El documento presenta los elementos clave de un aula virtual y las funciones del tutor. Describe las diferentes secciones de un aula virtual como inicio, ayuda, búsqueda, administración, datos personales, unidades del curso, materiales, calendario, noticias, foros, calificaciones y comunicaciones. También explica que el tutor debe comprender las características de los estudiantes adultos, identificar estilos de aprendizaje, generar un sentido de comunidad en el grupo virtual y acompañar a cada estudiante para garantizar su éxito en el curso.

2. Presentación del Aula
Virtual


3. Menú
Superior
INICIO
AYUDA
BÚSQUEDA
ADMINISTRADOR

MIS DATOS
Inicio: desde cualquier parte se puede volver al Inicio de
la pagina
Ayuda: Al hacer clic abre una ventana de ayuda en línea
correspondiente al sección en que se encuentra.
Búsqueda: permite buscar contenidos dentro del Campus
Virtual
Administrador: Permite enviar un mensaje privado al
responsable del curso por mensajería interna.
Mis datos: configuración personal de los datos del
cursante (nombre, Apellido, Lugar de trabajo, etc.)

4. Se presentan las unidades de la curso, a medida que se avanza en el curso aparecen los módulos que se están
desarrollando y los ya desarrollados. Y dentro de cada modulo se encuentra el material correspondiente al modulo .
Lugar donde se ponen los apuntes, resúmenes, prácticos, ejercicios , etc.
Son las paginas de interés, agrupadas por módulos y son aportados por los tutores o coordinadores como material de
consulta no obligatoria
En esta sección se encuentra un calendario del mes actual donde al pasar el mouse se puede observar las actividades que
se desarrollaran en el mes. (Fechas de entrega. Comienzo de nuevo modulo, etc.)
En esta sección se puede acceder a los artículos publicados por los tutores y por lo general son noticias destacadas.
Son espacios la discusión y el debate entre los miembros del curso, también para consulta con los tortures o
coordinadores del curso.
Se accede a las calificaciones que los tutores dan una vez corregida la actividad del modulo correspondiente.
Es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. En este caso por
los alumnos cursantes.
Es el sistema de mensajería interna de la Plataforma donde se puede leer los
mensajes
de un
tutor, compañero, coordinador o del grupo con el que se este trabajando y de manera privada. Presentándolo como una
Bandeja de Entrada.
Muestra un directorio de los miembros del curso , como también de los tutores y coordinadores. Se tilda el usuario a
quien deseamos escribir el correo y en la parte inferior de la pantalla muestra el cuadro de escritura del mensaje .
Destinada a la comunicación informal de los cursantes , tutores y coordinadores. Las charlas con relajadas y no referidas
a temas del curso.
Permite las comunicaciones con los integrantes del curso en tiempo real. Aquí cada usuario esta debidamente identificado
.

5. Es el espacio
en donde se
presenta la
información, d
e acuerdo con
la sección que
hayamos
seleccionado.
En este sector se puede
ver el nombre del curso .
Si hay novedades o
contenido no leído por el
alumno por ejemplo
publicaciones en foros
, etc.
También esta el calendario
del que hablamos en la
diapositiva anterior.
En este sector se encuentra el Nombre de Usuario, El nombre del Curso, el
numero de usuarios conectados.
Al hacer clic en escritorio se despliega una ventana donde aparece la cantidad
de cursos a los que estamos inscriptos, y en cerrar sesión se cierra la sesión
actual.

6. 1. Tutor: puente, comunicador, orientador que pone en juego sus inteligencias múltiples en
función del sostén de la tarea; lo que el tutor hace, siente y piensa se transmite al grupo con el
que trabaja. El término tutoría se ha impuesto para identificar la docencia, por su connotación de
acompañamiento y sostén.
2. Existen por lo menos dos tipos de tutoría, reactiva: se basa en la reacción del tutor a las
preguntas y demandas de los alumnos, cada vez que estos lo requieran. proactiva requiere de
tutores que tomen la iniciativa y que no solo reaccionen a las preguntas y demandas de los
alumnos, sino que los incentiven en todo momento. Atiende sin demoras las consultas de los
participantes, responde con claridad de forma breve, precisa, amable y personalizada (utilizando
el nombre del estudiante y demostrando que se lo identifica). Estimula al participante pero sin
exagerar en la frecuencia o insistencia de los mensajes. Reconoce a sus estudiantes y sabe cuándo
participa y cuándo no. Demuestra conocimiento del tema del curso y de toda la propuesta de
aprendizaje. Llama la atención con delicadeza y respeto cuando alguien genera conflicto en el
grupo. Tiene liderazgo inicial en el grupo, que va cediendo progresivamente.
Las funciones del tutor son Académicas, Sociales, Institucionales y Experto en contenidos y
pueden agruparse en diferentes aspectos:
El psicosocial, implica la contención de cada integrante y del grupo en general, promoviendo la
integración
El aspecto académico el docente sostiene manteniendo claro el objetivo del curso, estimulando la
lectura y el análisis del material y encauzando el desarrollo de actividades de aplicación, de
reflexión, de evaluación. Aclara dudas, promueve la pregunta como camino hacia el aprendizaje.
Y en cuanto al aspecto organizativo, establece el encuadre de trabajo y lo da a conocer
claramente para que cada integrante conozca a priori las pautas del curso en cuestión, tiempos
para el desarrollo de los temas, fechas de evaluaciones o entrega de trabajos prácticos, fecha de
cierre de foros, criterios de evaluación.
En la formación específica se trabaja para lograr el perfil de un tutor que contenga para generar
autonomía, que sostenga para promover prácticas libres y que retenga para generar pertenencia.

