COMPETENCIA MATEMATICA

1. 3.1 Instrumentos de registro y evaluación
Las técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas Instrumentos
Características Recomendaciones Tipos Características
1. Observación
Describe los
comportamientos,
destrezas y actitudes
utilizando la percepción
visual.
Se utiliza para evaluar
comportamientos
referentes a actitudes
o desempeños que
se manifiestan en
diversas situaciones
no necesariamente
evaluativas.
• Planificar con
anticipación.
• Definir lo que se va
a observar (actitud,
habilidad, capacidad) de
manera precisa.
• Observar el
comportamiento dentro
de la situación global.
• Registrar las conductas de
las personas.
• Contar con instrumentos
de observación.
• Evitar tomar juicios
valorativos.
Ficha de observación
• Facilita el registro de datos y su conservación con
fines evaluativos.
• Sirve para registrar las conductas de manera
sistemática.
• Nos permite observar sistemáticamente alguna
conducta específica.
Lista de cotejo
• Sirve para expresar conceptos abstractos en términos
de conductas observables.
• Se utiliza para determinar si la conducta existe o no
en el estudiante.
• Para su elaboración deben seguirse los siguientes
pasos:
- Elegir un concepto adecuado para la
elaboración.
- Describir conductas en hechos observables.
- Listar las posibles conductas a observar.
- Graficar la lista de cotejo.
- Los indicadores deben ser claros y precisos para
evitar interpretaciones subjetivas o falsas.
Anecdotario
• Se elabora uno para cada estudiante.
• Registra hechos positivos o negativos que se desvían
de la conducta cotidiana del estudiante.
• Sirve de base para posteriores entrevistas.
• Se recomienda, al menos, para casos problema y
tutoría.

2. Técnicas Instrumentos
Características Recomendaciones Tipos Características
2. Pruebas escritas
• Recoger información
sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
• Comparar los resultados
obtenidos.
• Revisar sus aciertos y
errores.
• Evaluar la capacidad
de análisis y estrategias
cognitivas.
Prueba objetiva
Solo admite una respuesta correcta.
Su calificación es uniforme y precisa.
Sirve para medir varias capacidades.
Puede ser de las siguientes clases:
• De completar
• De respuesta alternativa
• De correspondencia
• De selección múltiple
• De ordenamiento
Pruebas de ensayo
Puede ser de las siguientes clases:
• Preguntas de respuesta restringida
Ejemplo: Elabore un organizador visual sobre las
funciones.
• Preguntas de respuestas extensivas
Ejemplo: Explique la clasificación de triángulos según su
criterio.
Ficha de aplicación
Responde al indicador de una sesión de manera
concreta.

3. Lista de control para resolver problemas
Desempeños
1
(Inicio)
2
(Proceso)
3
(Logrado)
Identifica datos en el problema planteado.
Interpreta con claridad y precisión la información
dada en el problema.
Elige la estrategia adecuada para la resolución
del problema.
Aplica correctamente la estrategia elegida.
Expresa adecuadamente la solución.
Reflexiona sobre sus aciertos y errores.

4. Ficha de evaluación del trabajo grupal
Grupo: _________________________________________________________________________________________
Integrantes:
1 4
2 5
3 6
Grado: ____________________________ Sección: ____________________________ Fecha: ____________________________
n.o
Indicadores
Destacado
Muy
bueno
Bueno
Regular
Puntaje
1
2
3
4

5. Escala de actitudes hacia el área de Matemática
Lee los siguientes enunciados y, de acuerdo a lo que pienses y opines, marca con un aspa (X) en el casillero correspondiente.
A : De acuerdo
I : Indiferente
D : En desacuerdo
1. Desearía entender mejor las actividades del área de Matemática.
A I D
2. Desearía que el docente me apoye en la resolución de problemas durante el desarrollo de la clase.
A I D
3. Desearía que el docente revise las actividades que realizo en mi cuaderno o Libro de Actividades.
A I D
4. Desearía tener un mejor rendimiento en el curso de Matemática.
A I D

6. Rúbrica para la resolución de problemas
Problema 1 2 3 4
Identifica el
problema.
No sabe identificar
el objetivo del
problema ni localiza
los datos.
No sabe identificar
el objetivo del
problema, pero
localiza los datos.
Sabe identificar
el objetivo del
problema y localizar
los datos, pero no los
expresa con claridad
y rigor.
Sabe identificar el
objetivo del problema
y localizar los datos,
y los expresa con
claridad y rigor.
Selecciona las
estrategias.
No selecciona
las estrategias
adecuadas para
resolver el problema.
Selecciona
las estrategias
adecuadas para
resolver el problema,
pero no las aplica
correctamente.
Selecciona y aplica la
estrategia adecuada,
pero no lo hace con
rigor matemático.
Selecciona y aplica
las estrategias
adecuadas con
precisión y rigor.
Expresa
adecuadamente la
solución.
No da el resultado
del problema o lo da
incorrecto.
El resultado es
incompleto.
Da solo la solución
numérica del
problema.
Expresa
adecuadamente
la solución del
problema.

7. 3.2 Herramientas para el docente
Ficha de autoevaluación del desempeño docente
Donde: 1= En inicio, 2 = En proceso, 3 = Logrado
Dimensión: Capacidades pedagógicas
n.o
Ítems Valoración
1
Grado de dominio de las áreas y
contenidos curriculares, de la teoría
educativa y didáctica general, y de la
especialidad
2
Capacidad de comunicación verbal y no
verbal
3
Grado de conocimiento y tratamiento
de las características psicológicas
individuales de los estudiantes
Total
Dimensión: Emocionalidad
n.o
Ítems Valoración
1 Vocación pedagógica
2 Autoestima
3
Nivel de satisfacción con la labor que
realiza
4 Asertividad
Total
Dimensión: Responsabilidad en el desempeño de sus funciones
n.o
Ítems Valoración
1 Asistencia y puntualidad a la escuela y al aula
2 Cumplimiento de las normas
3
Implicación personal en la toma de decisiones de la
institución
Total
Dimensión: Relaciones interpersonales con miembros de la comunidad
escolar
n.o
Ítems Valoración
1
Nivel de preocupación y comprensión de los problemas de
los estudiantes
2 Nivel de expectativas respecto al desarrollo de los estudiantes
3
Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión y
sentimientos de los estudiantes y respeto por sus diferencias
Total
Dimensión: Resultados de su práctica educativa
n.o
Ítems Valoración
1 Rendimiento académico alcanzado por sus estudiantes
2
Grado de orientación valorativa positiva alcanzado según el
perfil deseado
3
Grado en que sus estudiantes poseen sentimientos de amor a
la patria, a la naturaleza, al estudio y a la humanidad
Total