio

CURRÍCULO DE LOS
NIVELES DE
EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
Educación General Básica
Preparatoria
Currículo
integradorCurrículo integrador
Elemental
Educación General
Básica Media
Superior
Bachillerato General Unificado
Este bagaje permite al estudiante desempeñar el rol de ciudadano en un
contexto intercultural vinculado a los principios del Buen Vivir y
desarrollar actividades de emprendimiento en contextos colaborativos.
Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que
los estudiantes experimenten diferentes experiencias
motrices, expresivas y creativas.
Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto,
empatía, el goce de sus derechos y la puesta en
práctica de sus obligaciones.
El estudiante desarrolla habilidades cognitivas y
sociales que le permiten relacionarse y afianzar
lazos con los demás, mediante el trabajo dirigido,
en equipo e individual, que aporta, de manera
positiva y eficaz, a la comprensión y la práctica de
sus deberes y derechos.
El estudiante reconoce las lenguas originarias del país para luego reflexionar
sobre su importancia en la construcción de la identidad y la diversidad
sociocultural y trabaja para comunicarse de forma oral con eficiencia,
identificando ideas centrales que permitan la argumentación.
El estudiante vincula los objetivos del Buen Vivir con la recreación, el ocio
y el deporte valorando los espacios de confianza, respeto y colaboración en
las prácticas corporales, diferenciando y apreciando las características
interculturales, y apropiándose de su cultura.Aquí el estudiante profundiza los valores del perfil del Bachillerato
ecuatoriano –justicia, innovación y solidaridad– a través de todos los
aprendizajes propuestos, estimulando la construcción de la sociedad del
Buen Vivir y la diversidad natural, física, biológica, social e intercultural.
Se reivindícala cosmovisión del Sumak Kawsay
Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación
Carrera de Educación Básica
Fecha: 15-11-2016

ELEMENTO
3

Fecha: 27-11-2016
Tema: La importancia de enseñar y aprender.
Actividad: Ejemplificar acerca de los estilos de aprendizaje y la inteligencia
Ejemplo de estilos de aprendizaje
 Aprendizaje Visual
Un ejemplo acerca de este aprendizaje podemos decir cuando el alumno prefiere leer
algún libro o en si lo que el docente escribe en el pizarrón y a la vez el alumno escribe en
su cuaderno para poder leer, de esta manera el docente está más seguro del aprendizaje
del alumno ya que es por este estilo que tiene los materiales para observar, aprende con
mayor facilidad leyendo antes que escuchando también a través de diapositivas
planteando videos referente al tema el alumno llega a tener un aprendizaje exitoso.

 Aprendizaje auditivo
Un ejemplo acerca de este tema es que el docente de plantear canciones acerca del tema
ya que a través de repeticiones de la letra de la canción el alumno va obteniendo
aprendizaje significativo. Ya que también supera los estímulos visuales y sirve como el
método de aprendizaje de primaria, con el aprendizaje visual cada vez de igual manera
este estilo ayuda aprender mejor lo que escucha, anotándolo bien, puede aprender
escuchando grabaciones para el niño es más fácil atender y fijar los contenidos de una
exposición oral que de una lectura.
 Aprendizaje Kinestésico
Este aprendizaje se puede decir que la persona tiene ya mecanizado su cuerpo en la que
podemos señalar cuando una persona conduce un automóvil sus piernas van directamente
a los pedales para dar las diferentes acciones.
 Aprendizaje Reflexivo
En este aprendizaje se puede recalcar que el docente puede plantear videos de reflexión
en las que los alumnos tomen conciencia de su actitud ya que con esto podemos ayudar
a actuar de una buena manera en la que se le pone a reflexionar su mala actitud si es que
la tiene y de esta manera él llega a tomar una buena decisión.
 Aprendizaje Pragmático
En este aprendizaje podemos recalcar que los alumnos les atrae cosas que les agrada a ser
ya que con esto ponen más entusiasmo y están más seguros en sí en mismo en las que les
atrae mucho la práctica y les gusta probar ideas y técnicas .
 Aprendizaje Activo
Se puede decir cuando el maestro habla el alumno escucha de una manera tranquila ya
que analiza lo que está planteando ya que él debe llegar a observar y analizar
deliberadamente en la que llega analizar sus experiencias desde muchas perspectivas
como podemos decir cuando nos vamos a una clase de natación toca tener muy en cuenta
lo que vamos a realizar a través de esa actividad.

