UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL Maestrantes: Lcdo. Albert Domínguez Prof. Maribel Garrido

1. PRODUCTIVIDAD Y
PERTINENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
UNIVERSITARIA
MAESTRANTES:
Lcdo. Albert Domínguez
Prof. Maribel Garrido
MAESTRÍA:
Investigación Educativa.

2. INTRODUCCIÓN
Las exigencias actuales de la sociedad se inclinan a que los profesores, desde diversas posiciones científicas, busquen
soluciones concretas a los problemas que demanda el contexto educativo en el cual se desempeñan. De allí la necesidad de
reflexionar acerca del papel fundamental que cumple la investigación en el desempeño de los docentes universitarios.
Es por ello, que las universidades deben concebirse como centros de productividad intelectual, tomando en cuenta que en
el ámbito académico es la investigación la que genera conocimientos, por lo tanto debe considerarse como un proceso de
producción. De este modo, la actividad investigativa ha tenido trascendental importancia, sólo que en la composición social
denominada sociedad del conocimiento, se hace indispensable la generación de nuevos saberes, y es el profesor universitario
quién está llamado a producir y a revisar los mismos.
La docencia y la investigación junto a las actividades de extensión representan los componentes del trabajo académico
que debe desempeñar todo profesor universitario con miras a elevar la calidad de su formación integral si se consideran
como procesos complementarios y articulados; en efecto el resultado de las investigaciones ayuda a mejorar la praxis
docente de forma permanente y por ende, la investigación representa, una actividad de primer orden en las universidades.
Bajo esta óptica, las universidades deberían ser centros de mayor productividad intelectual, si se considera que en el ámbito
académico la investigación es un proceso de producción que genera conocimientos.
Sobre este aspecto, Jiménez de Vargas (1993), apunta que los índices de productividad en investigación, implican la relación
existente entre la producción de productos tangibles y la actividad que vinculada con la investigación es realizada por el
docente universitario.
Podría decirse entonces que, la investigación representa más que antes un indicador de calidad para las universidades, lo
que implica mayor productividad, pertinencia social, vinculación con los sectores productivos y de servicios, ser competitivos
en el ámbito nacional e internacional.

3. QUE ES LA INVESTIGACIÓN
SEGÚN DIVERSOS
PARADIGMAS

4. O'Quist (1989) acentúa, que la
investigación es la producción del
conocimiento y se da a través de la
observación directa y neutral de la
realidad, de las relaciones naturales entre
los fenómenos, sin que se requiera de
elaboración cognoscitiva por parte del
observador.
Marx (1946) afirma: La investigación ha de
tender a asimilarse en detalle a la materia
investigada, a analizar sus diversas formas
de desarrollo y a descubrir sus nexos
internos. Sólo después de coronada esa
labor, puede el investigador, proceder a
exponer adecuadamente el movimiento real
(pág. xxxiii).
(Kerlinger y Lee, 2002) precisa, que la
investigación es un proceso sistemático,
controlado, empírico, amoral, público y
crítico de fenómenos naturales, que se
guía por la teoría y por hipótesis sobre las
presuntas relaciones entre esos
fenómenos.
INVESTIGACIÓN
EN EL
EMPIRISMO.
INVESTIGACIÓN
EN EL
POSITIVISMO.
INVESTIGACIÓN
EN EL
MATERIALISMO
DIALÉCTICO.
INVESTIGACIÓN
PARA EL
PRAGMATISMO
SOCIOLÓGICO.
INVESTIGACIÓN
DENTRO DEL
PRAGMATISMO
DE PEIRCE Y
JAME.S
INVESTIGACIÓN
EN EL
ESTRUCTURALISMO
.
Mao Tsetung (1972) proporciona en sus
textos "investigar un problema es
resolverlo" (p. 4). Para él, la técnica de
investigación consiste en: celebrar
reuniones para determinar los hechos y
emprender la investigación mediante
discusiones, preparar un plan detallado
para la investigación, propiciar la
participación personal de todos los
involucrados, explorar a fondo y registrar
la información.
Arias Galicia (1999), quien señala:
"La investigación puede ser definida
como una serie de métodos para
resolver problemas cuyas soluciones
necesitan ser obtenidas por medio
de una serie de operaciones-lógicas,
tomando tomó punto de partida de
datos y objetivos"(pág. 35).
Las definiciones que señalan que investigar
es identificar la estructura que da cuenta
del objeto de estudio se enmarcan dentro
del estructuralismo. En-efecto, para
(Calello y Neuhaus, 1993), el primer
propósito en un proceso investigativo es
llegar a la identificación de las "estructuras
invisibles" que dan razón de la naturaleza
esencial de todo fenómeno social.

