Memoria 2011 2012

Consejería de Educación y Ciencia
C.E.I.P. Miguel de Cervantes
ESQUIVIAS

MEMORIA

CURSO 2011-12

CEIP MIGUEL DE CERVANTES. ESQUIVIAS

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN : ...................................................................................................................................................... 3

2.- OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS : ........................................................... 3

3.- EVALUACIÓN INTERNA . ............................................................................................................................................10

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: ...................................................................................................10

5.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS . ...........................................................................................11

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO . ....................................................................................................................12

7.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO . ................................................................................................................................13

8.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA . ANEXO .....................................................................................................12

9.- VALORACIÓN Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO . ...................................13

10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS QUE RECOGE LA INSTRUCCIÓN 17 DE LA ORDEN DE 15-09-2008
.....................................................................................................................................................................13

11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO ..............................................................................................14

ANEXO I: ACTIVIDADES COMPLEMENTAIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................................................16

ANEXO II: RENDIMIENO ESCOLAR DEL ALUMNADO ...............................................................................................19

ANEXO III: ACTA DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA .........................................................................................................21

ANEXO IV: EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO ..........................................................................................................23

MEMORIA del Curso 2011-2012 2/24


1.- INTRODUCCIÓN:
Para elaborar esta Memoria anual hemos seguido lo recogido en las instrucciones por la que se regula
la Organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha, marcadas en la Orden de 15-09-2008 (artículo 16).
Se ha hecho el análisis y valoración de los objetivos incluidos en la PGA, la Evaluación Interna y otras
propuestas del profesorado, y se formulan las correspondientes propuestas de mejora sobre:

2.- OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA
ALCANZARLOS:
Las propuestas de mejora derivadas de la evaluación de los objetivos se recogerán en “Propuestas de
mejora” junto a las propuestas de otros apartados.
Los objetivos que valoramos son los que nos proponíamos en la PGA, a saber:
Respecto a los procesos de enseñanza aprendizaje:
 Adaptar los libros de texto y las unidades didácticas trabajadas a los criterios de evaluación
establecidos en nuestra programación didáctica.
 Adecuar las pruebas de evaluación teniendo como modelo las de diagnóstico de 4º de
primaria.
 Fomentar la autoevaluación de los alumnos (continuación del Plan de Atención).
 Introducir en primaria la práctica de la asamblea para trabajar de manera integrada distintas
competencias, sobre todo: la lingüística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal y
competencia emocional.

Respecto a la organización de la participación y la convivencia:
 Desarrollar en los alumnos actitudes de participación en la vida del centro a través de la
práctica de la asamblea de aula.
 Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro (continuación).
 Impulsar la Escuela de Familias a través de la AMPA, de la U.O. y la PTSC (continuación).

Respecto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones:
 Coordinar actuaciones con los centros de la localidad:
 Coordinación con la Escuela Infantil.
 Coordinación con el IES.
 Coordinación de algunas con los centros de Primaria de la zona de adscripción.
 Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.

Otros objetivos:.



 Revisar los indicadores de evaluación de la etapa de E. Infantil y reelaborar los boletines de
información a las familias.
 Reordenar los indicadores de calificación ya elaborados atendiendo al nivel de suficiencia
modificando la presentación para clarificarla.
 Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación e intercambio de
experiencias.
 Racionalizar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa a través de las
TIC.

Adaptar de los libros de texto y las unidades didácticas trabajadas a los criterios de evaluación
establecidos en nuestra programación didáctica (continuación).
Actuaciones Evaluación
Revisión del En primer ciclo siguen exactamente el orden de los libros por entender que, en 1º los
contenido de los contenidos están secuenciados en función del nivel lectoescritor de los alumnos, y no puede
libros de texto modificarse; y, en 2º, aunque podría modificarse la secuencia ofrecida en las áreas de CM y
comparándoles con Lengua, no lo estiman necesario.
nuestra
En segundo ciclo, utilizan el libro de texto como recurso y modifican el orden, o el tratamiento
Programación
de diferentes contenidos cuando lo consideran necesario.
Didáctica
En tercer ciclo se sigue una presentación en espiral de los contenidos, por lo que el libro pasa a
ser un recurso más.
En Infantil no utilizan libro de texto.
Redistribución de
objetivos y contenidos
Todos los ciclos están concienciados de la necesidad de adaptar los libros de
texto y no limitarse a sus contenidos. La valoración que se hace es positiva.

Adecuar las pruebas de evaluación teniendo como modelo las de diagnóstico de 4º de primaria
(continuación).

Estudio de diferentes pruebas de 3er Ciclo sí realizan de forma sistemática pruebas en las que intervienen varias
diagnóstico (individual, nivel o ciclo) áreas y competencias.

Elaboración de pruebas 2º Ciclo intenta adaptar las pruebas. (en proceso)
adecuándolas a los diferentes 1er Ciclo, No lo han abordado
niveles (individual, nivel o ciclo).
Orientación: todavía se utiliza mucho el examen tradicional.

Puesta en común e intercambio de
Aunque se está progresando en la adaptación de las pruebas de
materiales (todo el profesorado)
evaluación para recoger el desarrollo de las competencias básicas,
todavía no está conseguido en su totalidad.



Fomentar la autoevaluación de los alumnos (continuación del Plan de Atención).