7. 





Sentir por parte del alumno que el espacio en el que trabaja esta despersonalizado.
Que el alumno sienta que tiene que tener una aprobación o atención constante respecto de
los tutores y/o Coordinadores.
Sentir que las consignas no han sido expresadas de la forma correcta.
Que no haya comunicación entre los compañeros. Que algunos que están aprendiendo se
sientan un poco sobrepasados con los otros que ya llevan un tiempo con herramientas
virtuales.
Tratara de ver como aportar una solución para alumnos a los que sus horarios no
compatibilizan con los de sus compañeros.
Conflictos en el grupo...
¿Como afrontar las dificultades?
Para sortear estos obstáculos, el tutor debe formarse y desarrollar competencias específicas
Nuevos conocimientos: Educación virtual, componentes, metodologías, roles. Diversidad y
características del sujeto que aprende. Teorías del aprendizaje en línea motivación y
comunicación. Dominio de entornos tecnológicos del e‐learning y colaborativos, como redes
sociales, y video conferencias .Seguimiento, supervisión y evaluación de aprendizajes en línea
Nuevas habilidades: Guiar el aprendizaje mediante la comunicación escrita . Responder y
generar temas de intercambio . Manejar herramientas y recursos del aula virtual. Elaborar
consignas, guías, instructivos y cronogramas. Planificar actividades individuales y de trabajo en
grupo, adecuándose a la diversidad. Generar propuestas para favorecer el conocimiento mutuo y
la conformación de una comunidad virtual de aprendizaje.
Actitudes: Cordialidad, accesibilidad, capacidad de aliento. Actitud de interés hacia lo que dice o
escribe el alumno. Empatía, o capacidad para ponerse en el lugar del otro . Capacidad motivadora
para estimular la participación de los alumnos. Compromiso y dedicación a la tarea. Disposición
para el trabajo.

8.  Al iniciar el curso: realizar alguna actividad que permita comenzar con la
integración. Mantener una comunicación fluida con los participantes desde
el comienzo del curso. Es importante ingresar en aula días previos al
comienzo para organizar y revisar los espacios de trabajo.
 Durante el Curso: Elabore una planilla de seguimiento del participante y
registre situaciones. Marque luego si han sido resueltas. Comuníquese con
sus estudiantes cuando no se han contactado aún, o lo hacen muy
espaciadamente. Revise diariamente el correo interno de la plataforma y
asegúrese de recibir alertas cuando alguien le escribe. Es fundamental
responder a las consultas en no más de 12 horas. Controle
las estadísticas para analizar el ritmo de avance. Evalúe individualmente a
cada participante y al grupo con el fin de asegurar el logro de los
objetivos. Sea conciso. Utilice afirmaciones cortas y comprensivas.
Pregunte las cosas directamente. Reporte al equipo técnico posibles fallas.
 Al Finalizar el curso: Realice el cierre del curso mediante síntesis
grupales, autoevaluaciones, comentarios y foros de despedida. Comunique
en un tiempo razonable a sus estudiantes los resultados obtenidos. Señale
aquellos aspectos que deben mejorar y a la vez muestre cómo hacerlo.
Valore en todo momento el esfuerzo demostrado.