5. MODELO EPISTÉMICO INVESTIGARES
Positivismo Verificar hipótesis derivadas de una teoría
Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza a través de la razón
Materialismo dialectico Explicar con base en la dialéctica
Pragmatismo sociológico Transformar la sociedad
Empirismo Describir desde los criterios del
investigador
Fenomenología Describir desde la experiencia del
investigado
Esquema original de Hurtado de Barrera, Jacqueline (2007)
DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS

6. CULTURA
INVESTIGATIVA

7. ¿A QUÉ DENOMINAMOS CULTURA
INVESTIGATIVA?
Organizacion
es
Métodos
Técnicas
Objetos
Actitudes
Valores
SE PERCIBE, COMO
TODA
MANIFESTACIÓN
CULTURAL QUE
INTEGRA

8. La cultura no se inicia con sistemas, pero los va conformando. La cultura de
la investigación es iniciada por profesores individuales, pero poco a poco
integra equipos, grupos, comités y centros de investigación y desarrollo
tecnológico y redes que tejen el sistema de investigación en la universidad.ORGANIZACIONES
NORMAS
Entre ellas se encuentran: llevar a cabo la investigación según determinados estándares
reconocidos por la comunidad científica internacional; respetar el rigor y la sistematicidad;
conducir los proyectos mediante el uso de métodos apropiados según el objeto y la teoría
adoptados; acudir a jurados nacionales e internacionales para valorar los proyectos; difundir
el proyecto y sus resultados por medio de informes estandarizados, es decir, utilizando
protocolos reconocidos por la comunidad científica; socializar los resultados, incluyendo la
publicación en medios reconocidos y de amplia circulación para atraer la crítica y la
colaboración nacional e internacional.
ACTITUDES Y
HÁBITOS
La investigación sistemática no florece sin estados de disposición positiva
hacia la duda metódica, el espíritu de curiosidad, el deseo de búsqueda
permanente, la lectura y la conversación sobre novedades científicas, el
planteamiento de problemas, el manejo de hipótesis, el trabajo intelectual
en equipo, entre otras actitudes y hábitos.

9. VALORES
Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la
investigación va paralelo al trabajo en equipo; a la valoración de la crítica de
pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologías, técnicas y
hallazgos; a la autovigilancia contra las ideologías; y al cumplimiento del código
ético con regulaciones internas y externas de la práctica investigativa.
MÉTODOS
Es decir, enfoques y niveles. Por enfoques entendemos las racionalidades
experimental, que abarca niveles descriptivo, explicativo y experimental
propiamente dicho; antropológica que abarca las tradiciones cualitativas de
investigación; y teórica, que abarca, entre otras, la investigación estructural
genética, la histórica y la propia de la teoría crítica.
TÉCNICAS Múltiples, tanto cuantitativas como cualitativas.

10. OBJETOS.
Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de
datos, redes de
investigadores...
TEMAS O LÍNEAS
Y SUS FUENTES
Por líneas, concepto que a veces confunde a las comunidades académicas, entendemos
las áreas de énfasis de investigación. De dónde surgen? No por definición de los
administradores y ni siquiera de los jefes de centros de investigación, sino por el cultivo
progresivo de los investigadores durante un tiempo significativo. Sus fuentes son la
práctica misma de la academia o de las profesiones; los componentes teóricos
profesionales en la formación o en el ejercicio profesional; los problemas de la
sociedad: culturales, educativos, pedagógicos, políticos, tecnológicos, económicos,
naturales, filosóficos, artísticos.
PEDAGOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
La investigación se aprende fundamentalmente a través del trabajo que ayudantes o asistentes
realizan alrededor de un maestro o profesor que ha construido una trayectoria investigando.
Este hace escuela, consciente o inconscientemente. La mejor forma de construir la cultura
investigativa es a través de la promoción de investigadores prominentes que cultivan sus líneas
de investigación y concentran en torno a sí estudiantes aventajados. Estos, cerca de los
maestros, ven ejercer el acto de la creación, ese método en acto, esa chispa inefable,
intransferible de lo que es la investigación en sí y que los manuales no logran exponer en toda
su esencia.

11. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

12. Los tipos de investigación en este caso se definen por el
objetivo, más que por el área de conocimiento en la cual se realiza el
estudio, los métodos que se utilizan o la fuente de los datos. Cada
tipo de investigación tiene características y procesos propios. En
algunos contextos se confunde tipo de investigación con diseño de
investigación. Si bien el tipo de investigación señala el grado de
profundidad y el tipo de resultado, y está en concordancia con el
objetivo general, el diseño tiene que ver con los procedimientos
específicos para recoger los datos (fuentes, tiempo y cantidad de
eventos de estudio).
Los tipos de investigación representados en la espiral holística
son:
EVALUATIVA
CONFIRMATORIA ANALÍTICA
DESCRIPTIVAEXPLORATORIA
PREDICTIVA
COMPARATIVA
PROYECTIVA
INTERACTIVA
EXPLICATIVA

13. Investigación Exploratoria Justifica la investigación que le sigue.
Investigación Descriptiva Es el diagnóstico inicial o el pretest de las investigaciones que le continúan.
Investigación Analítica
Identifica pautas de relación no evidentes para ser usadas en investigaciones
posteriores.
Investigación Comparativa Identifica contextos diferenciales ,de las investigaciones siguientes.
Investigación Explicativa Construye nuevas teorías para las investigaciones más avanzadas.
Investigación Predicativa Genera las hipótesis y los escenarios de las investigaciones que le siguen.
Investigación Proyectiva Diseña los planes de acción de las investigaciones posteriores.
Investigación Interactiva Ejecuta las acciones a ser evaluadas en las investigaciones subsiguientes.
Investigación Confirmatoria Verifica relaciones entre eventos de las investigaciones que le continúan.
Investigación Evaluativa
Identifica resultados no esperados de la intervención, lo cual motiva nuevamente la
exploración
Original de, Hurtado de Barrera, Jacqueline (19.96)
ESQUEMA DE LA VINCULACIÓN ENTRE LOS
DIFERENTES TIPOS DE INVESTIGACIÓN

14. CALIDAD Y OPERATIVIDAD
DE LAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN

15. Una línea de investigación no tiene que comenzar en el
estadio descriptivo; comienza en el estadio que sea
necesario según las investigaciones realizadas
anteriormente por otras instituciones y otros
investigadores. Desde una comprensión holística, la
calidad y la operatividad de las líneas de investigación
se define en función de los siguientes criterios:
PRODUCTIVIDAD
CLARIDAD VINCULACIÓN
FLEXIBILIDAD
SUSTENTACIÓN RIGUROSIDAD
CONTINUIDAD
PERTINENCIA

16. CLARIDAD
Es importante que las orientaciones
relacionadas con las líneas de
investigación sean explícitas, que las
líneas estén definidas y se conozcan los
proyectos que se están desarrollando
en cada una, así como los que ya han
sido desarrollados. Esto permite a los
investigadores saber con qué cuentan,
además de apoyarse en quienes están
trabajando temáticas similares y no
replicar proyectos.
VINCULACIÓN
La vinculación es la característica
que permite superar la fragmentación
de las líneas de investigación. Estas
deben generar una conexión, tanto
temática como organizativa, entre los
diferentes proyectos así como con la
misión y visión de la institución que
las genera.
PERTINENCIA
Las líneas de
investigación deben estar
concebidas de manera que
generen soluciones viables
a los problemas sociales.

17. CONTINUIDAD
Es la posibilidad de que los
proyectos que se inicien en un
momento dado y sean continuados en
otros niveles de conocimiento. Desde
de una comprensión holística de la
investigación, la continuidad se da a
partir del paso por la espiral holística,
de investigaciones descriptivas a
analíticas y comparativas, de éstas a
explicativas, de explicativas a
predictivas y proyectivas, y así
sucesivamente.
RIGUROSIDAD
Es la precisión metodológica,
originalidad y profundidad. Implica que
Ios procesos operativos se definan
correctamente, que la línea genere
instrumentos válidos y confiables; y que
se trabaje con idoneidad en las técnicas
y los procedimientos.
SUSTENTACIÓN
Es un cuerpo conceptual y
teórico plasmado en escritos,
documentos y publicaciones que se
vaya nutriendo de las
investigaciones y a su vez permita
sustentar los nuevos trabajos.