En Infantil se utiliza en actividades concretas, sobre todo de plástica, y contempla tanto el nivel de
ejecución como el grado de implicación del alumnado.
Sistematizar la
autoevaluación En segundo ciclo no han comenzado a hacerlo.
del alumnado, En tercer ciclo se ha adoptado el acuerdo de realizar una autoevaluación como mínimo una vez al
fijando trimestre. Los maestros de 6º la realizan siempre al finalizar la unidad temática, después de cada
momentos o control. Han elaborado una hoja de control que han puesto a disposición del Claustro
situaciones en
las que se
lleve a cabo. Aunque predomina una visión clásica de la evaluación, se valora positivamente el que
(nivel, ciclo)
algunos maestros utilicen la autoevaluación de forma sistemática y estén dispuestos
a compartir su experiencia.
Analizado el Plan de Atención en ciclo y CCP, se llega a las siguientes conclusiones:
Aspectos positivos:
 Aunque sea de forma dirigida facilita el trabajo de alumnos con problemas.
 Ayuda a discriminar las funciones sintácticas de las palabras.
Problema detectados:
Desarrollar el  En primer ciclo no tienen un nivel de lectoescritura suficiente como para poder realizarlo de forma
Plan de autónoma.
Atención  Sólo lo realizan autónomamente los alumnos que no tienen problemas.
adecuándolo a  Los alumnos con problemas sólo llegan a automatizarlo cuando cuentan con apoyo familiar o
los diferentes extraescolar.
niveles.  Provoca un aspecto final de los trabajos sucio y desordenado.
 Son muchos pasos.

Por lo que se decide que quede a la discreción del profesorado, en función de las
características y necesidades de su grupo de alumnos y de cada niño en particular, la
aplicación de dicho Plan.

Introducir en primaria la práctica de la asamblea.

Algunos cursos han practicado la En Infantil se practica de forma sistemática.
asamblea de forma sistemática como En 3er ciclo, de forma sistemática y ocasional, según el grupo.
recurso educativo, permitiendo En 2º y 1er ciclo, de forma ocasional.
abordar también la resolución de
conflictos de forma pacífica.
Los diferentes ciclos y cursos están conformes con la forma en la que han
La asamblea para resolver conflictos. trabajado la asamblea.
Otros maestros han optado por
trabajar la asamblea sólo desde esta
perspectiva.



Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro.

La participación de la AMPA en el centro se ha visto afectada por la
Reuniones de intercambio de información falta de disponibilidad de los asociados. No obstante, se han
mantenido frecuentes reuniones a lo largo del curso y se ha
conseguido su participación en algunas actividades generales del
Reuniones de asesoramiento centro, recogidas en el ANEXO I de actividades complementarias y
extraescolares.
De las actividades extracurriculares propuestas por la AMPA, solo
Estudio de propuestas concretas de actuación. prosperaron las del Taller de Inglés y Baile, por falta de
inscripciones.

Petición de colaboración para la realización de
determinadas actividades.

Impulsar la Escuela de familias a través de la U.O. y la PTSC (continuación).

 Charla sobre seguridad en la web, impartida por la Guardia Civil.
 La orientadora ha realizando la formación “Estrategias de Aprendizaje” en la que
participaban simultáneamente familias e hijos. Tuvo una buena acogida, aunque fue
disminuyendo la asistencia, teniendo que suspenderse las últimas sesiones.
 No se han realizado las charlas previstas impartidas por la Asociación ABUCAMAN
Actuaciones sobre competencia emocional ya que la ONG dejó de existir.
 Dos Charlas de la PTSC sobre hábitos infantiles.
 Charla de la Orientadora a las familias de los alumnos de 6º sobre el sistema
educativo, centrándose en la ESO.
 Además de a estas actuaciones, las familias han podido asistir a las actividades
formativas promovidas por cualquier centro de la localidad.
Destaca la escasa asistencia a todas las actividades, a pesar de haber sido
comunicadas las actividades a través de notas y en la página web del Centro, y de que
Evaluación todas las familias podían asistir a las actividades propuestas por cualquier centro.

En el apartado de propuestas de mejora se incluyen algunas sobre esta cuestión.



Coordinar actuaciones con los centros de la localidad

Actuaciones/Momentos Evaluación

Coordinación con la Escuela Infantil: Reuniones
de la orientadora y las futuras tutoras de 3 años
con las Tutoras de la Escuela Infantil. Se valora de forma muy positiva las tres actuaciones.
Visita de las tutoras a la Escuela Infantil.
Visita de los niños de la Escuela a nuestro colegio.

Coordinación con el IES: Plan de Transición de
los centros de adscripción al IESO:
Reuniones de orientación con familias y alumnos. Se valora de forma positiva todas las actuaciones. La charla
Reuniones entre tutores y especialistas de Lengua informativa para padres consiguió reunir casi al 50%
y Matemáticas.
Visita de los alumnos al IESO
En las reuniones de coordinación entre el profesorado de 6º
de los centros de adscripción y los especialistas del IESO se
hizo una puesta en común y se recogieron acuerdos sobre
tratamiento de contenidos en Matemáticas. Estas reuniones
Coordinación con los centros de Primaria de la se valoran de forma positiva, aunque el profesorado de
zona de adscripción: establecimiento de líneas Lengua del IESO falto a una de las reuniones sin dar
pedagógicas comunes, puesta en común y explicaciones.
participación conjunta en alguna actividad: Se decidió suspender el tradicional mercadillo por las
mercadillo, viaje final de curso, etc. condiciones económicas actuales.
El viaje de final de etapa (Primaria), que tradicionalmente se
realizaba con el otro centro de la localidad, no ha podido
realizarse por falta de participantes.

Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.

Temas Evaluación

Absentismo Se han realizado las actuaciones necesarias en los casos de
absentismo y familias de riesgo..
Intervención con las familias

Formación de Familias Se ha conseguido que la trabajadora social del Centro de
Salud participe en las reuniones mantenidas entre los
Sevicios Sociales y la Unidad de Orientacón.
Reuniones conjuntas Servicios sociales, Unidad
de orientación y Trabajadora Social del Centro de
Salud para intercambiar información y coordinar Orientación ha realizado también reuniones con Cruz Roja y
actuaciones. Salud Mental.