Ejemplos de inteligencias
 Inteligencia musical
En una sala de clases en maestro debe plantear música relajante en la que el alumno
llegue aponerse cómodo en ese ámbito y pude tener un buen desempeño de inteligencia
ya que a la vez se puede trabajar con videos de música en la que los alumnos lleguen a
relacionar la letra de la canción ya que el docente les explicara deliberadamente lo que
quiere decir, ya que todo esto debe estar relacionado con la materia que el docente plantea.
 Inteligencia cinético –corporal
Esto se lo puede aplicar en todas las áreas como puede ser en Lenguaje y Comunicación
como se puede decir las obras teatrales, debates e historietas ya que tiene la capacidad
para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-
manual y equilibrio y utilizar las manos para crear o hacer reparaciones y expresarse a
través del cuerpo.
 Inteligencia lógico matemática
Podemos plantear un ejemplo en la que el docente realiza una actividad en el aula de clase
acerca de un juego de números en la que los alumnos al llegar a un número par se deberán
ponerse de pie mientras que los que no son pares serán pronunciados correctamente el
nombre ya que con eso vemos que inteligencia tiene el alumno.
 Inteligencia lingüística
Esta inteligencia podemos decir que las personas pueden desarrollar diferentes
construcciones a través de la lingüística ya que para a ser esto el cerebro debe estar bien
ya que en el cerebro existe una parte muy importante que es el área de la brocca ya que
ella es la responsable de las oraciones gramaticales. Si esta área está afectada la persona
llegara a tener diferentes dificultades en la estructuración de poemas, artículos etc. En la
que el docente debe contarle historias de acuerdo a la materia que está dando con el
propósito de que vaya adquiriendo más inteligencia.
 Inteligencia espacial
Se podría implantar objetos de visualización espacial al estudiante ya que con esto
ayudaríamos a la persona a tener una visualización esencial en observar diferentes formas
de objetos. En esta inteligencia se podría plantar el ejercicio como el laberinto, ya que

con esto le damos la oportunidad al alumno para que elija el camino correcto para llegar
a su destino.
 Inteligencia interpersonal
La rebeldía de una persona es muy difícil de controlar pero nada imposible ya que si en
una Unidad Educativa existen una persona muy rebelde el docente debería llegar poco a
poco asía el para así ganar su amistad y poderle ayudar en su mal comportamiento .Ya
que con esto se busca la comprensión de los demás con el propósito de reconocer y
percibir sus motivaciones, sentimientos, estados de ánimo e intenciones, respondiendo de
una manera adecuada.
 Inteligencia intrapersonal
Se pude decir que aquí la persona tiene su propia gama de sentimos en la que una persona
con una buena inteligencia intrapersonal posee una modelo viable y eficaz de sí mismo,
en la que se llegaría a confiar plenamente .Pero existen persona que no conocemos
realmente sus aspectos internos en la que podríamos caer en una dificultad más adelante.
En la que se puede decir ente una pelea de niños el niño más menor tranquiliza sus
sentimientos y habla con mucha tranquilidad, ya que la inteligencia intrapersonal es
aquella que nos permite formar una imagen de nosotros mismos, y nos permite entender
nuestras necesidades y características.

CURRÍCULO DE LOS
NIVELES DE
EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
Preparatoria
Currículo
integrador
Currículo integrador
Elemental
Educación General
Básica Media
Superior
Bachillerato General Unificado
Este bagaje permite al estudiante desempeñar el rol de ciudadano en un
contexto intercultural vinculado a los principios del Buen Vivir y
desarrollar actividades de emprendimiento en contextos colaborativos.
Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que
los estudiantes experimenten diferentes experiencias
motrices, expresivas y creativas.
Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto,
empatía, el goce de sus derechos y la puesta en
práctica de sus obligaciones.
El estudiante desarrolla habilidades cognitivas y
sociales que le permiten relacionarse y afianzar
lazos con los demás, mediante el trabajo dirigido,
en equipo e individual, que aporta, de manera
positiva y eficaz, a la comprensión y la práctica de
sus deberes y derechos.
El estudiante reconoce las lenguas originarias del país para luego reflexionar
sobre su importancia en la construcción de la identidad y la diversidad
sociocultural y trabaja para comunicarse de forma oral con eficiencia,
identificando ideas centrales que permitan la argumentación.
El estudiante vincula los objetivos del Buen Vivir con la recreación, el ocio
y el deporte valorando los espacios de confianza, respeto y colaboración en
las prácticas corporales, diferenciando y apreciando las características
interculturales, y apropiándose de su cultura.
Aquí el estudiante profundiza los valores del perfil del Bachillerato
ecuatoriano –justicia, innovación y solidaridad– a través de todos los
aprendizajes propuestos, estimulando la construcción de la sociedad del
Buen Vivir y la diversidad natural, física, biológica, social e intercultural.
Se reivindícala cosmovisión del Sumak Kawsay
Fecha: 15-11-2016