18. FLEXIBILIDAD
Las líneas de investigación deben ser flexibles lo
cual se manifiesta en su apertura para generar
nuevas investigaciones, admitir nuevas líneas e
incorporar temáticas diversas.
PRODUCTIVIDAD
Se refiere a la cantidad y variedad de resultados
obtenidos por las líneas, así como a la forma en la
cual las líneas de investigación generan productos o
soluciones pertinentes a problemas relevantes en su
entorno.

19. CRITERIOS DE PERTINENCIA
EN LA INVESTIGACIÓN
UNIVERSITARIA

20. CRITERIOS DE PERTINENCIA PARA
SELECCIONAR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN
AUSENCIA DE DUPLICACIÓN
Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema propuesto ha sido ya objeto de
investigación, en la zona de estudio o en otra de condiciones similares. Si el tema ya hubiera sido objeto de
investigación, deberían examinarse los resultados para averiguar si han quedado sin respuestas importantes
preguntas que merecerían ser objeto de investigación ulterior, caso contrario, debe seleccionarse otro tema.
COHERENCIA
El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante, significativo para el área en el que
esta ubicado.
Debe ser de conocimiento previo del investigador: ¿Cuál es la magnitud o extensión del problema?,
¿Quién esta afectado? y ¿Cuál es la seriedad del problema?.
VIABILIDAD
Debe examinar el proyecto que propone y considerar la complejidad del problema y los recursos
necesarios para llevar a cabo el estudio. Tome en cuenta las cuestiones de personal, tiempo, equipo y dinero
disponibles en la localidad; de no ser suficientes debe tenerse en cuenta los recursos disponibles en el plano
nacional como dependencias de investigación, consejos de investigación o universidades locales. Siempre
explore la posibilidad de obtener asistencia técnica y financiera de fuentes externas.

21. POSIBILIDAD DE APLICAR LOS RESULTADOS Y LAS RECOMENDACIONES
Las posibilidades de que se lleven a la práctica las recomendaciones del estudio dependerán de la
aprobación de las autoridades y de la disponibilidad de recursos para ejecutarlas.
ASENTIMIENTO POLÍTICO
Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades están interesadas y al que están
dispuestas a apoyar; incrementando la posibilidad de aplicar los resultados del estudio. Pueden
haber circunstancias en las que se requeriría realizar un estudio para demostrar la necesidad de
ajustes en la política de gobierno, para interesar desde las primeras etapas a los responsables de
política local.
URGENCIA DE LA NECESIDAD DE LOS DATOS
La necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y mediatas.

22. ASENTIMIENTO MORAL
Existe la posibilidad de que la realización de la investigación pueda causar daños a
terceros. Por lo que es importante considerar las cuestiones éticas siguientes:
El principio de Beneficencia, garantizando que no sufrirán daños, Garantía de no
utilizar la relación de su participación o de la información que proporcionen contra
ellos.
El principio de respeto a la dignidad humana, considerando el derecho a la
autodeterminación y al conocimiento irrestricto de la información.
El principio de justicia, considerando el derecho a un trato justo y a la prevacía, y
al consentimiento informado.

23. PARA SER PERTINENTE LA
INVESTIGACIÓN TIENE QUE TENER
SENTIDO
Esta es la pregunta por el sentido de lo que estamos haciendo. Y esta pregunta tiene que ser considerada a
fondo desde el principio del proceso, y debe mantenerse siempre en vilo durante todo el proceso, y debe estar al
interior de cada uno de las respuestas parciales. ¿Cuál es el sentido de todo esto?
La respuesta por el sentido no es la respuesta por el resultado final de todas las investigaciones que puedan
hacerse en el mundo cuando eventualmente, hipotéticamente, al final, todo pueda explicarse; porque ese
resultado de la explicación total no sabemos y no podemos saber qué es. La pregunta por el sentido es la
pregunta por la causa que nos mueve, por las razones por las que vale la pena vivir, por los motivos que movilizan
todos nuestros esfuerzos, por los valores que nos importan, por la vida que nosotros queremos vivir y que
queremos dejar a las generaciones futuras, por la dignidad de cada persona y de cada pueblo.
Tener la respuesta sobre el sentido que buscamos es dotar de fuerza, de entusiasmo, de dirección a toda
investigación, es tener un criterio que penetra los métodos que se usan, las relaciones justas y respetuosas entre
los participantes, las implicaciones de los resultados obtenidos. Y todo esto tiene que ver con la pertinencia. La
historia está llena de la investigación hecha con rigor y con recursos de científicos que trabajaron dejando a un
lado la pregunta por el sentido.
Los alemanes que utilizaron a hombres y mujeres judías para explorar cuanta presión atmosférica aguantaba el
cuerpo; los físicos que trabajaron por hacer la bomba capaz de destruir ciudades; los economistas de respetables
Universidades que evidenciaron y propiciaron el desarrollo hasta el extremo del alejamiento de la economía
financiera del mundo de la producción, presentando como resultado la racionalidad eficiente de los subprimes o
papeles basura porque diseminaban el riesgo entre millones de personas. Esto solo para poner tres ejemplos de
investigadores que no se preguntan por el sentido y terminan por destruir al ser humano, justificar la guerra
atómica, y quebrar la economía del mundo.