Revisar los indicadores de evaluación de la etapa de E. Infantil y reelaborar los boletines de información a las
familias


Revisión de los actuales indicadores de evaluación.

Estudio y discusión sobre el mejor formato y contenido
No ha podido ser abordado por falta de tiempo.
de los boletines de información a las familias

Elaboración de los boletines para que contemple el
grado de desarrollo de las competencias.

Reordenar los indicadores de calificación ya elaborados atendiendo al nivel de suficiencia, modificando la
presentación para clarificarla.

Modificar los documentos para sustituir el actual
código de calificación (subrayado, negrita, cursiva) por Se han modificado los indicadores de evaluación de Lengua,
las siglas SU, BI, NT,SB. Matemáticas y Conocimiento del Medio de todos los cursos.

Reordenar los indicadores en orden creciente de
calificación. Se han reordenado los de Matemáticas y Lengua.

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación e intercambio de experiencias.


Organizar los horarios para que puedan darse las Se han realizado las tres actividades formativas; algunos
distintas actividades formativas. miembros del Claustro han participar en dos de ellas.
La incidencia de las actividades en el aula varía de unos
Grupo de Trabajo: Grupos cooperativos. grupos de formación a otros. En el caso de “Pizarra digital”
esta incidencia ha venido determinada por la falta de pizarras
digitales dentro del aula, teniendo que organizar estas
actividades en las aulas de uso común (situadas fuera del
Seminario: La pizarra digital.
edificio en el caso de infantil).
Todo el Claustro valora de forma muy positiva este tipo de
formación en centros y está dispuesto a continuar el próximo
Seminario: La web como recurso educativo. curso, aunque algunos compañeros introducirían temas no
relacionados con las TIC.



No hemos podido realizar las visitas a las aulas para conocer
Asistencia a buenas prácticas dentro del aula, para las innovaciones de los compañeros ya que estaba previsto
completar el conocimiento de las innovaciones que los que se realizaran los meses de mayo y junio y hemos tenido
compañeros están realizando. que cubrir las ausencias de los compañeros (entre ellas dos
licencias por matrimonio y una baja por enfermedad).

Las jornadas de intercambio de experiencias se han tenido
Jornadas de intercambio de experiencias. En las que que reducir debido a la falta de tiempo a final de curso. Se
todo el profesorado que lo desee podrá exponer las valora de forma muy positiva ya que ayuda a un mejor
prácticas que considere que le dan mejores conocimiento no solo de técnicas y recursos educativos, sino
resultados. también entre el profesorado, favoreciendo la creación de un
buen clima de trabajo.

Racionalizar la información y comunicación entre los miembros de la comunidad educativa a través de las TIC.

Actuaciones/Momentos Evaluación
Potenciar la utilización de la pág. web del centro Todos los ciclos coinciden en valorar de forma muy positiva la
entre las familias de alumnos, manteniéndola facilidad de acceso del profesorado a la información, incluso la que va
actualizada y dotándola de contenido interesante. dirigida a familias, y la facilidad de acceso a documentos de uso
cotidiano ahora colgados en la pág. web.
Informar de su existencia y contenido en las
reuniones utilizando el proyector.
Tercer ciclo ha incluido como práctica habitual dentro del aula la
Potenciar la utilización de la pág. web del centro utilización de los espacios web de aula y el correo electrónico con sus
entre el profesorado, facilitando el acceso a los alumnos, y valora dicha experiencia como muy positiva, al facilitar el
documentos más relevantes del centro y realizando intercambio de información con los alumnos y aumentar la motivación
todas las comunicaciones a través de ella. hacia las actividades propuestas.

Subir a la pág. del centro la Programación
Didáctica. El resto de los ciclo de los Ciclos han utilizado el aula Althia, pero
echan en falta la ausencia de auriculares que les permita un trabajo
Potenciar la utilización de la pág. web del centro más individualizado.
y de los espacios específicos entre los alumnos,
manteniendo la primera actualizada y con contenido
relevante; y, permitiendo que el alumnado participe
de forma activa en el mantenimiento de los
segundos, en función de su edad.

Se digitalizaron todos los cuestionarios y se cumplimentaron vía
web.
Se han utilizado formularios de google doc, que nos han
ofrecido resúmenes de los resultados que han facilitado su
interpretación. Gracias a la utilización de este recurso cada
maestro ha contestado individualmente al cuestionario, en ciclo
Digitalización de los cuestionarios para la se han analizado los resultados y se ha matizado y concretado
evaluación interna. propuestas de mejora, que se recogen en el apartado final.
También se aumentó el número de representantes de padres y
alumnos, aunque algunos de los seleccionados fueron los
mismos de otros años.
Consideramos que el aumento de participantes da más
significatividad a los resultados, pero deberíamos aprobar
alguna medida para evitar las repeticiones.



3.- EVALUACIÓN INTERNA.
La Evaluación Interna se ha realizado a través de formularios de Google Docs publicados en la
página web del centro, con acceso restringido a través de clave.
Hemos duplicado número de padres y alumnos encuestados en relación al curso pasado, y
vemos la conveniencia de ampliarlo todavía más al curso que viene para que los resultados sean
más significativos y representativos.
De las 36 familias seleccionadas solo respondieron 11, ninguna de ellas de 2º ciclo. Aunque
ofrecimos ayuda y medios informáticos para que pudieran contestar todas las familias, no
establecimos ninguna fecha concreta para ello; pensamos que esto ha influido negativamente. De
cara al próximo curso, corregiremos este hecho.
Los alumnos fueron convocados por niveles para realizar los cuestionarios en jefatura.
El profesorado contestó los cuestionarios individualmente; después, en reunión de ciclo, se
analizaron los resultados a partir de una valoración previa presentada por el equipo directivo quien
recogió las propuestas y matizaciones de las dimensiones evaluadas.