9. El adulto como estudiante: El adulto que inicia su formación virtual es una persona que busca mejores
perspectivas de reinserción laboral y actualización profesional. Es necesario identificar bien sus características
particulares valorando su experiencia de vida, rescatando sus conocimientos previos, el aprendizaje se debe
focalizar en la realidad, en los problemas complejos que debe afrontar y en sus posibles soluciones.
Es importante que se trabaje fundamentalmente sobre: ‐ Situaciones siempre contextualizadas, por ejemplo:
simulaciones y juegos de roles. El desarrollo de la actitud crítica. La contrastación de diversos puntos de vista
atendiendo a la diversidad. El fortalecimiento de autonomía y libertad. Ante estas necesidades bien concretas
del estudiante, es importante para el tutor organizar actividades apropiadas.
Caracterizando los estilos
Estilo teórico: Los estudiantes teóricos buscan fundamentos lógicos. Piensan de forma secuencial y paso a
paso. Les gusta analizar y sintetizar la información y valoran la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos
con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.
Estilo reflexivo Los estudiantes reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza su
experiencia desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a
una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que
procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de
cualquier acción antes de ponerse en movimiento. Observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar
desapercibidos.
Estilo activo Los estudiantes activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas.
Disfrutan el momento y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden
a actuar primero y pensar después en las consecuencias.
Estilo pragmático A los estudiantes pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas y ponerlas en
práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas conversaciones discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son básicamente gente apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver
problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.

10. El grupo como articulador de múltiples individuos, el grupo como
universo cotidiano. El grupo considerado desde esta óptica
permite la formación de vínculos entre los individuos y el
despliegue de lo singular y lo colectivo mediante procesos de
comunicación y aprendizaje.
Desde el punto de vista teórico, el interrogante es sobre qué ejes
se estructura ese conjunto de personas a la que llamamos grupo.
Para cualquiera que se proponga operar en un grupo, resulta
indispensable detectar cuáles son los organizadores culturales, ya
que de ellos dependerá en gran parte la comunicación eficaz.
Organizadores Grupales: Se piensa un organizador como
articulador. Cada integrante es portador de una microcultura que
se expresará en cada una de sus intervenciones. Por eso también
tenemos que pensar en la cultura como organizadora en los
grupos y así hablamos de organizadores culturales. Para
cualquiera que se proponga operar en un grupo, resulta
indispensable detectar cuáles son los organizadores culturales, ya
que de ellos dependerá en gran parte la comunicación eficaz.

11. Cada grupo está formado por individuos que portan la realidad y sus avatares.
Vínculos virtuales, ¿cómo generarlos y fortalecerlos?: Los vínculos virtuales
se construyen y fortalecen a partir del trabajo comprometido de tutores y
cursantes. Podemos definir el vínculo como nexo, enlace, unión, como una
estructura compleja que incluye procesos de comunicación y aprendizaje.
El tutor debe entonces: Tejer y sostener la red vincular en un campus virtual.
Fortalecer nuevas formas de interacción que incluyan la ausencia corporal.
Redefinir su rol docente y su forma de comunicarse cuando coordina un grupo
virtual.
Tenemos la tecnología como plataforma para trabajar con los estudiantes y con
ellos vamos a formar parte de una comunidad, pero virtual. Y en esa comunidad
habrá miedos, resistencias y tal vez algunos obstáculos que tendremos que
ayudar a resolver.
Un aula virtual es un espacio al que uno se
afilia, comienza a investigarlo, lo recorre haciendo un
reconocimiento y se va familiarizando con sus
elementos.

12. Conocer el perfil de los estudiantes. Dinamizar
los foros con consignas que promuevan la
participación y búsqueda de informaciones
complementarias que generen diversidad de
opiniones. (COMO EN EL GOOGLE MAP.)
Fomentar la responsabilidad en las actividades
individuales y grupales. (CUANDO HICIMOS LA
PRESENTACION). Intervenir en función de
disminuir la ansiedad de los estudiantes, las
ideas se construyen con la exposición, el debate
y el posterior análisis. Promover una actitud
positiva hacia la heterogeneidad de puntos de
vista. Valorar las intervenciones, destacando los
aspectos positivos, señalando cómo el aporte
individual beneficia el aprendizaje del grupo.
Generar un foro (o actividad inicial) en el que
los estudiantes expresen sus expectativas y su
sentir.
Promover
el
intercambio
de
experiencias. Promover el uso de un foro social
para el intercambio informal, ( EN NUESTRO
CASO FUE EL MATEANDO). Acompañar a cada
estudiante y atender las diferencias personales.
(CUANDO NO PODIAMOS ENTRAR A TERMINAR
LOS
TRABAJOS
POR
TIEMPO
NOS
ESPERABAMOS LOS UNOS A LOS OTROS).
Ofrecer comentarios para mejorar la práctica.
Respetar los tiempos. Saber esperar, saber
cuándo intervenir y cuándo mantener el
silencio.
El punto de partida del conectivismo es el
individuo y el conocimiento personal se compone
de una red, que provee nuevo aprendizaje para los
individuos.
• El ciclo de desarrollo del conocimiento, de lo
personal a la red, y de la red a la institución.
• Permite que los aprendices estén actualizados
en su área mediante las conexiones que han
formado.
• Modelo de aprendizaje donde este ha dejado de
ser una actividad interna e individual.
• Conocimiento y comprensión a través de la
extensión de una red personal, acrecentamiento
del aprendizaje.

