LEY EDUCA

1. LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN: medio de primera importancia para el
advenimiento de una nación bien integrada, con una
población suficientemente preparada para defender
sus derechos y labrar la prosperidad general
El gobierno hizo de la EDUCACIÓN una forma de
movilización social
Torres Bodet le da al Art.·3o el espíritu humanista y
democrático
Con la EDUCACIÓN se fortalece la cultura, se
estimula la creatividad y el desarrollo de la
INVESTIGACIÓN científica

2. La Ley General de Educación tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el
amor a la Patria y la conciencia de solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia
El Edo. Mexicano tiene el deber de impulsar la
educación superior, el desarrollo de la investigación
humanística y científica
CAP. I: ...alentar...y las actitudes que estimulen la investigación
científica y la innovación tecnológica
CAP.II: ...reconoce al EDUCADOR como promotor, coordinador
y agente directo del proceso educativo...
CAP.IV: ...facultad de la autoridad educativa nacional, de determinar los
planes y programas de estudio...formación de maestros...
CAP.VII: ...maestro ...principal actor de los procesos
educativos...coadyuvarán a elevar la calidad de la educación

3. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
OCDE
Características del Sistema Educativo Mexicano
(1997)
-Ausencia de reglas o criterios comunes para la admisión en
educación superior(grandes desigualdades)
-Procedimientos de equivalencias en IES, largos y complicados(difícil
revalidar)
-50% de egresados no se titulan: 73% área de la salud y el 28% de
Letras
-3% de matrícula va a posgrado, la mayoría a instituciones
públicas...son especializaciones profesionales y no formación para
docencia o la investigación

4. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN MEXICO
El capital humano en México, está muy por detrás de la mayoría de los
países miembros de la OCDE. (OECD, 2003a).
La investigación educativa en México no se encuentra organizada en
disciplinas académicas que aborden asuntos educativos
Existen cerca de 500 investigadores educativos en México, lo que
corresponde al 0.03% de los 1.5 millones de profesores
De acuerdo con diferentes fuentes y criterios, el numero de investigadores
en México fluctúa entre 300 y 501 (reconocidos por el Sistema Nacional de
Investigadores (SNI), miembros del COMIE Colina y Osorio, 2003).
La capacitación académica es claramente inadecuada. Uno de los
problemas graves que está dañando la calidad de la investigación
educativa en México es la capacitación de los investigadores ya sea a
nivel maestría o doctorado.
La edad promedio de los investigadores educativos mexicanos es alta,
cerca de los 50 años, con una impresionante ausencia de investigadores
jóvenes.

5. RECOMENDACIONES PARA EL SISTEMA DE
INVESTIGACION EDUCATIVO DE MEXICO
*Una estrategia de investigación nacional
*Impulso a la infraestructura y a la capacidad de la
investigación
*Fortalecimiento de la utilización de la Investigación y el
Desarrollo Educativo
*Implantar redes de instituciones para el
intercambio de estudiantes de posgrado,
que respondan a las necesidades cualitativas de la
enseñanza superior y la investigación

6. Diagnóstico del Banco Mundial
BM
-La investigación ha tenido poca repercusión en el desarrollo económico, las
universidades son instituciones docentes y formadoras de profesionales y
hay un escaso grado de interacción entre investigación y el aparato
productivo
Líneas
estratégicas
*CALIDAD Y EQUIDAD:
-Calidad de la DOCENCIA y la INVESTIGACIÓN
-Los Sistemas Nacionales de Investigación, 3 principios:
a.-combinar estudios e investigación de posgrado
b.-investigación en IES que puedan financiar programas
c.-Investigación básica e interdisciplinaria en
universidades

7. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura UNESCO
Pertinencia de la Educación
Superior
-Democratización del acceso
-vínculos con el trabajo
-fomentar valores éticos
-Libertad de cátedra, evaluación de la docencia e
investigación
-Fomentar investigaciones sobre educación y utilizar
los resultados
-Fomentar la calidad de la enseñanza, investigación y
servicios.

8. La realidad de los sistemas escolares y las condiciones
de enseñanza y aprendizaje en la mayoría de países en
desarrollo son precarias y hasta dramáticas, muy
lejanas de los entornos descritos para las “escuelas
efectivas” en los países de la OCDE. Un estudio
encargado por UNESCO y UNICEF en 1994 sobre las
condiciones de la enseñanza primaria en 14 países en
desarrollo revelaba entre otros: alta inestabilidad del
personal docente; países en los que 60% de los docentes
sólo ha completado la escuela primaria y 20% a 30% no
tiene formación para la docencia; la mayoría enseña entre 5
y 6 horas por día, a menudo en dos y tres turnos; aulas que
ni siquiera tienen una pizarra, una mesa y una silla para el
docente; el tamaño promedio de la clase en el primer grado
va de 25 a 112 alumnos (Schleicher y otros,1995).

9. Hoy se habla, con insistencia, del profesor
investigador. En mi opinión lo que hay de
investigador en el profesor no es una cualidad o una
forma de ser o de actuar que se agregue a la de
enseñar. La indagación, la búsqueda, la
investigación, forman parte de la naturaleza de la
práctica docente. Lo que se necesita es que el
profesor, en su formación permanente, se perciba y
se asuma, por ser profesor, como investigador.
PAULO FREIRE

10. Hoy se habla, con insistencia, del profesor
investigador. En mi opinión lo que hay de
investigador en el profesor no es una cualidad o una
forma de ser o de actuar que se agregue a la de
enseñar. La indagación, la búsqueda, la
investigación, forman parte de la naturaleza de la
práctica docente. Lo que se necesita es que el
profesor, en su formación permanente, se perciba y
se asuma, por ser profesor, como investigador.
PAULO FREIRE