Los resúmenes de respuestas a las encuestas se pueden encontrar en las direcciones
siguientes:
Alumnos: https://sites.google.com/site/evaluacioninternaalumnos/home
Familias: https://sites.google.com/site/evaluacioninternafamilias/
Profesores: https://sites.google.com/site/evaluacioninternamcervantes/

La valoración de la Evaluación Interna se llevó a CCP, donde se extrajeron las propuestas de
mejora y actuaciones de cara al próximo curso se recogen en el apartado Propuestas de Mejora.

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:
A principio de curso hubo que hacer cambios en el horario general del Centro al haberse
suprimido las dos horas de Trabajo Personal. A parte de tener que rehacer los horarios, este cambio ha
tenido repercusiones negativas de cara a la coordinación del profesorado del mismo nivel, para el que se
había programado una de las horas de trabajo personal en el mismo momento a fin de facilitar esa
coordinación para la que no existe un tiempo específico.
En Educación Infantil se ha sufrido la disminución del tiempo de dedicación de la maestra de
apoyo, nombrada a media jornada para este curso. Este hecho se ha visto agravado por la baja médica,
no cubierta durante casi dos meses, de dicha maestra, y la existencia de un alumno con necesidades
educativas especiales que requiere la atención constante de un apoyo. Para el siguiente curso el
dictamen de escolarización de este alumno indica la necesidad de un ATE a tiempo total, o el traslado del
alumno al aula de educación especial de un centro próximo.
La impartición de la Religión Católica en una sola sesión de hora y media en Infantil y 1º y 6º de
Primaria ha sido valorada muy positivamente, no solo por los tutores afectados sino por todo el Claustro,
ya que permite suprimir la media hora en Religión y en la asignatura afectada, que casi se pierde entre el
cambio del profesorado y los desplazamientos.
En Consejo Escolar celebrado el 16 de abril de 2012 se aprobó la modificación del horario
establecido para las horas complementarias en el sentido de cumplir dichas horas de 14:00h. a 15:00 h.
de lunes a jueves, con la asistencia de una tarde al mes para atender a las familias que no puedan asistir
por la mañana. Esperando el cambio de normativa en base a la información obtenida en la reunión de



directores con el Coordinador Provincial, se demoró la solicitud del cambio de horario a los Servicios
Periféricos hasta el 28 de junio de 2012.
A lo largo del curso, y sobre todo en el tercer trimestre, se han producido cambios frecuentes en
el horario de atención de AL a alumnos concretos. Este hecho nos lleva a replantear los criterios de
agrupación y la validez de las autorizaciones de las familias para que sus hijos reciban esta atención
especializada: este curso las autorizaciones se han hecho para la hora concreta en la que el alumno
tenía que abandonar el aula, debido a lo cual algunos familias han tenido que firmar varias
autorizaciones.
La especialista en AL ha iniciado este curso un programa de estimulación de lenguaje en el nivel
de 4 años de la Etapa de Infantil. La valoración que las tutoras, la Orientadora y la propia especialista en
AL han hecho, ha sido muy positiva. De cara al próximo curso se intentará extender la experiencia a toda
la etapa, ya que esta estimulación va a prevenir problemas de lenguaje y a permitir realizar una detección
precoz, y el consiguiente tratamiento, de las posibles deficiencias existentes.

5.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.
Actividades extracurriculares:
De los talleres que la AMPA ha ido proponiendo únicamente han prosperado un taller de Baile
y dos talleres de Inglés, uno para la edad de 4-5 años, y otro para 6-7 años.
Programa de Acompañamiento de Inglés. Convocado por la Consejería, nos hemos acogido a
dicho programa. Se han formado 3 gupos de 8-9 alumnos; cada uno de los grupos incluía niños de
1º, 2º y 3er curso. Se ha impartido por una de las maestras especialista en Inglés, en horario de
tarde los martes y jueves. Se valora de forma muy positiva por parte de todos los implicados.
Actividades complementarias y extraescolares:
Las actividades complementarias y extraescolares que hemos realizado este curso han sido
muy bien valoradas en la Evaluación interna, sobre todo por los alumnos y las familias. Entre los
alumnos han sido igualmente bien valoradas las actividades que se han realizado dentro del centro
o la localidad, y las que han exigido transporte y pago de entrada.
Cabe destacar que la poca participación en las actividades extraescolares de los alumnos de
6º, motivo por el cual algunas actividades previstas tuvieron que suspenderse, entre ella el viaje de
Fin de Etapa.
Aunque a principio de curso se decidió qué actividades generales se iban a realizar para
organizarlas a través de Comisiones, se han realizado otras actividades no programadas en las que
ha participado todo o casi todo el Claustro (Día de la Paz, Día de la Música). Aunque no hayan sido
programadas desde el principio de curso para ser organizadas en Comisiones, han sido bien
valoradas en la Evaluación Interna, pero deberían ser previstas con anticipación para mejorar la
organización y dar posibilidad de participación a todo el profesorado.
Las actividades programadas a través de comisiones han sido: Navidad, Semana Cultural y
Día del Deporte.
Hemos participado en el Plan de Consumo de Fruta promovido por el Ministerio y
Consejería de Agricultura. Se ha valorado positivamente aunque ha supuesto un trabajo
extra para el profesorado, sobre todo de los primeros cursos.
En el ANEXO I recogemos todas las actividades extraescolares y complementarias
realizadas este curso.