13. Implica
construcción
social
del
conocimiento, colaboración entre los integrantes que
comparten espacios de discusión y reflexión, y conlleva
tanto responsabilidad sobre el propio aprendizaje como
sobre el de los demás integrantes. Este tipo de
aprendizaje se despliega básicamente en dos espacios, el
aula virtual y también la red.
El foro para desarrollar el aprendizaje colaborativo:
es un espacio en el que todos los participantes de una
comunidad,
en
este
caso
de
aprendizaje, debaten, confrontan, generan conocimiento
a partir de una consigna y tomando como punto de
partida los saberes previos de cada integrante. A esto se
suman las lecturas de los materiales sobre el tema que
se está tratando. Para los foros de debate, un factor muy
importante es tener en cuenta cómo se formula la
consigna inicial; de ella depende que se abra el
debate, por eso es importante que proponga un desafío a
los cursantes, que resulte amplia para que todos puedan
aportar desde distintos puntos de vista.
Los foros, al ser herramientas asincrónicas, facilitan un
tiempo de lectura y reflexión antes de hacer los propios
aportes; Es muy importante que el tutor oriente el
debate para mantener claros los objetivos, que participe
valorando las opiniones de los cursantes, respondiendo
las
dudas
que
surjan,
aclarando
malos
entendidos, promoviendo la participación en un clima

14. Interactividad en el aula y en la
red .Sincronía y asincronía de
la interacción. Negociación de
significados. Interdependencia
positiva. Responsabilidad
individual. Destrezas
colaborativas. Planificación del
objetivo/tarea
Dentro del marco de la
construcción del conocimiento y
podemos afirmar que el uso de
los recursos de la web 2.0 y de
las redes favorece la construcción
del conocimiento, la actitud
crítica frente a la información y
el compromiso social del
estudiante como agente de
cambio a través del aprendizaje.

15. ¿Qué es una Lsm?
Un sistema de gestión de aprendizaje o learning
Management system (LMS) o Campus Virtual es un
software instalado en un servidor web que se
emplea para administrar, distribuir y controlar las
actividades de formación no presencial (o
e‐learning) de una institución u organización.
¿Qué es e‐ducativa?
El campus virtual e‐ducativa es una plataforma
para dictar cursos y gestionar material educativo en
entornos privados a través de internet, ideal para
escuelas, instituciones, empresas o consultoras que
deseen impartir cursos a distancia o apoyar la
capacitación presencial. Se compone de un conjunto
de herramientas web que facilitan la interacción
docente ‐ alumno y enmarcan sus
actividades, permitiendo un seguimiento global de
las clases y los contenidos.
Presentar y compartir - Ordenar y clasificar Conversar y debatir – Evaluar - Monitorear
Partes Básicas
 Escritorio
 Personalizar mi escritorio
 Acceso directo a la
Administración
 Acceso a grupos
 Sucesos recientes
 Correo no leído
 Anotaciones
 Barra de Funciones
 Grupos
 Secciones

16. USUARIOS: Los usuarios son aquellas personas que participan activamente en la
plataforma debiendo identificarse con su Nombre de Usuario y Clave.
PERFILES: Como ocurre en cualquier comunidad real, los participantes poseen un
atributo que los identifica según su categoría y funciones dentro de la comunidad
virtual. La plataforma ofrece configurar seis perfiles diferentes, Estos perfiles son
TOTALMENTE CONFIGURABLES, (Alumnos, Profesores, Coordinadores, Directivos,
Invitados, Responsables y podría ser un anónimo también).
PERMISOS: Los permisos determinan las acciones que un usuario puede realizar en cada
una de las secciones,
ROLES: Algunos roles son desarrollados desde la administración, otras por el Web
master y otras por el responsable, (Es aquel usuario ,normalmente profesor que tiene
facultades para gestionar desde la vista de Administración, los materiales de estudio del
curso, así como la información que se publica en su curso.)
ADMINISTRADOR: además de las funciones de un Responsable, tiene acceso a la
gestión de los Usuarios de su curso o grupo, pudiendo ver toda la información de éstos,
dar de alta y baja a alumnos, etc. (COMO NOSOTROS CON EL ALUMNO 11)
WEBMASTER: Es un usuario que, además de las funciones de un Administrador, tiene
acceso a la creación de nuevos cursos, a la asignación de roles a los usuarios y a la
configuración total de la plataforma.