Asignatura: Planificación curricular
Fecha: 1-12-2016
Tema: Evaluación del primer parcial

ELEMENTO
4

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Universidad Técnica de Ambato Año lectivo: 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área :Matemáticas Asignatura: Matemáticas
Docente (s):Juanito Pérez
Grado / curso : Decimo Nivel educativo : Superior (8,9,10)
2. TIEMPO
Carga horaria
semanal
N°. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas de
clases
Total de periodos
6 48 8 32 192
3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objeticos del grado /curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de
las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y
solución de situaciones problémicas del medio.
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para
la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo
grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la
resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales,
para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y
lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de
la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del
país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de
figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes
situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y
equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
4. Ejes transversales
5. Desarrollo de unidades de planificación
N.
°
Título de la
unidad de
planificación
Objetivos específicos de la
unidad de planificación
Contenidos Orientaciones
metodológicas
Evaluación Duraci
ón en
semana
s

1
Algebra y
Funciones
O.M.4.1. Reconocer las
relaciones existentes entre los
conjuntos de números enteros,
racionales, irracionales y reales;
ordenar estos números y operar
con ellos para lograr una mejor
comprensión de procesos
algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento lógico
y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las
propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva; las
cuatro operaciones básicas; y la
potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a
través de la resolución de
problemas.
Números enteros (Z):
representación en la recta
numérica, orden y comparación,
propiedades algebraicas de las
operaciones, cálculo numérico
Números racionales (Q) e
irracionales (Q’): representación
en la recta numérica, orden y
comparación, propiedades de las
operaciones, cálculo numérico
Números reales (R):
representación en la recta
numérica, relaciones de orden y
propiedades, propiedades
algebraicas de las operaciones,
cálculo numérico. Notación
científica
Relaciones: producto cartesiano.
Tipos de relaciones.
Determinemos la suma de
la solución de las
ecuaciones.
Grafique las siguientes
funciones
Marque con una x en los
gráficos que corresponden
a funciones .Explique la
respuesta.
CE.M.4.1. Emplea las
relaciones de orden, las
propiedades algebraicas
(adición y multiplicación), las
operaciones con distintos
tipos de números (Z, Q, I) y
expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones y
ecuaciones con soluciones de
diferentes campos numéricos,
y resolver problemas de la
vida real, seleccionando la
forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las
soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema;
analiza la necesidad del uso
de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las
relaciones de orden, las
12
Horas

O.M.4.3. Representar y resolver
de manera gráfica (utilizando las
TIC) y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una variable;
ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.
O.M.4.4. Aplicar las
operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en
la resolución de problemas con
números enteros, racionales,
irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento
lógico y crítico
Funciones reales: lineal, potencia
y cuadrática
Operaciones con polinomios.
propiedades algebraicas de
las operaciones en R y
expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de
inecuaciones con soluciones
de diferentes campos
numéricos, y resolver
problemas de la vida real,
seleccionando la notación y la
forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las
soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema;
analiza la necesidad del uso
de la tecnología.
6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

CURRÍCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S) : Juanito Pérez NOMBRE: Director NOMBRE: Navas Franco Lourdes Elizabeth
Firma : Firma: Firma :
Fecha : Fecha: Fecha :

Asignatura:
Planificación Curricular I
integrantes:
Francisco Cabezas, Stalin Carrillo, Francisco Castro, Gabriela
Chifla, Rubén Flores, Cristopher Guamán, Elías Pazmiño, Ruth
Paredes, Christian Poaquiza, Jair Salvador, Carina Salas,
Alexandra Tibanlombo.
Semestre:
Tercero “A”
TEMA:
Plan curricular por destrezas con criterio de desempeño
Fecha
10 de enero del 2017

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Año lectivo: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Francisco Castro Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: Quinto Grado Paralelo: A
N.º de unidad
de planificación:
1
Título de unidad de
planificación:
Los números me ayudan
en la mi vida.
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones
y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Reproducir sucesiones con sumas, restas y multiplicaciones, con
números naturales, a partir de ejercicios numéricos. (Ref. M.3.1.1.)
1. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en la construcción
de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de situaciones
cotidianas sencillas.