6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.
El rendimiento escolar de los alumnos se ha mantenido más o menos constante a lo
largo del curso. El porcentaje de alumnos con todos todas las asignaturas aprobadas es del 84%
Se adjunta un ANEXO II con los resultados de todo el curso.
En cuanto a las calificaciones destaca, en 2º curso, la diferencia que existe entre los dos grupos
de nivel:
 En 2ºB no se propuso a ningún alumno como posible repetidor en el segundo
trimestre, y no ha repetido ninguno de ellos.
 En 2ºA fueron 7 los alumnos propuestos en el segundo trimestre, y 4 los que al
final han repetido.
Esta diferencia se justifica ya que tres de los alumnos proceden de otros países, uno de ellos se
incorporó a finales del curso pasado, y otros dos a lo largo de este curso. Debido a la diferencia numérica
de los dos grupos, el grupo A ha tenido que ir incorporando a los alumnos nuevos que llegaban.
De los tres alumnos que repiten en uno de los grupos de 4º, uno de ellos ya fue dudoso en 2º.
hay una alumna que no pone ningún interés ni realiza las tareas, sin apoyo familiar debido a que son
inmigrantes con malas condiciones socioeconómicas; y una tercera cuya madre se negó a que recibiera
atención especializada hasta el tercer trimestre.
La alumna que repite en el otro grupo de 4º también se negó a recibir apoyo especializado, pese
a que el informe psicopedagógico determinó que tiene una discapacidad psíquica ligera.
En 6º no repite ningún alumno. Todos los alumnos que aparecen suspensos, menos uno, son ya
repetidores. El alumno que suspende pero promociona lo hace, por decisión de la junta de evaluación,
porque no se prevé que pueda beneficiarle la repetición ya que no pone ningún interés en las materias, ni
siquiera las que trabaja con PTI; por otro lado, es un alumno que se ha incorporado este curso a nuestro
sistema educativo y no nos ha parecido adecuado romper los lazos afectivos que ha establecido con los
compañeros.
Consideramos que el porcentaje de alumnos que suspende es bajo y que demuestra los
esfuerzos que se hacen por parte del profesorado y equipo de orientación para solucionar cuanto antes
los problemas que van apareciendo. Se estima como fundamental el apoyo familiar, ya que la mayoría de
los suspensos son alumnos que no han podido contar con él.
Habría que compensar de alguna manera la diferencia numérica de los grupos para evitar que se
den situaciones parecidas a las que se han producido en el grupo de 2ºA.
El comportamiento general ha sido bueno, aunque en 6º curso se han registrado algunos
incidentes que han exigido la cumplimentación de partes de faltas. Solo hay un alumno que presenta
“mal” comportamiento, y sólo el 3% (10 alumnos) se considera que tienen un comportamiento “regular”
En general el alumnado realiza las tareas que se mandan para casa, pero existen algunos casos,
sobre todo en familias inmigrantes con desconocimiento del idioma, en los que no encontramos la
manera de conseguir que las familias se impliquen y, por lo menos, controlen la realización de las
mismas. De los tres alumnos que no las realizan nunca, dos son de primer ciclo, cuyos padres
inmigrantes no pueden ayudarles en la tarea y tampoco supervisan que la realicen ellos solos. Los
alumnos que no siempre realiza la tarea no llega al 7%

7.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ANEXO

Se adjunta como ANEXO III el acta de la Comisión de Convivencia



8.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.
Como en cursos anteriores recogemos en este apartado y de forma resumida un balance de
ingresos y gastos extraídos del programa de gestión económica GECE 2000, relativo al ejercicio de
curso escolar (septiembre-junio), al margen de lo correspondiente a los acuerdos de aprobación de
Cuenta de Gestión y elaboración de presupuesto realizados en el Consejo Escolar (año
económico).
Se adjunta dicho documento, estando especificado el Programa, Cuenta y Objetivos en el
documento resumen aportado en la aprobación de la Cuenta de Gestión y el Presupuesto. ANEXO
IV (solo en papel)
Para el ejercicio económico del 2012 se nos ha asignado 8836€ que supone el 27% menos
de la cantidad asignada el ejercicio anterior. No obstante no se ha recibido ninguna cantidad a
fecha de hoy.
Del ejercicio económico del 2011 queda pendiente de recibir la cantidad de 4856,40 €
correspondiente al 40% del total.
Está pendiente de recibir la asignación correspondiente al programa de Comedor Escolar de
todo el curso, así como el 50% del importe de las facturas del programa de Gratuidad de Libros.

9.- VALORACIÓN Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.
Hasta la fecha no nos han llegado los resultados de la evaluación de diagnóstico, por lo que
no podemos realizar ninguna valoración.

10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS QUE
RECOGE LA INSTRUCCIÓN 17 DE LA ORDEN DE 15-09-2008
Solicitamos:
 Medidas de seguridad en las puertas de las clases de Educación Infantil para
prevenir accidentes (topes para evitar que se cierren y evitar que atrapen los dedos
de los niños).
 Reposición de los barrotes de la valla del patio de recreo.
 Poner llaves de cierre en los radiadores de las aulas que dan al norte.
 Rellenar arenero de Infantil.

Se vuelve a solicitar
 La presencia continua del personal de mantenimiento en el centro que favorezca la
conservación de las instalaciones, agua, luz, calefacción con el consiguiente ahorro
económico y medioambiental, máxime teniendo en cuenta la antigüedad del edificio y las
continuas averías que se producen.
 La colocación en las aulas del módulo de Educación Infantil, de azulejo en la parte de
abajo y corcho en la de arriba, de forma que sea más higiénico, que no haya que pintar
continuamente y que estéticamente no sufran ningún desgaste y por tanto no vuelvan a
suponer un gasto económico en su mantenimiento.



