El documento presenta un proyecto de trabajo sobre lo rural y lo urbano para alumnos de jardín, primero, segundo y tercer grado. El proyecto incluye la construcción de una maqueta a escala de la comunidad que muestre las diferencias entre lo rural y lo urbano. Los alumnos expondrán la maqueta y compartirán fotos y videos de ella con la escuela y padres. El proyecto busca que los alumnos exploren las similidades y diferencias entre vivir en el campo y la ciudad.

1. 1
AMBIENTE, CULTURA Y
TECNOLOGÍA
COMUNICACIÓN
 Reflexiona acerca del uso de la tecnología como proceso que
transforma las actividades humanas y la relación del espacio
y tiempo.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
 Identifica y describe los componentes del paisaje
natural, reconoce algunos usos que las personas
hacen de ellos incorporando conductas vinculadas al
cuidado de la naturaleza.
PENSAMIENTO CRÍTICO:
 Reconoce diversos aspectos propios y de las
organizaciones sociales a las que pertenece así como los
cambios que han ocurrido a través del tiempo.
PREGUNTA
MOTIVADORA
ARTES VISUALES
COMUNICACIÓN:
TRABAJO CON
OTROS:
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS:
LENGUA
COMUNICACIÓN:
 Produce textos orales y escritos coherentes
respetando la situación comunicativa en
distintos soportes y con guía del docente.
TRABAJO CON OTROS:
 Participa activamente en actividades de
lectura y escritura colaborativa.
COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD:
 Se predispone a través del diálogo
interdisciplinar para el desarrollo.
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN:
 Expresa responde y comunica en forma icónica, oraly
escrita resultados y procedimientos usados para
resolver problemas aritméticos, geométricos y de
medida.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
 Elabora estrategias personales para la resolución de
problemas.
COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD:
Participa de manera responsable en la construcción del
conocimiento matemático.
EDUCACIÓN FÍSICA
PENSAMIENTO CRÍTICO
 Reconoce las posibilidades motrices de sí mismo,
ajustándolas en la práctica de diversas praxis motrices ,
atendiendo a su predominio lateral y con utilización de
la ambidiestría, en el espacio total, parcial y
obstaculizado.
APRENDER A APRENDER
 Practica y ajusta las habilidades motrices básicas
combinadas entre sí en diferentes contextos y con
variaciones en la manera de ejecución de objetos.
COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
 Anticipa acciones de cuidado de sí mismo y cuidado y
respeto por los otros en la resolución de distintas
tareas motrices.
ABP JUNIO-JULIO-AGOSTO- 3° GRADO –
2021
MÚSICA
COMUNICACIÓN:
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS:
CUIDADO DE SÍ MISMOS
Y DE LOS DEMÁS
EDUCACIÓN VIAL
 COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD:
Reconoce que el desplazamientoseguro
resulta de conductas adecuadas y
responsables.

2. 2
CALENDARIZACIÓN
ESCUELA N° 1-088 “ALFONSO BERNAL”
GRADO 3° U
DOCENTE Docente de primer grado, segundo, tercero y jardín, docentes de áreas especiales y personaldirectivo.
TIEMPO JUNIO-JULIO-AGOSTO (3 MESES)
TEMA, IDEA O PROBLEMA LO RURAL Y LO URBANO
TÍTULO DEL PROYECTO
¿SOMOS BICHITOS DE CIUDAD?
PREGUNTA MOTIVADORA POR PARTE DEL DOCENTE ¿DÓNDE VIVIMOS ES CARACTERÍSTICO AL CAMPO O LA CIUDAD?¿QUÉ PODEMOS ENCONTRAR?
PREGUNTA GUÍA QUE SURGE DE LOS ALUMNOS ¿Vivimos de la misma forma en el campo que en la ciudad?¿Tenemos la mismas costumbres?
PRODUCTO FINAL O GRUPAL
MAQUETA A ESCALA DE LA COMUNIDAD (producido por alumnos de jardín, primer grado, segundo
y tercero). EN ELLA SE OBSERVARÁN LAS DIFERENCIAS ENTRE LO RURAL Y LO URBANO LAS SEÑALES
VIALES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD.
EXPOSICIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS.
DIFUSIÓN Personal de la escuela y padres, por medio de los grupos de WhatsApp, compartiendo fotos,
videos, audios, etc.
Pedagogía de la pregunta:
 ¿Cómo se sienten?
 ¿Qué les gusta hacer?
 ¿Qué les da miedo?

3. 3
Evaluación:
 OBSERVACIÓN DIRECTA:
 Lista De control,
 Registro de avances y dificultades.
 Análisis de tareas: escritas, orales, videos, audios, etc.
 OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:
 Planilla de seguimiento, Rúbricas, Listas de control
 RETROALIMENTACIÓN:
 REGISTRO DE SEGUIMIENTO.
 EVALUACIÓN: Escrita, oral, de ejecución práctica.
 TRABAJOS PRÁCTICOS.