24. PARA SER PERTINENTE LA INVESTIGACIÓN
TIENE QUE ENFRENTAR PROBLEMAS
CRUCIALES
La investigación se hace enfrentando problemas. La investigación muestra que la que la universidad no está para
pensar pensamientos sino para encarar problemas reales del ser humano, de la sociedad y de la naturaleza en
cada momento del tiempo. Y los problemas se enfrentan para demostrar, de manera verificada y evidente por qué
son problemas, cómo se causan y cómo pueden resolverse.
La universidad no enfrenta
los problemas como una
ONG.
La universidad no enfrenta
los problemas como un
gobierno.
La universidad no enfrenta
los problemas como una
empresa privada.
El modo como la investigación de la universidad enfrenta los problemas tiene las siguientes características que le son propias y
únicas. Es una investigación con sentido, como vimos antes. Es una investigación que mira simultáneamente el problema desde
todos los lados posibles. Es una investigación que se aproxima desde el acumulado de décadas y hasta siglos de conocimiento que
la universidad contiene. Es una investigación que no tiene restricciones en el tiempo y en ella unas generaciones construyen sobre
las otras. Es una investigación que no acepta el argumento de autoridad y por tanto no da ninguna importancia al poder, en la
valoración de lo que es verdadero y pertinente. Es una investigación que no subordina los resultados al criterio de lo que sea el
mejor negocio o lo que pida el mercado. En todas estas cosas la investigación universitaria se aparta del juego político de las
restricciones de las ONG y de las condiciones de los negocios. Como esas instancias la universidad enfrenta los problemas pero los
enfrenta de otra manera llevada sobre todo por la búsqueda desinteresada de la verdad pertinente.

25. LA INVESTIGACIÓN PERTINENTE ESTÁ
CONECTADA INTERNACIONALMENTE
Esta meditación ha planteado que la investigación universitaria debe
atacar problemas concretos en una sociedad regional, pero esto no
significa que los propósitos, los métodos y los efectos de los
resultados de la investigación pertinente queden circunscritos a la
solución puntual de un asunto en la región concernida.
La Universidad llega a la región con un acumulado de
conocimiento universal mantenido al día gracia a la conexión con las
demás universidades y con el mundo científico. Es por eso que
puede plantear las preguntas relevantes que van más allá de la
manera como se aproxima a sus propios problemas el sentido
común y práctico de los pobladores. Por eso mismo trae la
información de situaciones donde con fracasos y éxitos se
enfrentaron problemas análogos, y esa información es internacional.
Y sobre todo, como he dicho antes, gracias a la vinculación
profunda con el ser humano en la región y gracias a la profundidad
que da la dinámica interdisciplinaria la investigación universitaria, la
universidad busca resultados que alcancen alta pertinencia en las
disciplinas involucradas y que requieren para formularse del
lenguaje científico académico internacional.

26. PRODUCTIVIDAD EN LA
INVESTIGACIÓN
UNIVERSITARIA

27. PRODUCTIVIDAD Y
PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA
Es frecuente la confusión de términos como productividad y producción aplicados al ámbito de la investigación. Esto,
debido al uso indiferenciado de ambos y a la variedad de concepciones existentes para cada uno. De ahí la necesidad de definir
la productividad y, seguidamente, abordar el tema de la productividad investigativa y los términos relacionados, tales como:
productos y actividades, así como también la producción investigativa.
En cuanto a la productividad, en el ámbito empresarial, Everett et al., (1991) define como el producto total en relación con
el insumo de fuerza de trabajo. Para Toro (1992) es -en términos económicos- la proporción existente entre los resultados
obtenidos (productos o servicios) y los recursos aplicados en su obtención. Según Bain (citado en Toro, 1992), se manifiesta en
la relación entre efectividad y eficiencia, siendo la efectividad los productos, calculados por los totales obtenidos entre los
totales de referencia; y la eficacia, los insumos calculados por el total de recursos empleados y el total de recursos aplicados
en un período de referencia. En este último caso, el cálculo de la productividad permite apreciar cualquier cambio en relación
con estándares o períodos precedentes.