 Si no es posible atender a la petición anterior, repintado de las aulas de infantil.
 Pintado de los techos de las aulas de infantil que han tenido goteras.
 Arreglo de los peldaños de la escalera del patio interior del módulo 1
 Revisión de los tejados para prevenir las goteras.
 Solucionar el problema de las aguas de lluvia del camino Valdelafuente que
encharcan el patio de Infantil.
 Un mantenimiento efectivo de las zonas ajardinadas del centro que por falta de riego
están echándose a perder.

11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO
Anotamos a continuación las propuestas de mejora para el próximo curso derivadas de los
resultados de la evaluación interna de profesores, padres y alumnos, del análisis de los objetivos de
la PGA y de otras valoraciones realizadas en ciclo y puestas en común en reunión de CCP:
 Revisión de los criterios de reorganización de grupos y asignación de grupo al alumnado que se
incorpora al centro.
 Debatir la conveniencia de la reagrupación de alumnos cada cierto tiempo.
 Revisión de la Programación Didáctica para ajustar algunos indicadores y asegurar la continuidad
entre ciclos. Terminar de reordenar los indicadores y abordar la reordenación y cambio de
abreviaturas de las áreas no revisadas este curso.
 Extensión del programa de Estimulación de Lenguaje a todos los alumnos del 2º ciclo de
Educación Infantil.
 Plan de Acción Tutorial. Ante la dificultad generada por la falta de tiempo de sistematizar
reuniones entre todo el profesorado que imparte clase a un mismo grupo, se sugiere la
conveniencia de utilizar el correo electrónico de forma sistemática para asegurar la información de
cuestiones de importancia que garanticen la coherencia de las actuaciones del profesorado
(modificaciones de normas, sanciones generales o particulares, permisos otorgados para
“saltarse” la norma…).
Orientación podría proponer actuaciones concretas para sistematizar la acción tutorial. En todo
caso, contamos con su asesoramiento.
 Revisar la forma de llevar a cabo la organización de las actividades complementarias generales
de centro (Comisiones).
 De cara a la actuación del Equipo de Orientación, se propone:
o Simplificar el papeleo y formalismo en la solicitud de atención y asesoramiento a los
miembros del Equipo de Orientación y Apoyo.
o Intentar derivar para estudio psicopedagógico solo casos en los que se sospeche
discapacidad o trastorno grave del aprendizaje.
o Asumir los tutores la responsabilidad de elaborar los PTI.
o De cara a las autorizaciones de los padres para que sus hijos reciban atención fuera del
aula, elaborar un documento de autorización para todo el curso.
o Revisar los criterios de agrupación y los de priorización para realizar agrupaciones de
alumnos más estables, en AL sobre todo..
o Incluir todos los años en la Evaluación Interna, cuestiones sobre la atención a la
diversidad.



 Potenciar la Escuela de Familias:
o Atender a intereses más inmediatos y concretos de las familias (los tutores pueden
proporcionar esa información) y programar actuaciones que afecten como máximo a un
ciclo.
o Establecer algún tipo de relación con el aula: implicación de los tutores consensuado con
ellos temas, actuaciones en el aula…
o Cuidar la información de los eventos recordando su realización el día previo y
transmitiendo la colaboración Tutor/Equipo Orientación.
 Fomentar la participación de las familias en la vida del centro para que conozcan mejor y puedan
valorar las cuestiones generales del centro.
 De cara a la continuidad en los cambios de ciclo: Leer la documentación de cada alumno,
continuar con las adaptaciones que pudiera tener, y realizar un seguimiento para ver cómo se
adapta a la nueva situación.
En el caso de PTI, mantener en el inicio de curso reuniones con las familias en las que se
renueve el compromiso.
 Dinamizar la relación con la Biblioteca Municipal.
 Favorecer el conocimiento que se tiene de las actividades que la AMPA organiza, tanto por parte
del profesorado como de los padres.
 Mejorar la redacción de los indicadores de la evaluación Interna para que no den lugar a
equívocos.
 Para la contención de gastos se propone:
o Fotocopiadora: gasto de papel y de tóner, cuidando el número que se realiza y evitando
zonas negras.
o Utilización de multicopista.
o Utilizar del papel por ambas caras.
o Apagar luces que no se necesitan.
o Avisar rápidamente de las averías en los servicios.
 Otras cuestiones:
o Fomentar la utilización de las TIC en las aulas en las que no se dispone de pizarra digital.
o Disminuir las tareas para casa que exijan la colaboración del adulto, ya que muchos
alumnos no disponen de esta ayuda.
o Concienciar a las familias de la necesidad de controlar la realización de las tareas que los
alumnos llevan a casa.
o Aumentar el número de participantes de padre y alumnos en la evaluación Interna.

En base a todas estas propuestas se establecerán los objetivos para la PGA del próximo
curso, intentando hacerlo de manera realista y funcional, considerando el tiempo disponible para
cada uno de ellos a fin de que todos puedan se trabajados con la profundidad y dedicación que
requieran.