4. 4
EJE CURRICULAR APRENDIZAJES
EN RELACIÓN CON EL ENTORNO.
-Reconocimiento del espacio geográfico (calles. Rutas, canales de riego, edificios, espacios verdes, etc.) De la escuela y cercano a ella a través de relatos simples, dibujos,
planos sencillos y fotografías (luego de haber realizado al menos una salida).
-Identificación de los conceptos espaciales en las representaciones (territorio, lugar, paisaje, etc.
-Caracterización y clasificación de los ambientes aero-terrestres-acuáticos cercanos comparándolos con otros lejanos y de otras épocas.
-Reconocimiento de elementos naturales y humanos del ambiente y sus distintos usos.
-Identificación de los principales actores, y etapas que componen la actividad económica (agraria, comercial, artesanal e industrial).
-Construcción de la noción de convivencia, paz, igualdad, justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad.
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL.
-Escucha, comprensión y disfrute de textos (poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos orales) y experiencias personales en situaciones de lectura dialógica
(participación, preguntas, comentarios yrecuperación de la información del texto, para llevar a cabodistintas tareas y exposiciones sobre temas del mundo social y natural).
-Comprensión y ejecución de diversos tipos de instrucciones y reflexión sobre algunas estrategias implicadas durante o mediante la realización de tareas en el aula o
situaciones escolares cotidianas.
-Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas del aula, escolares y librerías,
ferias de libros) con diferentes propósitos .
EN RELACIÓN CON LA LECTURA.
-Comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios de forma autónoma, fluida, dialógica, habitual y sistemática, considerando la informaciónimplícita yexplicita,
leídos por ellos (ensilencio o en voz alta)o por el docente yotros adultos.
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA.
-Reconocimiento de las funciones sociales de la escritura en variadas y asiduas situaciones.
-Participación en forma asidua y autónoma de situaciones de escritura de textos, planificando, elaborandoborradores, revisandoel propósito, lasideasque se desean
comunicar, la redacción, la ortografía, la puntuaciónyreformulando el textoa partir de las orientaciones ysugerencias del docente.

5. 5
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS).
-Reflexión sobre las relaciones de sinonimia antonimia en situaciones de interpretación de textos.
-Usode la sinonimia como estrategia para evitar repeticiones y reparar inadecuaciones en situaciones de escritura colectiva o individual asistida por el docente.
-Reflexión yuso autónomo sobre aspectos puntuales del texto ydel sistema:escritura correcta de palabras, trazado convencional de las letras, convenciones relacionadas
con la puntuación, el uso de mayúsculas, punto y coma, signos de interrogación y exclamación para la compresión y producción de textos escritos.
-Reconocimiento en forma mediada hasta lograr la progresiva autonomía del estudiante, respecto a la red semántica de textos leídos y
escuchados: - palabras que nombran, - palabras que califican, - palabras que dan cuenta de acciones, lugar y paso del tiempo. - familiasde
palabras, - palabras y expresiones que permiten ampliar el vocabulario.
EN RELACIÓN CON LA LITERATURA.
-Reconocimiento de las posibilidades lúdicas y estéticas de obras literarias a partir de situaciones de escucha a través deldocente, grabaciones, videos, endiversos tipos de
soporte digital.
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES.
-El uso cotidiano de los números
 Diferentes usos sociales de los números.
 Conteo y des conteo regular.
 Sobre conteo.
 Utilización y comprensión del calendario.
Uso de números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de sudesignaciónoral yrepresentación escrita, al comparar cantidades ynúmeros (incluidos los números
para expresar medidas).
Análisis de la escritura de números que tienen una, dos, y tres cifras cuando los números se refieren a cantidades de objetos (como cuando se identifican direcciones,
posiciones, se cantan los números en el juego de la lotería, etc.).
Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras (análisis de intervalos numéricos de cien números con los
números aumentando de 1 en 1 para cualquier intervalode ciennúmeros, o de 10 en 10 para unintervalode mil números, o de 100 en 100 hasta 9.900 (entre 1 y 10.000)
Reconocimiento de regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y comparar números de una, dos y más cifras .