28. Como productos a los artículos publicados, los informes
de investigación, los libros de texto, los capítulos en libros,
los productos tecnológicos, los recursos humanos
formados, los alumnos tutorizados, los premios
alcanzados, entre otros; se puede adaptar el concepto a la
función investigación de tal manera que pueda ser
cuantificado.
DE ACUERDO CON LO EXPRESADO EN INVESTIGACIÓN SE CONSIDERAN:
Como insumos a los
recursos humanos, el
financiamiento, la
infraestructura, y los
servicios de apoyo.
Así
Productividad investigativa de un docente investigador.
Es la relación que existe entre los productos de investigación obtenidos por un docente investigador, durante un período de tiempo
determinado, en relación con los insumos utilizados para obtenerlos; y la productividad investigativa promedio de una unidad o
institución como la relación entre los productos y el total de investigadores adscritos a la unidad o institución.

29. La cantidad de estos productos en el término de un año de trabajo sería su producción, y la relación de
su producción entre los insumos empleados para lograrla sería su productividad expresada con un índice.
CON EL SIGUIENTE CASO SE EJEMPLARIZAN LOS CONCEPTOS ANTES SEÑALADOS
En actividades de investigación inherentes a la difusión del conocimiento y obtener como productos
En resumen, se puede decir que el término productividad engloba a la producción, por lo tanto no son
sinónimos ni se pueden ni deben confundir, así como tampoco se pueden confundir las actividades de
investigación con los productos de las mismas.
Un docente puede participar
Artículos publicados Patentes logradas Reseñas realizadas

30. CONCLUSIÓN
Se ha tratado de expresar que la investigación universitaria pertinente es una investigación con sentido, focalizada en
problemas acuciantes, en sociedades situadas en un territorio, y es una investigación transdisciplinaria de disciplinas que
se convocan unas a otras desde el problema, para conseguir la pertinencia de los resultados, y es una investigación
conectada internacionalmente y públicamente responsable. Si esta meditación aporta algo, es apoyar la reflexión que
mantiene viva a la investigación en puntos como: La importancia de centrarse en los problemas graves que Venezuela
levanta desde sus regiones y que no ha podido resolver y con tal profundidad que los resultados adquiridos tengan una
relevancia científica universal. El esfuerzo de acrecentar la centralidad de la filosofía y la teología para mantener en vilo el
lugar del sentido, la trascendencia y la ética en todo esfuerzo investigativo para asegurar la ruta del ser humano en
justicia y en armonía con la naturaleza.
La importancia de seguir propiciando la vocación humanista de una Universidad que busca la gente concreta en su
arte, sus tradiciones, sus pasiones y su drama, y el impulso a la participación interdisciplinaria en toda investigación de las
ciencias sociales para que estás protejan y creen el espacio donde el sentido se hace cultura y comunicación. La
determinación de seguir fortaleciendo la plataforma dinámica de las ciencias básicas, para que estas den a las disciplinas
intermedias y con estas a las operativas la capacidad de producir efectos concretos rigurosos y sostenibles en la solución
de los problemas que permiten acceder sosteniblemente a la vida querida.
Todo esto requiere de una universidad que este enraizada en lo que ha sido hasta ahora la investigación, de esta
manera, continúe avanzando con decisión en enfrentar los problemas y lo haga con total libertad, sin dejarse condicionar
por relaciones sociales de ninguna tendencia, ni por presiones políticas ni económicas, ni de cualquier otra clase. Requiere
igualmente que se siga estimulando en la investigación los problemas planteados por sociedad regionales concretas, y se
favorezca con decisión el reconocimiento de pertinencia de los mismos, y se avance cada vez más en el independizar esta
decisión de restricciones académico administrativas o presupuestales. Lo que equivale a acrecentar la confianza en la
capacidad que un emprendimiento investigativo pertinente para atraer recursos humanos locales, nacionales e
internacionales para responder a los restos que asume. La realidad muestra que cuando una investigación conlleva el
compromiso personal científico total de sus participantes en un problema humano crucial los recursos son jalonados por
el mismo impacto que va produciendo la investigación.