ANEXO I: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PRIMER TRIMESTRE

Actividades programadas Fecha Curso Colaborador
Senderismo * 10-10-2011 3er Ciclo, 6os cursos Diputación de Toledo
Teatro: “El jorobado de Nôtre
13-10-2011 1er Ciclo
Dame” Teatro SanPol
Halloween 28 de octubre Todos los cursos a nivel de aula Profesorado especialista en inglés
Visita Museo del Prado 2 de noviembre Infantil 4 y 5 años
Visita Palacio y Museo de Falúas
8 de noviembre 2º Ciclo
de Aranjuez
Taller sobre Derechos Humanos 22 de noviembre 3er Curso Empresa Holcim / Ecomémesis
Santa Cecilia: actuaciones de los
distintos grupos al resto de sus Semana del 22 de noviembre Todo el centro Profesorado especialista en música
compañeros
Excursión a Aranjuez 30 de noviembre Infantil 4 y 5 años
Talleres de Competencia
23 noviembre y 7 de diciembre 2ºA y 4ºA de Primaria PTSC
Emocional
Taller de Competencia Emocional 14 de diciembre Infantil PTSC
Todo el Centro. Organizada a
Navidad Diciembre AMPA
través de Comisión

*Actividades que han implicado modificación de horario de alumnos y profesorado.

SEGUNDO TRIMESTRE


Charlas Seguridad en la Web 1 de febrero 5º y 6º Guardia Civil
Vivero educativo Taxus 9 de febrero 1º A y B Diputación de Toledo
Aula de Naturaleza El Borril * 9 de febrero 2º A y B Diputación de Toledo
Teatro San Pol y Biblioteca
* 9 de febrero 5º y 6º
Nacional
Granja Escuela El Álamo * 29 de febrero Infantil. Todos los Niveles
Taller de Competencia
7 de marzo Infantil PTSC
Emocional
Ruinas Romanas de Carranque 21 de marzo Infantil. SUSPENDIDA por lluvia Ayuntamiento de Carranque
Proyecto “Marionetas” (sobre los A lo largo del mes de
2º y 3er Ciclo ONG Humana
objetivos del milenio) marzo, 4 talleres por curso
Todo el Centro. Organizada a través de
Semana Cultural del 26 al 30 de marzo
Comisión
Teatro en la Casa de la Cultura 28 de marzo 4º, 5º y 6º Ayuntamiento de Esquivias
En la semana cultural, día Todo el Centro. Organizado a través de
Día del Deporte AMPA
por determinar Comisión


TERCER TRIMESTRE

Ruinas Romanas de Carranque 10 de abril Infantil Ayuntamiento de Carranque
Cuentacuentos, en la Casa de la
24 de abril Infantil 4 y 3 años; 1º, 2º y 3º de Primaria Ayuntamiento de Esquivias
Cultura
Vivero Taxus 24, 25 de abril Infantil 5 y 4 años respectivamente Diputación de Toledo
3er Ciclo, los 5º cursos. Hacen el viaje pero
Senderismo “Las Navillas” * 3 de mayo no pueden realizar la actividad, por lo que se Diputación de Toledo
repite el 29 de mayo.

Vivero “Taxus” 7 de mayo Infantil 3 años Diputación de Toledo
Visita Ruinas Romanas de
11 de mayo 2º Ciclo Ayuntamiento de Carranque
Carranque
Visita a Micrópolis * 17 de mayo 1er Ciclo
Senderismo “Las Navillas” * 29 de mayo 5º Curso Diputación de Toledo
Taller de Competencia Emocional 30 de mayo Infantil PTSC


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ANEXO II: RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO
SUSPENSO POR CURSO Y ÁREA
Nº Alumnos

CONOC. % TODO
LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS EDUC. FÍSICA PLÁSTICA/MÚSICA CIUDADANÍA
CURSOS

MEDIO APROBADO
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
F F F F F 1T 2T 3T F F 1T 2T 3T F
T T T T T T T T T T T T T T T T T T
21 1ºA 1 - - - - - - - - - 1 - - - - - - - - 95 100 100

22 1ºB 1 4 2 1 3 1 - 1 3 1 3 1 2 - 1 - - - - 85 77 91

25 2ºA 3 3 4 4 2 3 3 3 5 4 4 4 4 2 2 2 - - - - - - - - 71 80 80 80
22 2ºB 1 - - - 1 - 3 - 1 1 1 - 1 1 - - - - - - - - 1/ - 91 95 86 100

20 3ºA - - - 1 2 - 1 - 2 - -- - - - - - /1 - 90 85 90

21 3ºB 3 3 6 1 6 3 1 1 2 1 3 4 - - - - - - 87 71 66

25 4ºA 2 - - - 4 4 - 1 7 1 3 1 2 1 - - - - - - - - - - 72 80 88 92
24 4ºB 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 - - - - - - - - 73 83 79 83

19 5ºA - 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 - - - - - - - - - - 95 95 95

18 5ºB 2 5 2 2 1 2 2 5 4 2 1 2 - 1 1 - 1 1 - - 1 89 68 77

22 6ºA 3 3 2 2 3 5 4 4 2 3 1 1 - 6 3 3 - - - - - /2 - - 82 60 82 82
22 6ºB 4 2 2 - 3 3 3 3 2 1 1 1 - 3 3 - - - - - - /1 - - 77 73 82 82

Total 22 23 20 8 22 31 23 14 26 23 23 10 17 21 19 8 0 2 1 - 0 /4 1 - 0 0 1 - 84

CURSO COMPORTAMIENTO TAREAS Nº alumn. con 3 Posibles
ó más Repiten
Nº alum.
MAL REGULAR NUNCA A VECES PTI A/B suspensos Repetidores

1T 2T 3T F 1T 2T 3T F 1T 2T 3T F 1T 2T 3T F 1T 2T 3T 1T 2T 3T F
1ºA 21 - 1 1 7 1 1 - - - - - 1 2/4 2/4 2/4 - - - De 2ºB: De 2ºB:
Anyeline Anyeline
1ºB 22 - - - 4 - - 1 1 - - - - 2/ /5 /4 - - - (Seguro) Denis
Denis (S) Bianca
Bianca (S)
Sergio
Alex (Dudoso)
2ºA 25 - - - 7 - 2 - - - 3 - 1 1/3 3/4 3/4 - 2 2 2 Tito (Dudoso)
Miriam (Dudoso)
2ºB 22 - - - - - - 1 1 1 1 - 2 1/1 1/2 /1 - - - - Sergio (Dudoso)
8.5%
3ºA 20 - - - 3 5 4 - - - - - - - - - - - - De 4ºA: De 4ºA:
Natalia Natalia
3ºB 21 - - - - - - - - - 2 - 2 2? 2/2 2/4 1 2 2 Sergio

