RELACION CON FAMILIA Y SU ENTORNO

1. EL ENTORNO FAMILIAR Y
MEDIACION EDUCATIVA

2. ESTILOS DE RELACION FAMILIAR Y ESTILOS DE LA RELACION INTERPERSONAL
• La relación familiar: Los padres tienen una
gran influencia en el comportamiento de los
hijos y esta conducta es aprendida en el seno
de la familia. Las relaciones dentro de la
propia unidad familiar es la que va a
determinar los valores, afectos y actitudes de
la persona adulta.

4. Según Gottman los estilos de crianza describen los modos como los padres
reaccionan y responden a las emociones de su niño. Su estilo de crianza se
relaciona con la manera de sentir las emociones.
La clasificación más común de los estilos de crianza son los siguientes estilos:
Autoritario (dictadura).
Permisivo (no interferencia).
Sobreprotección.
Democrático (cooperación).

5. • Estilo autoritario
• Los padres que se adhieren a este estilo:
• Exigen grandes logros del niño.
• Castigan los fracasos.
• Controlan estrictamente.
• Se entrometen en el espacio personal del niño.
• Reprimen por la fuerza.
• Deciden por el niño qué es mejor.
• No están interesados ​​en la opinión personal del niño.
• No reconocen sus derechos.
• Frases comunes: "Como dije, será así", "Soy un padre,
así que tengo razón".

7. • Consecuencias: En la adolescencia, la autoridad parental pierde su fuerza y ​​desaparece el miedo a
los padres, característico de un estilo de educación autoritario. Por lo tanto, en tales familias a esta
edad, a menudo surgen una gran cantidad de conflictos, los niños se vuelven "incontrolables", ya
que todos los medios anteriores de influencia de los padres pierden su fuerza.
•
• Las siguientes opciones de personalidad pueden ser rasgos característicos de la personalidad de un
niño educado en un estilo autoritario:
• Desarrolla de una posición de vida débil:
• Pérdida de autoestima.
• Pérdida de la capacidad de tomar decisiones, ser responsable de la elección.
• Pérdida de los propios deseos ("¿qué quiero?").
•
• Desarrollo una personalidad despótica:
• Odio a los padres.
• Resolver problemas solo por la fuerza (quién es más fuerte, tiene razón).
• Comportamiento y actitud groseros, cínicos, opresivos y groseros hacia los demás.
• Mayor agresividad y conflicto.

8. • Recomendaciones:
• Considerar el punto de vista del niño, sus motivos, deseos y experiencias. Intentando ponerse en el
lugar del niño.
• Dar instrucciones en forma de propuesta, y no de una orden.
• Hablar en un tono confidencial y emocionalmente.
• El niño debe comprender las prohibiciones y sanciones, por ello es importante debatirlas con ellos
por adelantado y adoptarlas por ambas partes (los padres y el niño).
• Cualquier censura debe dirigirse no a la personalidad del niño, sino a sus acciones específicas. No
se puede decir: "¡Eres un mentiroso!", es mejor formular la frase de la siguiente manera: "Fue muy
desagradable descubrir que en esta situación me dijeras una mentira".
• Evitar entrar en la habitación del niño sin tocar la puerta o en ausencia del propietario. No tocar sus
artículos personales. Intentando respetar el espacio personal del hijo.
• Evitar escuchar a escondidas las conversaciones telefónicas.
• Es necesario dejar al niño el derecho de elegir amigos, ropa, música, etc.
• Evitar presiones, castigos, humillaciones, estar recordando errores pasados.
• Ser más tolerante con las deficiencias del hijo y observar con más frecuencia las virtudes propias a
su esencia.

9. • En este estilo de educación:
• El padre forma la "libertad" del niño, la independencia y la
relajación.
• Le permite hacer absolutamente todo lo que quiere.
• No ponen ninguna restricción.
• El padre no ayuda al niño y no interfiere, no participa en la
formación de la personalidad.
• El estilo permisivo supone una táctica de no intervención cuya
base, en esencia, es la indiferencia y el desinterés por los
problemas del niño. Las características comunes de los estilos de
comunicación autoritaria y permisiva, a pesar de su aparente
oposición, son las relaciones distantes, la falta de confianza, el
aislamiento y el énfasis demostrado en la posición dominante de
uno.

10. • Consecuencias: Con el estilo de educación
permisivo, son posibles las siguientes
opciones para el desarrollo de la
personalidad:
• Persona libre, pero indiferente:
• Incapacidad para la intimidad y el afecto.
• Indiferencia hacia los familiares ("esto no es
mi problema, no me importa").
• Falta de deseo de cuidar a alguien, ayuda,
apoyo.
• Poco "calor emocional".
• Persona "sin límites" y "sin prohibiciones":
• Insolencia y permisividad.
• Robo, mentiras, libertinaje.
• Irresponsabilidad, no tiene la capacidad de "
cuidar sus palabras".

11. • Recomendaciones:
• Cambiar las tácticas de comunicación y actitudes hacia el niño.
Intentar restaurar la confianza y el respeto mutuo.
• Establecer un sistema de prohibiciones e involucrarse en la vida del
niño.
• Ayudarle a participar en la vida familiar, indicar claramente las
responsabilidades funcionales del niño en la familia, sus
obligaciones y expectativas.
• Crear un consejo familiar que aborde los problemas de toda la
familia.
• Mostrar "buen corazón" al niño, enfatizar la importancia y su
exclusividad del niño, hablando con él y estando interesado en su
opinión.
• Recordar que el niño necesita una sincera participación en su vida.