18. Usuarios ‐ Permite realizar la definición de usuarios y el mantenimiento de los datos de los
mismos, así como también la inscripción a grupos, asignación de perfiles y especificación de
permisos correspondientes a los perfiles. Además cuenta con un registro de estadísticas de
acceso y participación y servicio de mensajería.
Grupos ‐ Permite realizar el mantenimiento de Grupos, la creación y definición de entornos
de trabajo.
Contenidos ‐ Dispone de todos los contenidos, los cuales varían según el tipo de grupo. Por
ejemplo: Presentación, foro, programas, archivos, sitios, etc.
Repositorio ‐ En esta pestaña podremos subir archivos de cualquier tipo que podrán ser
utilizados (linkeados o incrustados) desde cualquier editor o ser linkeado incluso como
material de estudio o actividades. Una Institución no estaría completa sin una Biblioteca. La
sección Repositorio funciona perfectamente como una.

19. Los LMS disponen de Herramientas que le permiten al profesor o tutor
mantener contacto con los participantes, gestionar los materiales de
los cursos, crear actividades y analizar las estadísticas que la interacción
del estudiante con el LMS genera.

20. Herramientas de comunicación
(Noticias, Foros, Calendarios):
La publicación de noticias es
una actividad que permite que
ciertos usuarios tengan la
posibilidad de informar al resto
sobre novedades, noticias y
comunicados.
Esta sección permite
administrar el calendario de
eventos. Dispone de distintas
opciones de visualización
(mensual, diaria, semanal, anua
l, lista)
La publicación de noticias es una
actividad que permite que ciertos
usuarios tengan la posibilidad
de informar al resto sobre
novedades, noticias y
comunicados.

21. Esta sección permite a los usuarios crear una Wiki, es decir, una especie de sitio
Web o base de conocimiento colaborativa, donde podrán añadir y editar
contenido.
Una Wiki contiene páginas vinculadas entre sí, las cuales pueden ser editadas por
múltiples
usuarios. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que
comparten. Es por ello que la sección también se conoce como Documentos
Colaborativos.
La Sección Leer Correos, permite administrar los
mails que hayas recibido y enviado. La Sección
Escribir Correos nos permite comunicarnos con
los usuarios de la plataforma enviando mensajes
(a uno a varios).
Todos los mensajes ya sean grupales o
individuales, se guardarán en la carpeta llamada
Enviados.
El mensaje ha sido Respondido.
El mensaje ha sido Reenviado.
El mensaje tiene asignada una
etiqueta.

22. Modulo 0:
Presentación del curso y presentación de cada uno de los compañeros. Fue toda una experiencia
ver personas de distintos lugares y que estan a la misma expectativa que yo…. Aprender.
Modulo 1:
Si no me equivoco fue una pregunta acerca de un alumno que no estaba satisfecho con su estado
grupal. Como debía responder el tutor y como podía intentar terminar con el conflicto.
Modulo 2:
Realizar una presentación en google docs., Y EN GRUPO!!!! Se armo el sistema pusimos las
ideas, se colaboro en todo. Súper compañeros.
Modulo 3ª:
Se ingreso al Aula como Administrador para probar las herramientas y se armo con los
compañeros un Aula Virtual, introduciendo material en todas las partes
(Wikis, Sitios, Archivos, se subió material utilizando la pestaña “Material de estudio”, se
enviaron noticias, se colocaron eventos en el calendario). Así quedo armada el Aula de los
alumnos.
Modulo 3b:
Armar una serie de preguntas para examen. Ingresar como alumno y responderlas. Analizar el
resultado con los compañeros del grupo. El sistema nos permitió ver el examen, comparar con
las horas que estuvo conectado, las horas de inactividad, cuanto utilizo de las herramientas de
aprendizaje.
Se armo un reporte y se mando al tutor para su corrección y aprobación.
Trabajo Final Integrador:

23. En esta parte hago una reflexión personal. Gracias a
Dios muy satisfactoria. Comprendiendo muchos
aspectos de lo que es ser un tutor y además
adaptando lo que aprendí en mis propias clases.
Entendí cuanto hay que poner ya que sea como sea
no se esta en persona con las personas con las que
trata y se podría mal interpretar una palabra.
Ser tutor es un compromiso de tiempo, espacio y de
actitud de dar al
alumno, tiempo, atención, consejo, usando las
palabras correctas y pensando la forma de hacer que
progrese y se sienta motivado.
Gracias por esta oportunidad. Nos veremos en algún
momento…