De 4ºB:
De 4ºB:
4ºA 25 - - - 2 - - - - - 1 - 1 - 4/1 - 2 - - - Amal
Amal
Noelia
Noelia
4ºB 24 - - - - - 1 - - 2 3 3 3 - 2/ 2/2 2 2 3 3 Sergio
Sergio
8,1%

5ºA 19 - - - - - 2 - - - 2 2 2 2 1/ 1/1 2/1 - 1 - De 6ºA
Soraya
5ºB 19 - - - 2 - - - - - 3 2 2 3 2/ 1/ 2/ 2 1 2 Irene
Rossana
De 6ºB Ninguno

6ºA 22 - - - - - 1 - - - 2 5 5 1/ 1/ 1/ 1 2 2 2 Florín
Raúl
6ºB 22 - - 1 1 3 - 1 - - 2 4 1 1/ 2/2 2/ 2 1 1 1 (Inglés)
Jennifer
0%

Total 0 1 2 26 9 11 3 2 3 18 21 18 10 11 9 8

% 261 0 0,4 0,7 11,1 3,4 4,2 1,1 0,7 1,5 6,9 8 7 3,8 4,2 3,4 3 8,3%

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ANEXO III: ACTA DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Informe anual de la Comisión de Convivencia 2011-2012.
Miembros:
Mª Mar de Diego Huerta- madre miembro del Consejo Escolar
Yolanda de Diego----------Representante del AMPA
Inmaculada García----profesora del centro (ausente por enfermedad)
Concepción Bartolomé Martínez -Jefatura de estudios y responsable de convivencia
Ramón Torija- Director.

En Esquivias a 28 de junio de 2012 se reúne la Comisión de convivencia para elaborar el
informe anual según el decreto 3/2008 de 08-01-2008 sobre Convivencia escolar en Castilla La
Mancha , donde se analizan los problemas detectados en la gestión de la convivencia, y en su caso,
en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado para posteriormente trasladarlo al
Consejo Escolar.

Temas a tratar:
Se lee el acta de la sesión anterior celebrada el pasado 7 de mayo del año en curso,
aprobándose por unanimidad.

1. Información de los conflictos y medidas adoptadas en conductas contrarias a la norma y
gravemente perjudiciales.

De los casos relacionados en la memoria del presente curso, solo hay un alumno que
presenta mal comportamiento, informándose de manera más puntual que este alumno, de 6º
de Primaria, ha tenido que sancionarse con una expulsión de 4 días por contravenir una norma
gravemente perjudicial y que de otros 9 alumnos (3% del alumnado), sancionados con
medidas contrarias a la norma y gravemente perjudiciales y por causas muy puntuales, se ha
comunicado a las familias parte sancionador correspondiente, que han surtido efecto corrector
que se pretendía.
En general el comportamiento de los alumnos es bueno y salvo los casos reseñados
anteriormente el clima de convivencia es bueno, habiendo valorado muy positivamente las
actuaciones hechas en dos cursos de Primaria, un 2º y un 4º de un plan de mejora de
comportamiento, en el que con la ayuda de algunas madres, durante unos tiempos
establecidos y en algún recreo, los alumnos de 2º han participado en unos talleres de juegos
cooperativos.

2. Análisis en la aplicación efectiva de los derechos y deberes de los alumnos recogidos
en el Plan de convivencia.

Se informa del control de absentismo de tres hermanos (familia Nav.) llevado a cabo a
lo largo de los tres últimos cursos, habiéndose obtenido un resultado positivo, por la diaria
asistencia al colegio a lo largo de este curso y de la consecución de unos resultados
académicos muy satisfactorios en los tres alumnos.
Por el contrario, se informa de la apertura de expediente de absentismo grave en una
alumna de 5º de Primaria, (S.Car.), comunicada a los Servicios de Inspección, así como del
seguimiento y control de absentismo de dos hermanas de 1º y 2º de Primaria (hermanas Sal.),
cuya asistencia al colegio no es regular.

3. Valoración de las actuaciones hechas por la AMPA.

A partir de los resultados de la evaluación interna, se analizan y valoran los mismos,
concretando algunas actuaciones que deberán afrontarse el próximo curso en cuanto a
fomentar la participación de las familias en la vida del centro para que conozca mejor y puedan
valorarse los aspectos organizativos y de funcionamiento generales del Centro, así como de la
implicación de las familias en las actividades programadas.
Como propuesta de mejora para el próximo curso se ve acertado las que se refieren a
la potenciación de la Escuela de familia, en cuanto a atender a los intereses más inmediatos
concretos de las familias con actividades que alcancen a todo el Ciclo, así como de la
transmisión de información para recordar la realización de las mismas. Las circulares y la
información web parece ser que no alcanza la participación deseada. Habría que buscar otro
tipo de motivación para el incremento de la participación en las actividades de la Escuela de
familia.

Sin más temas que tratar se levanta la sesión.

En Esquivias a 28 de junio de 2012

Vº Bº El Presidente. La Jefatura de Estudios

LOS VOCALES.

Mª Mar de Diego Huerta . Yolanda De Diego

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ANEXO IV: EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

Memoria 2011 2012

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