Competencias _ Evaluación

1. Evaluación de Competencias,
perspectiva socioformativa.
Dr. Agustín Rodas Malca

2. Fuentes:
Tobón, S.(2017).Evaluación Socioformativa. Estrategias e Instrumentos.
Mount Dora (USA):Kresearch.
Tobón, S.(2013).Formación Integral y Competencias: Pensamiento complejo,
currículo, didáctica y evaluación .(4ta.Edic.).Bogotá :Ecoe
Ediciones.

3. Tópicos:
Lección 1: Definición
Lección 2: Proceso de la Evaluación
Lección 3: Explicación de cada paso.

4. ¿Qué es la evaluación
de competencias?

5. ¿Cuáles son los
subprocesos?

6. Subproceso 1. ¿Qué
evaluar?
Resuelve problemas de cantidad, para comprender
situaciones contextualizadas, utilizando métodos y
el lenguaje matemático, en contextos de
matemática realista, demostrando responsabilidad.
Saber: resuelve
problemas de
cantidad
Saber hacer:
utilizando
métodos y
lenguaje
matemático.
Ser:
demostrando
responsabilidad

7. Subproceso 2. ¿Para
qué …?
Formación
Integral
Formación
integradora
Ejemplo :
Competencia de
Matemática
1. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
2. Comunica su comprensión sobre los
números y operaciones.
3. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Eje
Resolución de
problemas

8. Subproceso 3. ¿Con qué criterios?
Resultados esperados de la competencia
Ejemplo de criterios para la competencia planteada:
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad, para comprender
situaciones contextualizadas, utilizando métodos y
el lenguaje matemático, en contextos de
matemática realista, demostrando responsabilidad.
1. Resuelve problemas contextuales, aplicando
procedimientos metodológicos.
2. Argumenta solución de problemas
contextuales, expresando razones con
lenguaje matemático.
3. Comprueba solución de problemas
contextuales, aplicando procedimientos
reversibles.
4. Trabaja en equipo , en forma responsable.

9. Subproceso 4. ¿Con qué evidencias?
Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los
estudiantes
1. Son pruebas que presentan los estudiantes para
demostrar sus competencias.
2. Permiten valorar los criterios.
3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje.
4. Dan claridad a los estudiantes frente a cómo
deben demostrar su aprendizaje.
5. Permiten documentar el aprendizaje de los
estudiantes a través de un portafolio.
Evidencias
¿Con qué
evaluarlas?

10. Relación entre criterios, evidencias y ponderación.
Criterios Evidencias Ponderación
Resuelve problemas contextuales,
aplicando procedimientos
metodológicos.
Problemas resueltos (estrategias y
comprobación)
40%
Argumenta solución de problemas
contextuales, expresando razones con
lenguaje matemático.
Registro de participaciones
argumentadas.
20%
Comprueba solución de problemas
contextuales, aplicando procedimientos
reversibles.
Procedimientos de comprobación
lógicamente ordenados.
20%
Trabaja en equipo , en forma
responsable.
Registro del trabajo en equipo. 20%
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad, para
comprender situaciones contextualizadas,
utilizando métodos y el lenguaje matemático, en
contextos de matemática realista, demostrando
responsabilidad.

11. Subproceso 5. ¿Cómo determinar el nivel
de aprendizaje?
Mediante matrices de Evaluación
Ejemplo
Componente Descripción
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterios 1. Resuelve problemas contextuales, aplicando procedimientos metodológicos.
2. Argumenta solución de problemas contextuales, expresando razones con lenguaje
matemático.
3. Comprueba solución de problemas contextuales, aplicando procedimientos reversibles.
4. Trabaja en equipo , en forma responsable.
Evidencias 1. Problemas resueltos (estrategias y comprobación)
2. Registro de participaciones argumentadas.
3. Procedimientos de comprobación lógicamente ordenadas.
4. Registro del trabajo en equipo.
Niveles de Logro 1. Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades.
2. Expresa argumentos , empleando lenguaje matemático.
3. Comprueba procedimientos, aplicando operaciones inversas.
4. Aporta ideas a la solución del problema.
Puntos o porcentaje 1. 40%
2. 20 %
3. 20 %
4. 20 %
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad, para comprender
situaciones contextualizadas, utilizando métodos y el lenguaje
matemático, en contextos de matemática realista,
demostrando responsabilidad.

12. Subproceso 6 ¿En qué momento se evalúa?
Inicio, Proceso y Final

13. Subproceso 7 ¿Con qué evaluar?
Técnicas e Instrumentos
Portafolio :estudiantes sistematicen, evalúen, mejoren y socialicen unos determinados productos, en el marco de la
resolución de problemas del contexto y el trabajo colaborativo para lograr unas determinadas metas en la formación y
desarrollar el talento
Registros de Observación: instrumentos para identificar y describir unos determinados aspectos en la
actuación de las personas ante problemas del contexto, considerando un determinado producto.
Lista de Cotejo: instrumentos para evaluar productos de desempeño determinando el cumplimiento o no
cumplimiento de unos determinados indicadores.
Escala de estimación: instrumentos para evaluar productos de desempeño determinando el grado de calidad,
satisfacción o frecuencia con el cual se logra cada indicador.
Rúbricas Analíticas: instrumentos para evaluar productos de desempeño mediante niveles de actuación y
descriptores, considerando una serie de indicadores y el abordaje de un problema del contexto.
Rúbricas Sintéticas: instrumentos para evaluar productos de desempeño mediante niveles de actuación y
descriptores, articulando los indicadores o tomando como referencia el producto de manera general.

14. Subproceso 8 ¿Cómo informar?
Retroalimenta en base a nivel de
aprendizaje, logro y aspectos a mejorar.
Nivel de
aprendizaje
Logro Aspectos
mejorar
Porcentaje de logro
esperado =40%
Logro evdienciado:35 %
Puntaje :7
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades.
Trabajar en forma
ordenada cada
procedimiento.
Matematizar
planteamientos.

15. Técnica Modalidad Tipos Test aptitud Capacidad
Cuestionario • Encuesta
• Entrevista
• Test
• Proyectivo
• Aptitud
Potencialidades:
• Competencia
• Capacidad
• Destreza
• Habilidad.
Resuelve problemas
de estructura
aditiva…..
Problema:
Juan vista el mercado del distrito de Mochumí, en
compañía de mamá, el día domingo, la madre lleva 2200
soles y realiza las siguientes compras………..¿Cuánto recibió
de vuelto?,¿el dinero fue suficiente?,….
1. Aplica el procedimiento.
2. Matematiza situaciones.
3. Comprueba el resultado
4. Utiliza correctamente el lenguaje
matemático

16. ECC
1. Objeto de estudio
2. Sistema conceptual
3. Sistema de proporciones
4. Sistema de principios o leyes
5. Metodología
T. Sociocognitiva
Humanista
1. No es posible desarrollar capacidades, sino se utiliza el conocimiento y
los métodos como medios.
2. El aprendizaje debe ser constructivo inductivo.
3. El aprendizaje individual, se mejora con al trabajo colaborativo.