2. I.M.3.1.2. Formula y resuelve problemas que impliquen operaciones combinadas;
utiliza el cálculo mental, escrito o la tecnología en la explicación de procesos de
planteamiento, solución y comprobación.
EJES TRANSVERSALES: Justicia
Innovación
Solidaridad
PERIODOS: 7 horas SEMANA DE INICIO: 03 – 09 – 2016
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
- Charla con preguntas propuestas.
- Prueba de diagnóstico.
- Identificación de las sucesiones en
diapositivas.
- Distinción de las características de
las sucesiones.
- Completación de un organizador
gráfico de las sucesiones y patrones
numéricos.
- Cuestionario.
- Dibujos.
- Proyector.
- Computador.
- Figuras geométricas.
- Aplica varias estrategias de cálculo para la
solución de situaciones cotidianas más sencillas.
- Logra formular y resolver problemas con
operaciones combinadas apoyándose en varios
métodos de cálculo.
Técnica: Observación
Instrumento: Ficha de observación
Técnica: Organizador gráfico
Instrumento: Rubrica de evaluación
Técnica: Cuestionario
Instrumento: Prueba

- Lluvia de ideas acerca de la
definición de sucesiones.
- Aplicación de las sucesiones con
dibujos en la pizarra.
- Elaboración y resolución de
problemas con sucesiones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Francisco Castro Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10 de enero del 2017 Fecha: Fecha:

ELEMENTO
5

Asignatura: Planificación curricular
Fecha: 24-1-2017
Tema: Niveles de educación obligatoria
Actividad: Realizar una comparación entre los elementos del currículo de básica
elemental y comparar con los de inicial
CUADRO COMPARATIVO
Preparatoria
Educación General Básica Elementa
Ciencias Naturales
Seres vivos (características y necesidades) y
materia inerte Animales: domésticos y
silvestres Plantas: cultivadas y silvestres
Seres vivos: ciclo vital, características
estructurales y clasificación Animales:
vertebrados (características, clasificación,
diversidad y utilidad) Plantas: con semilla
(características, clasificación, diversidad y
utilidad

Hábitat de plantas y animales
Cuerpo humano: estructura externa y función
Órganos de los sentidos, ubicación y función
Hábitos de vida saludable: higiene,
alimentación, juego, descanso y prevención
Hábitat: clases, características, amenaza, cambios
y formas de protección
Órganos: cerebro, corazón, pulmones y estómago
Órganos que producen movimiento: músculos,
huesos y articulaciones
Clase de alimentos, pirámide alimenticia y dieta
equilibrada Normas de higiene y manejo de
alimentos Alimentación saludable y actividad
física
Objetivos del currículo integrador para cada ámbito de aprendizaje
1. Identidad y autonomía
2. Convivencia
3. Descubrimiento y
comprensión del medio
natural y cultural
4. Relaciones lógico
matemáticas
5. Comprensión y expresión oral
y escrita
6. Comprensión y expresión
artística
7. Expresión corporal
Relación entre prácticas corporales y salud
Construcción de la identidad corporal

RUBRICA PARA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
MUY
BUENO
VALOR
2.0 – 1.5
BUENO
VALOR
1.5 – 1.0
REGULAR
VALOR
1.0 – 0.5
MALO
VALOR
0.5 - 0ORGANIZACIÓN
DE ACUERDO AL
FORMATO
EVIDENCIAS
PERTINENTES
DEL ELEMENTO 1
EVIDENCIAS
PERTINENTES
DEL ELEMENTO 2
EVIDENCIAS
PERTINENTES
DEL ELEMENTO 3
EVIDENCIAS
PERTINENTES
DEL ELEMENTO 4
EVIDENCIAS
PERTINENTES
DEL ELEMENTO 5
TOTAL:
OBSERVACIONES:
Adapated from Nebraska K-12 Foreign Language Frameworks, 1996 NEW JERSEY WORLD LANGUAGES CURRIC.
FRAMEWORK

Ruben flores portafolio-final

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (18)

Destacado

Destacado (12)

Similar a Ruben flores portafolio-final

Similar a Ruben flores portafolio-final (20)

Último

Último (20)

Ruben flores portafolio-final