12. • Estilo Sobreprotector
• En una situación de sobreprotección:
• Los padres tratan de proteger completamente al niño de todas las dificultades,
para cumplir todos sus deseos.
• Ahorran enormemente la fuerza del niño para que no se esfuerce demasiado.
• Hacen todas las tareas domésticas por él y, a veces, no solo estas.
• A diferencia de los estilos de educación autoritarios e intrigantes, aquí existe una
cercanía emocional con el niño, sin embargo, en este caso es esta proximidad lo
que impide que los padres le den libertad al niño para el desarrollo completo a la
formación de la personalidad. En la adolescencia, las consecuencias negativas de
este estilo de educación son más pronunciadas. Durante este período, el niño
necesita separarse emocionalmente de los padres. En una familia de
sobreprotección, tal separación es casi imposible o extremadamente dolorosa. En
la adolescencia, son precisamente estos niños quienes con mayor frecuencia se
"desmoronan" y se "rebelan" contra los adultos. La forma de protesta puede ser
diferente, desde la cortesía fría hasta el rechazo activo.

14. • Consecuencias: Con la sobreprotección, son posibles las siguientes opciones para el desarrollo de la personalidad:
• " Déspota casero ":
• Exigencia e intolerancia a los deseos de los demás.
• Malcriado, mal humor y egoísmo.
• Manipulación de otros.
• Arrogancia y soberbia.
• Rebeldía.
• Persona dependiente:
• Falta de iniciativa, impotencia.
• Cede ante las dificultades
• Depende de la opinión de los padres, incapaces de tomar su propia decisión.
• Casi no hay contacto con sus compañeros.
• Recomendaciones:
• No ceder el control, sin el cual es imposible educar a una persona, pero mantener la tutela al mínimo.
• No exigir al niño acciones correctas, desde el punto de vista personal, aceptarlo por quien es.
• Ayudar, pero no intentar resolverle todos los problemas.
• Estimular la comunicación con los compañeros.
• Custodiar la dosis de protección, libertad, elogio y censura: estas son algunas de las soluciones en esta situación.
• Darle al niño independencia y libertad de elección. Tiene derecho a cometer errores y aprender de ellos.

15. • Estilo democrático: Con este estilo de comunicación:
• Los padres se centran en la personalidad del niño, su papel activo en la
familia y su propia vida.
• El niño es criado como una persona independiente y original.
• Este proceso tiene lugar bajo el control cuidadoso y sensible de los
padres.
• Características clave de este estilo:
• Interacción.
• Orientación mutua.
• Los padres que se adhieren a este estilo se caracterizan por:
• Una actitud activa y positiva hacia el niño.
• Una evaluación adecuada de sus capacidades, éxitos y fracasos.
• Tienen una comprensión profunda del niño, los objetivos y los motivos de
su comportamiento.
• La capacidad de predecir el desarrollo de la personalidad del niño.

17. • Resultados: Con un estilo de educación democrático, se produce el
desarrollo más armonioso y versátil de la personalidad del niño.
Para los niños criados en tales familias se caracterizan por:
• Capacidad para tomar decisiones de forma independiente y ser
responsable de sus acciones.
• Iniciativa y determinación.
• Capacidad de construir relaciones cercanas y amistosas con los
demás.
• Capacidad de negociar, encontrar soluciones de compromiso.
• Tener su propia opinión y la capacidad de contar con la opinión de
los demás.
• Como nos daremos cuenta lo más recomendable en la educación
para los niños es optar por un estilo democrático, que si no se
tiene se puede adquirir, pidiendo ayuda a los profesionales en la
materia.

18. • LA MEDIACIÓN EDUCATIVA FAMILIAR
•
• Las relaciones que los niños establecen con la
realidad no es directa, sino mediada por agentes
culturales externos, y particularmente los padres en
las primeras fases del desarrollo, en contextos de
interacción bidireccional; la familia es pues, la
agencia mediadora de los primeros contactos del
niño con el mundo; lo cual convierte a los padres,
inicialmente, en la principal fuente de referencia
cultural para la socialización de los hijos a través de
la enseñanza de actitudes y de comportamientos,
de la transmisión de creencias y alores, así como
para el desarrollo de su propio sentido del «yo» y
valía personal.
• Todos estos factores intrafamiliares y extra
familiares crean unas determinadas expectativas y
unos modos específicos de funcionamiento del
grupo familiar; lo cual implica que la familia es la
primera agencia generadora de diferencias, con
importantes repercusiones a nivel de la
configuración general de los sujetos. En los
procesos educativos básicos, la mediación familiar
se concreta en un conjunto de acciones, influencias,
intervenciones y estímulos que, a través de la
interacción, los hijos van procesando y otorgando
significado. Son decisivos desde esta perspectiva,
los procesos de socialización en sus cuatro ámbitos:
• a) los cognitivos, propiciados por aquellos procesos
interactivos que dan lugar al conocimiento social
• b) los afectivos, orientados a la adquisición y
desarrollo de los vínculos afectivos
• c) los comportamentales, orientados a la
adquisición de conductas socialmente aceptables
desde parámetros críticos
• d) los de individuación o de adquisición de la
identidad personal.

20. GRACIAS