6. 6
-Uso de escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 15 en 15, de 100 en 100, de 200 en 200, de 500 en 500 y de 1.000 en 1.000 y análisisde las regularidades que
se descubren.
-Construcción de composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los números de cuatro cifras para escribir números.
-Producciónde escrituras aditivas de números enproblemasque involucren el análisis de las escrituras numéricasenel contexto deldinero usando billetes de $1.000. $100,
$10 y monedas de $1.
-Reconocimiento y uso de la suma (con distintos significados) en problemas donde hay que agregar elementos a una colección que ya se tiene, juntar elementos de dos
colecciones (reunir- unir) como así también en problemas donde hay que comparar cantidad de elementos de una o dos colecciones
-Reconocimientoyuso de la resta (condistintos significados) en problemas donde hayque quitar elementos a una colección, separar elementos de una colección, retroceder
posiciones, enuna serie yen problemasde completamientoydiferencia, como asítambiénenlos que hayque comparar cantidadde elementos de una o dos colecciones.
-Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos (se refiere tanto a aquellos en los que se acude a una multiplicación como una división) que se
resuelven por series proporcionales y organizaciones rectangulares, por mediode cálculos multiplicativos yusode diagrama de árbol o cuadros enproblemas sencillos que
exigen combinar elementos de diferentes colecciones.
-Uso de procedimientos de conteoy restas sucesivas para resolver problemas que exijan retroceder posiciones, repartir enpartes igualesyagrupar colecciones encantidades
iguales.
-Elaboraciónde procedimientos (dibujos, sumas yrestas repetidasyen forma progresiva por mediode cálculos mentales) para resolver problemas de repartos y particiones
equitativas que exijan analizar si hay resto, si es posible o no partirlo y si el resto altera la respuesta del problema y qu e conduzcan al algoritmo formal.
-Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados (suma de redondos iguales yde números fáciles iguales de tres ycuatrocifras: complementos a 1.000 con números
redondos; sumas de –miles, -cienes, -dieces y unos; sumas y restas de números redondos de cuatro cifras; cálculos que sumen o resten 1.000 a un número cualquiera;
cálculos que sumen o resten un número redondo de cuatro cifras a un número cualquiera; restas que den redondos) y de las propiedades de la adición –conmutativa y
asociativa para resolver otros cálculos.
-Construcción y uso de un repertorio de cálculos conocidos de sumas y restas que permitan realizar composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
números de cuatro cifras para resolver cálculos mentales escritos horizontales de suma y de resta, y uso de la calculadora para análisis de resultados .
-Construcción de un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y relacionados entre sí).
Exploración, análisis yuso de diferentes procedimientos para multiplicar por una cifra registrandolos pasos intermedios que precisen, analizando las diferentes escrituras
para esos pasos intermedios y comprobando las estrategias de cálculo mental con el algoritmo convencional.
-Análisis de los enunciados, la información de cuadros, las preguntas, los datos, el lugar de la incógnita y la cantidad de soluciones de los problemas para identificar datos
necesarios para responder una pregunta yexploración de la relación entre las preguntas ylos cálculos (incluido el análisisdel rol del resto en los problemas de división.
-Reconocimiento de la propiedad conmutativa de la multiplicación al representar los productos como sumas diferentes, pero de igual resultado.

7. 7
-Uso de la calculadora para realizar cálculos sencillos de sumas yrestasycálculos que proponen, juego de la multiplicaciónpor unidad seguida de ceros, poniendoen juego
las estrategias de cálculo mental.
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA.
-Reconocimiento de las características de los cuerpos, como forma y número de caras a partir de construcción o representación de acuerdo con un modelo dado.
-Reconocimiento de unconjuntode cuerpos (prismas o pirámides) a partir de la descripción yla comparación de sus caracte rísticas –cantidad y forma de las caras-.
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA.
-Organización de la información en tablas y gráficos adecuados.
EN RELACIÓN AL LENGUAJE Y LA PRODUCCIÓN:
 Experimentación de diversos procedimientos técnicos deproducción bidimensional y tridimensional (dibujo,pintura,artes impr esas,secuenciasgráficas,
collage, modelado, construcciones, etc.)
EN RELACIÓN A LA INTERPRETACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:
 Descubrimiento de los componentes del lenguaje (líneas,formas,texturas, espacio,color) en las producciones observadasincorporando el vocabulario
de las artes visuales.
EJE 1: DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMO.
 Práctica,resolución y ajustedelas posibilidades motrices desí mismo con predominio lateral y con utilización dela ambidiestría,en el espacio total,
parcial y obstaculizado, en juegos, valorando la experiencia.
 Combinación de situaciones motrices deseguridad postural en relación con lasvariaciones deapoyo en acercamiento y distanciamiento del centro
de gravedad con respecto al suelo, en recorridos y circuitos, teniendo en cuenta el cuidado se sí mismo.
 Ajuste de las diferentes manipulaciones y desplazamientos, manifestando seguridad postural en su ejecución, identificando las formas más
eficientes, izquierda o derecha, valorando sus propias mejoras.
EJE 2: INTERACCIÓN CON OTROS.
 Integración con diferentes compañeros/as en los juegos motores propuestos en búsqueda del logro del objetivo motor, modificando alguna regla
del juego en relación a intereses y necesidades de los mismos, respetando reglas.
EDUCACIÓN VIAL.
 Adquirir conocimientos,actitudes y valores orientados a laformación deuna cultura vial que permita lograr desplazamientos seguros en el espacio
público.
 Participación en producciones musicales queinvolucren la vozhablada.